论文部分内容阅读
摘要班主任作为一名一线的德育工作者,每天都要面对着可能发生的不可预测的偶发事件:如学生间的矛盾、师生间的争执、家长问题、甚至学生犯错等等。面临如此复杂的问题,班主任在处理过程中对自己的角色定位尤为重要。在不同的事件中,甚至同一事件的不同阶段,班主任对自己所选的角色都将对这一事件的最终完满解决起着关键性的作用。本文将针对其中一件偶发事件处理过程中班主任所充当的不同角色(教育策略)来展开分析,以供借鉴。
关键词班主任偶发事件角色定位教育策略
中图分类号:G448文献标识码:A
近日,获悉校园内小卖部处频频发生学生不付帐之现象!而且,非个别现象而是有一定数量。不少教师惊呼:“这代孩子,道德沦丧,连发生偷盗行为都不以为耻。”而作为一线的班主任则将直面这一现象并要处理好这一事件可能给班级带来的负面效应。所以,不得不引发我们的思考。
在此,我们可以先将班级大致分为三类:无任何此类现象存在班级;有存在此类现象存在但尚未被发现的班级;有存在此类现象并已经被发现的班级。针对不同类型应该有不同处理方式。但今天我们所思考的只是其中一类情况,那就是发现了班级内有这类孩子存在的时候,我们班主任在处理过程中的不同时间段的不同角色定位。
在谈角色定位之前,我们先来确定一个基本原则,那就是我们既不是法官也不是检察官,所以不应该急于做出法律或道德上的判断,不要把这一问题严重化、扩大化。而是相信这只是一个教育性质的问题,只要找到合适的教育策略就一定可以把在思想上走偏了轨道的这些孩子们拉回到正常轨道上来的。同时,要注意在处理该类事件过程中,切忌随意使用“偷”字,用“拿”可能更妥当一些!
在处理此类事件中,班主任在处理过程中有着不同角色定位。我们把处理过程简称三部曲(也可以说是三种场景)。
第一步,在这里把班主任的角色定位为同渡人。大家都是同一艘渡轮上的乘客,现在船有些漏水了,而我的孩子可能就是这一情况的始作俑者。所以,我们自然要先找来孩子们(当事人)进行心平气和的交流一下,以核实该事件发生的真实性,及时掌握好事件的第一手详细资料。认真而诚恳的和孩子们一起分析,讨论一下事件发生的起因,过程和可能出现的不同后果及补救方法。同时,在两方面和孩子们进行重点的探讨:一,是非观方面。我们需要联系现实,让孩子们明白,也许我们有很多理由(主客观)来解释和说明为什么在我们身上会发生的这一行为。但仍然无法掩饰这一行为本身的错误性。也就是让孩子们明白这次我们是真的做错了;二,责任观方面。同样需要联系实际,但更需要充分利用好自己的角色——同渡人。使孩子们明白没有人可以不为自己的错误负责,做错了事情是要承担相应的责任的。同时鼓励孩子们勇敢的面对这一现实问题,漂亮的解决这一问题并坦然接受可能的处理。而我们这些同渡人也不可能置身事外,我们将和你们一起把这个漏洞补好,然后让我们的小船继续,顺利的驶向我们共同的彼岸。
第二步,把班主任的角色定位为辩方律师,因为现在的场景是我们将正面接触孩子们的家长或监护人了。由于事先我们已经比较详尽的了解了整个事件的过程和细节。所以,要做的事情就是告之家长他们的孩子们的这一行为发生的事实经过。同时又要让家长们相信“当事人”也就是孩子们之所以发生这样的行为是由于种种客观原因造成的。如,小卖部人太多来不及付款就被挤出去了;时间太紧了,马上要上课了,所以先走了,本想回头付的,结果忘记了;忘记带卡,小卖部又不收现金;有几件东西手里放不下,放兜里,结果忘记刷了等等,而不是我们的孩子们本来就打算去小卖部“拿”的。因为,我们相信回避性是人类的共性,而成人世界的“面子”观念可能会导致,即使我们的家长们早已明白了自己孩子们的错误,可能也不是很愿意接收我们不留余地的当面指责其子女的不当行为。把问题激化的后果可能会导致家长们反过来质疑我们的教育方法和管理制度是否到位,我们的校风是否才是引发孩子不当行为的根源等。因此,此刻我们只要把自己作为“辩护律师”就简单了,要做的就是把一切疑点利益归于“被告”,作为充当陪审团角色的家长们其实心中早就有数自己的孩子到底有没有做错。记得一次,班里的一个孩子发生了这一不当行为后,用这一角色来和家长交流,结果家长反过了劝说:“老师,你们也别再为这小子说好话了,我们都明白的。回去一定好好配合学校教育,保证下次不再发生类似事情了。”
第三步,我们将充当传教士的角色,而且是那种只扬善不惩恶的传教士,因为我们接下来将要面对的是我们的班级里其他的孩子们。应该在班级开展一系列关于宣扬人世间美好事物和优秀品质的主题活动来提升班级整体的文明程度。随着孩子们对“善”不断的认知和追求,来填补“恶”可能留下的空缺。这一想法则源于对人性的认识,即:人往高处走和人类在改变环境的同时也被环境改变着。当然也源于对整个教育过程中任何事件的处理都不大可能是一蹴而就的,而更可能的存在反复性的认识,所以,要有孩子出现反复的心理准备,和用反复的教育去预防和解决反复的问题的耐心。具体活动可以有很多,如主题班会、团日活动、感恩父母、辩论讲演、社会实践、团队心理训练等。
总之,面对此类事件,只要我们本着对孩子们的真诚爱护,用平和的心态,来帮助孩子们坦然走出人生成长路程中的小小岔道即可。因为我们都坚信:孩子们终将会慢慢走向成熟,而那成长过程中少有的偏差也必将会被克服。最后,祝我们的孩子们的明天会更美好!
