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有些高中已听不到琅琅的读书声。加上高考这个指挥棒的统辖，不需要他们张嘴说英语，因此朗读被弃而远之。就这样，有的学生在初中掌握的朗读技能及技巧到了高中没有继续强化，慢慢地荒废了。
《新大纲》对学生的朗读提出了具体的要求：能连贯朗读教材中所提供的语言材料，语音，语调基本正确。这也要求我们教师要认识到朗读的重要性。
一、朗读可以改进语音，是打好口语的基础，为交际作好准备
《新大纲》中的“教学中应该注意的几个问题”提出了：高中要继续加强语音……等的教学和基本技能训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力。任何语言由三部分组成：㈠语音、㈡词汇、㈢语法，三者缺一不可，只有三部分基本功都扎实，语言的基本功也就扎实。但是语音不是一日半载就可以训练出来的，要经过长期不懈地进行朗读训练才能得到巩固。如果不大声朗读出来，就无法知道自己的语音、语调是否准确。学生只有长期反复朗读教材中的语言材料，才能使自己有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音、语调错误，才能使学生掌握句子的重音、意群，和基本语音、语调，从而不断改进发音。
口语是通过语音来表达的。说英语，朗读英语，不仅要语音，语调正确，而且要有节奏。从某种意义来说，语音、语调、节奏的正确与否是能否交际的决定因素。说英语也要抑扬顿挫，对缺乏语言环境的我国学生来说是一大困难，克服这一困难的根本途径也是加强朗读训练。学习英语的最终目的，是能够自如地使用它在口头上或交际上表达思想进行交际，要实现这一目的也只有通过语言材料进行朗读，才能使学生的口语纯正流利，为日后的交际打下坚实的基本功。可以说朗读是打好口语基础的最好方法之一。
二、朗读能增强学生的记忆
朗读的时候，学生的眼、口、耳、脑各个器官同时并用：眼睛要看，嘴巴要开口读，耳朵要听，脑子要想，声音刺激着听觉，来自几方面的信号，强化着大脑的神经联系，对大脑形成一种刺激，使学生所要学的东西理解更深，记得更牢。而且在声音的配合下能更好地体会，理解和表达读物的思想感情。
三、朗读可以提高学生听、说、读、写的能力
教材是学生重要的朗读材料，在教教材中的对话、课文要以说带读，学生朗读书上的语言材料，又以读促成说。朗读能练熟，巩固所学的语言知识，从而转化为自己的知识，成为交际和写作的重要材料。朗读把书面文字还原于口语，把语音知识、口语技巧等转为使用技能。已获得的技能可以通过朗读得到进一步巩固。朗读熟练了的内容，说、写起来就会运用自如。文章中的死的语言通过朗读成了有声的活的语言，并且通过语调的变化，文字材料成了形象的声音，再通过自己的听觉又返回到大脑皮层，这样就训练了听的能力。朗读是读的另一种形式，学生的朗读能力提高了，读的要素就具备了一半。我平时在训练学生的阅读理解时，先叫学生用心大声朗读一遍短文后，再做阅读理解题，结果学生不仅记住文章的内容，而且还能够理解文章的内在联系，学生的理解准确率都在80%以上。这是因为正如上面所讲的，朗读时由于声音刺激大脑和听觉，学生不仅能记住所读材料，而且能够理解文章的逻辑关系。这样不仅可以提高学生的朗读能力，还可以培养学生的理解能力，真是一举两得。所以说，朗读也是提高学生听、说、读，写能力的重要方法之一。
四、朗读能培养学生的语感
朗读是我国一种传统的学习语文的方法。“书读百遍，其义自见”，这是古人对语文学习的认识。英语也不例外。课本中的对话和文章都是精心选出来的。在语言结构和文章结构以及思想内容方面都是符合大纲要求的，是学生朗读的主要材料。对话中的精彩处和文章中的精妙处有时候“只可意会，不可言传”。学生只有通过对对话和课文中的有用词汇和短句反复大声朗读，细心咀嚼才能体会到其中的深层含义。这样日复一日地坚持下去，学生对语言的感受能力即语感自然而然地培养起来了。近几年高考强调考查学生综合运用英语知识的能力，特别是使用英语语言进行有效交际的能力，即语言的应用能力。这要求学生具有扎实的基本功外还需要有较强的语感，才能真正体会出一定的语言环境。近年高考试题中的选择题和完型填空都要依靠一定的语境才能解题，特别是补全对话更要求学生有一定的语感和运用英语进行口语交际的能力。
所以要培养出跨世纪高素质的英语交际人才，朗读是十分必要的。那么如何来培养学生的朗读能力呢？下面介绍一下几种行之有效的朗读方法。
1.范读。范读就是示范朗读。范读可由教师做，也可放有关的录音带。教师用正确的语音、重音、语调，有节奏地，流畅地，富有表情地给学生朗读课文，给学生示范。学生可以看着书本听，也可以不看书本听。教师范读之后，再就课文内容、句子的重意、音的长度、音的变化、语调、速度、连读等提出要求，让学生在朗读材料上作记录，为学生自己朗读作好铺垫。
2.跟读。人民教育出版社出版的高中英语新教材朗读带是英语国家人士朗读的，语音纯正、地道，学生可以一句一句地跟着磁带朗读、模仿。还可以鼓励学生收听BBC英语或者录下来跟着模仿， 这样可以帮助他们掌握朗读技能及技巧。
