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摘 要：新课程标准提出教育改革的目标就是培养学生的核心素养，核心素养的内容主要包括对学生能力的培养、知识技能的培养和思想能力的培养。因此，要求教师在教学中把核心素养渗透在给学生布置的作业中，要达到这个效果，就要在作业设计上做一定的变革和创新，传统形式的作业已经不能满足现代教育要求，要对作业进行一定的改革，才能真正落实教育改革目标。针对初中英语作业分层设计的有效性进行简单分析。
关键词：分层学习;有效性;创新
初中英语的核心素养主要包括学生的口语表达能力、学习能力、思维能力、素质品质。要真正达到教育目标就需要教师转换教学理念，改变教学方法，对传统的作业设计做出一定的改革创新，设计出符合新时代学生教育的设计方案。
一、分层作业设计的积极作用
在英语作业中进行分层设计可以提升学生的学习效果。对于班级的优等生，基础性的作业已经不能够促进他们在学习上的提升，需要老师为他们提供一些比较具有挑战性的作业来提升他们的学习能力。对于班级里的中等生，老师布置的作业都比较适中，但是还是需要老师结合每个学生的不同情况来给学生制定比较具有针对性的作业来提升他们的学习能力。对于班级里基础比较差的学生，分层作业的设计效果就非常好，结合老师布置的基础性的作业就能打好他们的学习基础。
二、英语作业设计中存在的问题
（一）内容单调，缺乏典型性
现在初中英语作业中存在的最多的问题就是内容单调，缺乏典型性。比如说，很多英语老师布置给学生的作业不是抄写单词，就是抄写课文，不是要求学生完成练习册习题，就是要求学生完成今天发下去的试卷。这样传统的作业形式久而久之会让学生内心麻木，从而降低学生学习的主动性，影响学生完成作业的效果。
（二）要求统一，缺乏针对性
在一般情况下，教师给全班学生布置的作业都是一模一样的，没有什么针对性，一个班有很多学生，每个学生的学习情况都不相同，布置同样的作业就不能满足每一个等级的学生的学习需求。长此以往就会影响全班的整体学习情况。
（三）形式单一，缺乏多样性
在传统的教育中，教师都比较关注学生的学习成绩。为了应付中国的应试教育考试，教师布置的作业通常都是书面形式，极少数会布置听、说、读形式的作业，这样单一式的作业也会使学生的学习能力得不到综合性的提升。
三、初中英语作业分层设计的有效性分析
（一）树立分层布置作业的理念
初中英语教师在布置作业时要多注重学生的分层差异，要对不同情况的学生布置不同层次的作业，符合学生的学习需求。
在布置作业时，可以分为基础类作业、开发类作业和针对性作业。基础类作业主要是帮助学生打牢基础，是针对全班同学的作业，要求全班的同学都要完成。教师在布置作业时不能盲目，要清楚布置作业的目的。开发类的作业主要是针对班级里基础比较好的学生，这一类作业对学生掌握基础知识点的把控度会要求比较高。布置这一类的作业是为了提升学生的学习水平，促进学生的智力发展。针对性的作业是这三种作业类型中难度最大的，主要是面对班级中优等生。因为对班级优等生来说，基础性的作业已经满足不了他们的学习需求，这时就需要教师布置一些具有针对性的作业来发展他们的学习思维。
（二）作业设计紧扣教学目标
由于初中生已经有了很强的自我思考能力，所以在教师给学生布置作业时不能仅依靠自己的主观意见，要学会倾听学生的意见，但教师需要保证供学生选择的作业类型与教学目标是一致的。以人教版八年级上册的英语课本为例，在课本中不仅包括“Notes on the text”此类的预习课文作业，还包括“Pronunciation”“Vocabulary Index”类的词汇背诵、练习发音作业。这种多样化的作业类型，既给予了学生一定的自主选择权，体现了老师对他们的尊重，还能够通过作业引导他们进行课下预习。
（三）创新作业形式，适当增加实践性作业
在初中英语教学中，教师应该多以创新的教学形式教学。比如说：可以在课堂上用英语与学生交流，提供给学生更多练习英语口语的机会，又或者是抽查学生背诵，教师可以提前把需要背诵的课文部分告诉同学们，第二天进行抽查，背诵目的是锻炼学生的口语，同时让学生积累更多的英语知识。除此之外，教师也可以设置一些有关英语的比赛项目，让学生分组自行讨论、自行思考，也可以相对应地给学生设置一些奖励，鼓励学生积极主动学习。与此同时，老师在课堂上还可以设置相关情境，引导同学们自由讨论。以人教版八年级英语课本为例，老师可以以“Why don’t you talk to your parents？”或“What were you doing when the rainstorm came？”为情境，让同学们在课上自由讨论。这样既可以提高学生的英语水平，也可以锻炼学生独立思考的能力，提高学生学习英语的兴趣。
总而言之，分层作业设计在很大限度上促进了学生的学习发展，弥补了英语教学中的不足，关注学生的个性化发展。不仅如此，分层教学也很有效地提高了学生的学习能力，但是也存在一定的缺陷。用心探索分层设计，采取灵活的方式提高学生的学习效率，关心学生的学习情况，促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]夏铭.初中英语分层作业设计的实践研究[D].上海师范大学，2013.
