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摘 要：高中化学是一门重要的基础学科，教师在教学时，必须明确教学目的，为学生的终身发展做好指引。教师要努力提高学生的化学素养，引导学生在解疑中创新，引导学生多动手，在实验中获得知识等，实现为学生终身发展奠基的最终目的。
关键词：高中化学；学生发展；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0102-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.063
化学是一门很重要的自然学科，化学的发展关乎社会的发展。化学在人类社会中的作用越来越大，其地位也越来越高。在课程改革中，化学课的目的性更强，关键是要在教学中培养学生的实际动手能力，为学生终身的学习和发展打基础。
一、以服务学生终身发展的目的，努力提高学生素养
作为一名高中化学教师，教育观念影响着课堂教学及学生化学素养的培养。要提高学生的综合素养，教师要更新教学理念。教学的重点是教给学生知识，但这不是全部，而是要在学习化学知识中让学生提高素养，培养他们各方面的能力。教师在教学中要调动学生主动、积极地参与到教学中。高中生个体差异性大，我们不能用单一的教学方式，要因材施教，寻找学生的“闪光点”发挥学生的特长，让他们成为课堂的主体。教师要依据化学学科的特点采用新的教学模式，根据教学目标，采用不同的教法。但不管采用哪种教学方法，必须以学生为主体，以培养学生综合能力为目标。
1.注意课堂和谐氛围.在以往的化学课堂上，教师经常采用应试教学。在很大程度上限制了高中生自身能动性充分发挥，对创设良好的课堂氛围是不利的。在新的教学理念影响下，体现出以学生为主体，留给学生自己时间，让他们主动思考，自己去解决疑难问题，在一定程度上为学生主动学习化学提供了有利条件。
2.在学习化学知识的过程里，具有必要的科学素养为学生的全面发展提供了必要的保障，科学素养是指在化学知识学习中，教师要及时向学生提供高科技化学产物的有关知识，以开阔学生眼界，让学生认识到化学与我们的生活息息相关。化学源于我们的生活，服务于生活，教师可以开展多种与生活有关的化学教学帮助学生充分理解化学知识。教师要挖掘教材中的生活素材，引导学生根据生活中的一些化学现象，找出有关的化学知识和素材，提高学生实践动手能力，促进高中生的全面发展。
3.化学是培养学生创造性思维的，教师在化学教学中可根据实际情况指导学生观看生活中有趣的化学现象，以此增加学生的兴趣。在研究铁生锈这一化学现象时，学生可以先提出自己的观点，有学生说铁锈是因为铁与空气发生反应；有学生说铁锈是铁与空气中的水发生化学反应。为了验证学生说法哪一种正确，教师指导学生做实验检验，让学生自己动手去发现铁锈是金属铁与空气和水共同发生反应产生的。这样学生对铁锈的原因印象更深刻了，进而增强了学生探索化学知识的信心.
二、以培养优秀人才的目的，引导学生在解疑中创新
在化学教学中，教师要引导学生用辩证思维解决学习化学知识中存在的疑难，要善于发现问题、自己通过课外辅导书或网络资料解决问题，力求创新，提高自身的学习能力。
1.在高中化学教学中，教师要聆听学生的意见，让他们主动表达出自己的思想及建议，教师要热切帮助学生，引导他们自己动手解决遇到的难题，教师适时给予正确的引导，使学生发现自己学习上的不足，为提高创新打下了基础。
2.在化学课堂教学中，教师可以采用情景教学模式，让学生较直观的理解抽象、较难懂的化学理论知识，在此基础上扩展并延伸，让学生创造性思维得到更好的发展。
3.在实践中，教师要注重培养学生的逻辑推理能力。在化学学习中，学生在遇到问题时，要利用所学的知識，合理推理得出结论，让学生的逻辑推理能力得到提高，通过严谨的推理，学生的思维能力不断提高，学生再遇到相似的问题时能轻松的解决。教师要依据学生逻辑思维规律，因势利导，把化学知识从不同方面、不同深度进行分析推理，训练学生的发散思维，进而培养学生的逻辑思维。具体来说，遇到问题时，根据相似的材料，用已有的较丰富的知识为基础，从不同的方向去分析研究，用正确的化学逻辑思维去解答，挖掘学生的潜能，提高学生的推断能力，能更好找到问题的答案。
三、以提升学生动手能力为目的，引导学生在实验获取知识