关键词班主任偶发事件角色定位教育策略
中图分类号:G448文献标识码:A
近日,获悉校园内小卖部处频频发生学生不付帐之现象!而且,非个别现象而是有一定数量。不少教师惊呼:“这代孩子,道德沦丧,连发生偷盗行为都不以为耻。”而作为一线的班主任则将直面这一现象并要处理好这一事件可能给班级带来的负面效应。所以,不得不引发我们的思考。
在此,我们可以先将班级大致分为三类:无任何此类现象存在班级;有存在此类现象存在但尚未被发现的班级;有存在此类现象并已经被发现的班级。针对不同类型应该有不同处理方式。但今天我们所思考的只是其中一类情况,那就是发现了班级内有这类孩子存在的时候,我们班主任在处理过程中的不同时间段的不同角色定位。
在谈角色定位之前,我们先来确定一个基本原则,那就是我们既不是法官也不是检察官,所以不应该急于做出法律或道德上的判断,不要把这一问题严重化、扩大化。而是相信这只是一个教育性质的问题,只要找到合适的教育策略就一定可以把在思想上走偏了轨道的这些孩子们拉回到正常轨道上来的。同时,要注意在处理该类事件过程中,切忌随意使用“偷”字,用“拿”可能更妥当一些!
在处理此类事件中,班主任在处理过程中有着不同角色定位。我们把处理过程简称三部曲(也可以说是三种场景)。
第一步,在这里把班主任的角色定位为同渡人。大家都是同一艘渡轮上的乘客,现在船有些漏水了,而我的孩子可能就是这一情况的始作俑者。所以,我们自然要先找来孩子们(当事人)进行心平气和的交流一下,以核实该事件发生的真实性,及时掌握好事件的第一手详细资料。认真而诚恳的和孩子们一起分析,讨论一下事件发生的起因,过程和可能出现的不同后果及补救方法。同时,在两方面和孩子们进行重点的探讨:一,是非观方面。我们需要联系现实,让孩子们明白,也许我们有很多理由(主客观)来解释和说明为什么在我们身上会发生的这一行为。但仍然无法掩饰这一行为本身的错误性。也就是让孩子们明白这次我们是真的做错了;二,责任观方面。同样需要联系实际,但更需要充分利用好自己的角色——同渡人。使孩子们明白没有人可以不为自己的错误负责,做错了事情是要承担相应的责任的。同时鼓励孩子们勇敢的面对这一现实问题,漂亮的解决这一问题并坦然接受可能的处理。而我们这些同渡人也不可能置身事外,我们将和你们一起把这个漏洞补好,然后让我们的小船继续,顺利的驶向我们共同的彼岸。
第二步,把班主任的角色定位为辩方律师,因为现在的场景是我们将正面接触孩子们的家长或监护人了。由于事先我们已经比较详尽的了解了整个事件的过程和细节。所以,要做的事情就是告之家长他们的孩子们的这一行为发生的事实经过。同时又要让家长们相信“当事人”也就是孩子们之所以发生这样的行为是由于种种客观原因造成的。如,小卖部人太多来不及付款就被挤出去了;时间太紧了,马上要上课了,所以先走了,本想回头付的,结果忘记了;忘记带卡,小卖部又不收现金;有几件东西手里放不下,放兜里,结果忘记刷了等等,而不是我们的孩子们本来就打算去小卖部“拿”的。因为,我们相信回避性是人类的共性,而成人世界的“面子”观念可能会导致,即使我们的家长们早已明白了自己孩子们的错误,可能也不是很愿意接收我们不留余地的当面指责其子女的不当行为。把问题激化的后果可能会导致家长们反过来质疑我们的教育方法和管理制度是否到位,我们的校风是否才是引发孩子不当行为的根源等。因此,此刻我们只要把自己作为“辩护律师”就简单了,要做的就是把一切疑点利益归于“被告”,作为充当陪审团角色的家长们其实心中早就有数自己的孩子到底有没有做错。记得一次,班里的一个孩子发生了这一不当行为后,用这一角色来和家长交流,结果家长反过了劝说:“老师,你们也别再为这小子说好话了,我们都明白的。回去一定好好配合学校教育,保证下次不再发生类似事情了。”
第三步,我们将充当传教士的角色,而且是那种只扬善不惩恶的传教士,因为我们接下来将要面对的是我们的班级里其他的孩子们。应该在班级开展一系列关于宣扬人世间美好事物和优秀品质的主题活动来提升班级整体的文明程度。随着孩子们对“善”不断的认知和追求,来填补“恶”可能留下的空缺。这一想法则源于对人性的认识,即:人往高处走和人类在改变环境的同时也被环境改变着。当然也源于对整个教育过程中任何事件的处理都不大可能是一蹴而就的,而更可能的存在反复性的认识,所以,要有孩子出现反复的心理准备,和用反复的教育去预防和解决反复的问题的耐心。具体活动可以有很多,如主题班会、团日活动、感恩父母、辩论讲演、社会实践、团队心理训练等。
总之,面对此类事件,只要我们本着对孩子们的真诚爱护,用平和的心态,来帮助孩子们坦然走出人生成长路程中的小小岔道即可。因为我们都坚信:孩子们终将会慢慢走向成熟,而那成长过程中少有的偏差也必将会被克服。最后,祝我们的孩子们的明天会更美好!