3.学生练读。早上起身和早自习是学生朗读的最佳时间，可以让学生自己大声反复朗读。老师可以帮助有困难的同学练习朗读或者学生纠正错误，评议，以激发学生朗读的的积极性。学生也可把朗读作为家庭作业，或者让学生在家朗读后自己录音，把录好的磁带交给老师，教师可通过录音检查学生的朗读情况。
《新大纲》对学生的朗读提出了具体的要求：能连贯朗读教材中所提供的语言材料，语音，语调基本正确。这也要求我们教师要认识到朗读的重要性。
一、朗读可以改进语音，是打好口语的基础，为交际作好准备
《新大纲》中的“教学中应该注意的几个问题”提出了：高中要继续加强语音……等的教学和基本技能训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力。任何语言由三部分组成：㈠语音、㈡词汇、㈢语法，三者缺一不可，只有三部分基本功都扎实，语言的基本功也就扎实。但是语音不是一日半载就可以训练出来的，要经过长期不懈地进行朗读训练才能得到巩固。如果不大声朗读出来，就无法知道自己的语音、语调是否准确。学生只有长期反复朗读教材中的语言材料，才能使自己有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音、语调错误，才能使学生掌握句子的重音、意群，和基本语音、语调，从而不断改进发音。
口语是通过语音来表达的。说英语，朗读英语，不仅要语音，语调正确，而且要有节奏。从某种意义来说，语音、语调、节奏的正确与否是能否交际的决定因素。说英语也要抑扬顿挫，对缺乏语言环境的我国学生来说是一大困难，克服这一困难的根本途径也是加强朗读训练。学习英语的最终目的，是能够自如地使用它在口头上或交际上表达思想进行交际，要实现这一目的也只有通过语言材料进行朗读，才能使学生的口语纯正流利，为日后的交际打下坚实的基本功。可以说朗读是打好口语基础的最好方法之一。
二、朗读能增强学生的记忆
朗读的时候，学生的眼、口、耳、脑各个器官同时并用：眼睛要看，嘴巴要开口读，耳朵要听，脑子要想，声音刺激着听觉，来自几方面的信号，强化着大脑的神经联系，对大脑形成一种刺激，使学生所要学的东西理解更深，记得更牢。而且在声音的配合下能更好地体会，理解和表达读物的思想感情。
三、朗读可以提高学生听、说、读、写的能力
教材是学生重要的朗读材料，在教教材中的对话、课文要以说带读，学生朗读书上的语言材料，又以读促成说。朗读能练熟，巩固所学的语言知识，从而转化为自己的知识，成为交际和写作的重要材料。朗读把书面文字还原于口语，把语音知识、口语技巧等转为使用技能。已获得的技能可以通过朗读得到进一步巩固。朗读熟练了的内容，说、写起来就会运用自如。文章中的死的语言通过朗读成了有声的活的语言，并且通过语调的变化，文字材料成了形象的声音，再通过自己的听觉又返回到大脑皮层，这样就训练了听的能力。朗读是读的另一种形式，学生的朗读能力提高了，读的要素就具备了一半。我平时在训练学生的阅读理解时，先叫学生用心大声朗读一遍短文后，再做阅读理解题，结果学生不仅记住文章的内容，而且还能够理解文章的内在联系，学生的理解准确率都在80%以上。这是因为正如上面所讲的，朗读时由于声音刺激大脑和听觉，学生不仅能记住所读材料，而且能够理解文章的逻辑关系。这样不仅可以提高学生的朗读能力，还可以培养学生的理解能力，真是一举两得。所以说，朗读也是提高学生听、说、读，写能力的重要方法之一。
四、朗读能培养学生的语感
朗读是我国一种传统的学习语文的方法。“书读百遍，其义自见”，这是古人对语文学习的认识。英语也不例外。课本中的对话和文章都是精心选出来的。在语言结构和文章结构以及思想内容方面都是符合大纲要求的，是学生朗读的主要材料。对话中的精彩处和文章中的精妙处有时候“只可意会，不可言传”。学生只有通过对对话和课文中的有用词汇和短句反复大声朗读，细心咀嚼才能体会到其中的深层含义。这样日复一日地坚持下去，学生对语言的感受能力即语感自然而然地培养起来了。近几年高考强调考查学生综合运用英语知识的能力，特别是使用英语语言进行有效交际的能力，即语言的应用能力。这要求学生具有扎实的基本功外还需要有较强的语感，才能真正体会出一定的语言环境。近年高考试题中的选择题和完型填空都要依靠一定的语境才能解题，特别是补全对话更要求学生有一定的语感和运用英语进行口语交际的能力。
所以要培养出跨世纪高素质的英语交际人才，朗读是十分必要的。那么如何来培养学生的朗读能力呢？下面介绍一下几种行之有效的朗读方法。
1.范读。范读就是示范朗读。范读可由教师做，也可放有关的录音带。教师用正确的语音、重音、语调，有节奏地，流畅地，富有表情地给学生朗读课文，给学生示范。学生可以看着书本听，也可以不看书本听。教师范读之后，再就课文内容、句子的重意、音的长度、音的变化、语调、速度、连读等提出要求，让学生在朗读材料上作记录，为学生自己朗读作好铺垫。
2.跟读。人民教育出版社出版的高中英语新教材朗读带是英语国家人士朗读的，语音纯正、地道，学生可以一句一句地跟着磁带朗读、模仿。还可以鼓励学生收听BBC英语或者录下来跟着模仿， 这样可以帮助他们掌握朗读技能及技巧。
3.学生练读。早上起身和早自习是学生朗读的最佳时间，可以让学生自己大声反复朗读。老师可以帮助有困难的同学练习朗读或者学生纠正错误，评议，以激发学生朗读的的积极性。学生也可把朗读作为家庭作业，或者让学生在家朗读后自己录音，把录好的磁带交给老师，教师可通过录音检查学生的朗读情况。