在高中化学教学中，教师要注重将化学知识密切联系学生生活，增强学生自己解决问题的能力。教师要引导学生仔细观察生活，在生活中找到与教材内容有关的化学问题，这样学到的知识体现在生活中，能促进学生探求新知识的动力。教师要联系生活实际传授新知识，让学生根据生活中已有的经验，归纳出化学知识点，这样培养了学生良好的学习习惯，积累丰富了化学知识，起到了学以致用的效果。在平时教学中，让学生通过实验操作掌握化学知识点，能使其零散的理论知识更易理解。
1.设计“微型”的实验。“微型”实验是指在能够得到正确的实验结果前提下，对实验的步骤重新设计，目的是在一定程度上减少化学材料的用量，以节约资源。“微型”实验具备以下特点：仪器设备较小，也就是说在化学反应中用到的试剂量较少。由于“微型”实验材料用量比常规实验少，具有可操作性、节约化学材料、减少污染等优势，所以在实验演示中得到了教师青睐。
2.规范实验步骤。化学实验每一个操作步骤都有严格标准及要求，有一些化学实验有不安全因素，如果操作过程不当，很容易导致事故发生。在药品的用量、采用的试剂、废物处理的过程等都要按照标准实施，不然会浪费试剂或造成环境的污染，有时会带来严重后果。因此，实验时每一个步骤要严格按照规范操作，才能更好地培养学生的安全意识.
3.在化学实验中，会产生实验废弃物，教师要引导学生收集并正确处理化学反应后的废弃物，根据废弃物的不同种类，采取相应的措施，争取做到“无害化”，养成学生时刻保护环境的意识。
总之，在化学教学中，教师要用恰当的教育方式来提高学生的化学素养，不断充实自己，更新自己的知识架构与教学理念，做到理论与实践结合，引导学生学好化学，并最终为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1] 杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017.
[2] 喻俊.基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究[D].华东师范大学，2017.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：高中化学；学生发展；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0102-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.063
化学是一门很重要的自然学科，化学的发展关乎社会的发展。化学在人类社会中的作用越来越大，其地位也越来越高。在课程改革中，化学课的目的性更强，关键是要在教学中培养学生的实际动手能力，为学生终身的学习和发展打基础。
一、以服务学生终身发展的目的，努力提高学生素养
作为一名高中化学教师，教育观念影响着课堂教学及学生化学素养的培养。要提高学生的综合素养，教师要更新教学理念。教学的重点是教给学生知识，但这不是全部，而是要在学习化学知识中让学生提高素养，培养他们各方面的能力。教师在教学中要调动学生主动、积极地参与到教学中。高中生个体差异性大，我们不能用单一的教学方式，要因材施教，寻找学生的“闪光点”发挥学生的特长，让他们成为课堂的主体。教师要依据化学学科的特点采用新的教学模式，根据教学目标，采用不同的教法。但不管采用哪种教学方法，必须以学生为主体，以培养学生综合能力为目标。
1.注意课堂和谐氛围.在以往的化学课堂上，教师经常采用应试教学。在很大程度上限制了高中生自身能动性充分发挥，对创设良好的课堂氛围是不利的。在新的教学理念影响下，体现出以学生为主体，留给学生自己时间，让他们主动思考，自己去解决疑难问题，在一定程度上为学生主动学习化学提供了有利条件。
2.在学习化学知识的过程里，具有必要的科学素养为学生的全面发展提供了必要的保障，科学素养是指在化学知识学习中，教师要及时向学生提供高科技化学产物的有关知识，以开阔学生眼界，让学生认识到化学与我们的生活息息相关。化学源于我们的生活，服务于生活，教师可以开展多种与生活有关的化学教学帮助学生充分理解化学知识。教师要挖掘教材中的生活素材，引导学生根据生活中的一些化学现象，找出有关的化学知识和素材，提高学生实践动手能力，促进高中生的全面发展。
3.化学是培养学生创造性思维的，教师在化学教学中可根据实际情况指导学生观看生活中有趣的化学现象，以此增加学生的兴趣。在研究铁生锈这一化学现象时，学生可以先提出自己的观点，有学生说铁锈是因为铁与空气发生反应；有学生说铁锈是铁与空气中的水发生化学反应。为了验证学生说法哪一种正确，教师指导学生做实验检验，让学生自己动手去发现铁锈是金属铁与空气和水共同发生反应产生的。这样学生对铁锈的原因印象更深刻了，进而增强了学生探索化学知识的信心.
