传统的阅读教学关注的是已形成的结论，强调实用知识的灌输记忆、机械的训练和思维的标准化，忽视了生动的阅读过程，排斥了学生的自我体验，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋。因此，从根本上失去了对人的生命的存在及其发展的整体关怀，失去了学生知识意义的建构过程，违背了学生阅读的心理规律。阅读活动应是——种心灵的交流、精神的对话，这种对话能帮助学生触摸作者的喜怒哀乐，领悟文本内容深层的含义所在，最终形成良好的语言感悟、应用能力，达到具有创造性的阅读境界。要达到这种境界，教师必须努力搭建学生、教师、文本之间的对话平台，打通学生、教师、文本之间三个通道，实现真正意义的阅读教学，有效地提高学生的阅读水平。