当今社会,信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术,信息素养和信息技术是继语言文字和数学知识后人们所必备的第三种基本技能。所以,国家在中小学全面开设了信息技术课程,全面培养学生的信息素养,提高学生的动手操作能力和创新能力。
　　长期以来,信息技术课的授课模式大多为先由教师讲授操作方法,再让学生进行操作实践,且讲授过程一般只重视基本概念的识记与操作的固定模式。但是这种单一老套的方法很难调动学生的学习主动性和积极性,以致不少学生对信息技术课逐渐失去了兴趣。
　　为了改善这一状况,我在实践中作了一些教学尝试,其中收效最为显著的就是“任务驱动”法。现就信息技术课采用“任务驱动”法开展教学,谈谈我的几点心得。
　　任务驱动是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法,比较适用于学习操作类知识和技能的学习方法。采取任务驱动教学法,一定要让学生明确学习任务和目标。
　　
　　一、“任务驱动”法的基本特征
　　
　　“任务驱动”法是以任务为主线,教师为主导,学生为主体的教学方法,因此教师必须进行角色的转换。一是从讲授、灌输转变为组织、引导;二是从讲台讲解转变为走下讲台与学生交流、讨论。
　　
　　二、“任务驱动”法的实施过程
　　
　　“任务驱动”法要求在过程中,以完成一个个具体任务为线索,把内容巧妙地含在每个任务之中,让学生自己设想可以出现的问题,把“总任务”分解细化为“阶段任务”和更小的“分任务”,进而通过思考和老师的点拨,自己解决问题,完成“总任务”。
　　(一)设计任务要注意以下四点:
　　1.“任务”要有趣味性
　　“兴趣是最好的老师。”设计的任务具有趣味性,才能激发学生的学习兴趣,满足学生探究的主动欲望,以完成教学任务。
　　2.“任务”要有操作性
　　信息技术课是一门操作性很强的课程,教师一定要放手让学生去操作,并适当进行引导提示。这对培养学生积极主动获取知识、掌握技能有显著的效果。
　　3.“任务”要有合作性
　　设计的任务具有合作性,有利于培养学生与人交流、与人合作的能力,使学生在合作中体验与人分享自己学习成果的喜悦。
　　4.“任务”要有开放性
　　设计任务时要有一定的灵活性,使学生有可发挥创造能力的机会。“从生活中来,到生活中去。”这句话很好地反映了生活中解决实际问题的重要。
　　5.“任务”要有成就感
　　成就感是激发学生继续学习的动力。例如,要求高一学生为自己编制一张小报;要求高二学生为自己建立一个网页。
　　(二)引导学生分析任务
　　接受“总任务”后,教师要引导学生积极思考如何去完成任务,在完成任务的过程中可能会遇到哪些困难,如何去寻找解决困难的方法。
　　在此过程中,教师的启发和引导作用是十分重要的。教师要引导学生通过认真研究教材,确认自己的设想是否具有可完成性。
　　总之,教师不仅要向学生讲明采用任务驱动学习方法的意义,而且要培养他们采用这种方法进行自学的能力,只有这样,才能真正发挥“任务驱动”法的优势。