二、以培养优秀人才的目的，引导学生在解疑中创新
在化学教学中，教师要引导学生用辩证思维解决学习化学知识中存在的疑难，要善于发现问题、自己通过课外辅导书或网络资料解决问题，力求创新，提高自身的学习能力。
1.在高中化学教学中，教师要聆听学生的意见，让他们主动表达出自己的思想及建议，教师要热切帮助学生，引导他们自己动手解决遇到的难题，教师适时给予正确的引导，使学生发现自己学习上的不足，为提高创新打下了基础。
2.在化学课堂教学中，教师可以采用情景教学模式，让学生较直观的理解抽象、较难懂的化学理论知识，在此基础上扩展并延伸，让学生创造性思维得到更好的发展。
3.在实践中，教师要注重培养学生的逻辑推理能力。在化学学习中，学生在遇到问题时，要利用所学的知識，合理推理得出结论，让学生的逻辑推理能力得到提高，通过严谨的推理，学生的思维能力不断提高，学生再遇到相似的问题时能轻松的解决。教师要依据学生逻辑思维规律，因势利导，把化学知识从不同方面、不同深度进行分析推理，训练学生的发散思维，进而培养学生的逻辑思维。具体来说，遇到问题时，根据相似的材料，用已有的较丰富的知识为基础，从不同的方向去分析研究，用正确的化学逻辑思维去解答，挖掘学生的潜能，提高学生的推断能力，能更好找到问题的答案。
三、以提升学生动手能力为目的，引导学生在实验获取知识
在高中化学教学中，教师要注重将化学知识密切联系学生生活，增强学生自己解决问题的能力。教师要引导学生仔细观察生活，在生活中找到与教材内容有关的化学问题，这样学到的知识体现在生活中，能促进学生探求新知识的动力。教师要联系生活实际传授新知识，让学生根据生活中已有的经验，归纳出化学知识点，这样培养了学生良好的学习习惯，积累丰富了化学知识，起到了学以致用的效果。在平时教学中，让学生通过实验操作掌握化学知识点，能使其零散的理论知识更易理解。
1.设计“微型”的实验。“微型”实验是指在能够得到正确的实验结果前提下，对实验的步骤重新设计，目的是在一定程度上减少化学材料的用量，以节约资源。“微型”实验具备以下特点：仪器设备较小，也就是说在化学反应中用到的试剂量较少。由于“微型”实验材料用量比常规实验少，具有可操作性、节约化学材料、减少污染等优势，所以在实验演示中得到了教师青睐。
2.规范实验步骤。化学实验每一个操作步骤都有严格标准及要求，有一些化学实验有不安全因素，如果操作过程不当，很容易导致事故发生。在药品的用量、采用的试剂、废物处理的过程等都要按照标准实施，不然会浪费试剂或造成环境的污染，有时会带来严重后果。因此，实验时每一个步骤要严格按照规范操作，才能更好地培养学生的安全意识.
3.在化学实验中，会产生实验废弃物，教师要引导学生收集并正确处理化学反应后的废弃物，根据废弃物的不同种类，采取相应的措施，争取做到“无害化”，养成学生时刻保护环境的意识。
总之，在化学教学中，教师要用恰当的教育方式来提高学生的化学素养，不断充实自己，更新自己的知识架构与教学理念，做到理论与实践结合，引导学生学好化学，并最终为学生的终身发展奠基。
参考文献：
[1] 杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017.
[2] 喻俊.基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究[D].华东师范大学，2017.
[责任编辑 胡雅君]