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研究采用自编问卷实施调查，以性别、职称与学校属性为变量，调查教师在教学表现上的现状，并探讨其发展模式。样本来自2016年参加贵州省中学“国培计划”的231名骨干教师。研究发现：教师教学表现整体良好，但存在结构性差异；低职称教师对教学表现自我认同度较高，但教学表现缺乏弹性和深度；办学条件影响教师教学表现，办学条件较好的学校的教师随着职称的提高，教学表现提升幅度更大，但低职称教师教学表现低于办学条件一般的学校教师教学表现。重视沟通和交流，帮助低职称教师营造多方支持的氛围以增强其教学表现的动力；加强学习和反思，