[2]胡向红，张珍珠.初中英语作业分层设计的有效性探索[J].英语教师，2016，16（2）：24-26.
[3]高晓平.初中英语分层作业实践研究[D].山东师范大学，2016.
[4]陈华.浅析初中英语分层教学[J].同行，2015（10）：1.
編辑 谢尾合
关键词：分层学习;有效性;创新
初中英语的核心素养主要包括学生的口语表达能力、学习能力、思维能力、素质品质。要真正达到教育目标就需要教师转换教学理念，改变教学方法，对传统的作业设计做出一定的改革创新，设计出符合新时代学生教育的设计方案。
一、分层作业设计的积极作用
在英语作业中进行分层设计可以提升学生的学习效果。对于班级的优等生，基础性的作业已经不能够促进他们在学习上的提升，需要老师为他们提供一些比较具有挑战性的作业来提升他们的学习能力。对于班级里的中等生，老师布置的作业都比较适中，但是还是需要老师结合每个学生的不同情况来给学生制定比较具有针对性的作业来提升他们的学习能力。对于班级里基础比较差的学生，分层作业的设计效果就非常好，结合老师布置的基础性的作业就能打好他们的学习基础。
二、英语作业设计中存在的问题
（一）内容单调，缺乏典型性
现在初中英语作业中存在的最多的问题就是内容单调，缺乏典型性。比如说，很多英语老师布置给学生的作业不是抄写单词，就是抄写课文，不是要求学生完成练习册习题，就是要求学生完成今天发下去的试卷。这样传统的作业形式久而久之会让学生内心麻木，从而降低学生学习的主动性，影响学生完成作业的效果。
（二）要求统一，缺乏针对性
在一般情况下，教师给全班学生布置的作业都是一模一样的，没有什么针对性，一个班有很多学生，每个学生的学习情况都不相同，布置同样的作业就不能满足每一个等级的学生的学习需求。长此以往就会影响全班的整体学习情况。
（三）形式单一，缺乏多样性
在传统的教育中，教师都比较关注学生的学习成绩。为了应付中国的应试教育考试，教师布置的作业通常都是书面形式，极少数会布置听、说、读形式的作业，这样单一式的作业也会使学生的学习能力得不到综合性的提升。
三、初中英语作业分层设计的有效性分析
（一）树立分层布置作业的理念
初中英语教师在布置作业时要多注重学生的分层差异，要对不同情况的学生布置不同层次的作业，符合学生的学习需求。
在布置作业时，可以分为基础类作业、开发类作业和针对性作业。基础类作业主要是帮助学生打牢基础，是针对全班同学的作业，要求全班的同学都要完成。教师在布置作业时不能盲目，要清楚布置作业的目的。开发类的作业主要是针对班级里基础比较好的学生，这一类作业对学生掌握基础知识点的把控度会要求比较高。布置这一类的作业是为了提升学生的学习水平，促进学生的智力发展。针对性的作业是这三种作业类型中难度最大的，主要是面对班级中优等生。因为对班级优等生来说，基础性的作业已经满足不了他们的学习需求，这时就需要教师布置一些具有针对性的作业来发展他们的学习思维。
（二）作业设计紧扣教学目标
由于初中生已经有了很强的自我思考能力，所以在教师给学生布置作业时不能仅依靠自己的主观意见，要学会倾听学生的意见，但教师需要保证供学生选择的作业类型与教学目标是一致的。以人教版八年级上册的英语课本为例，在课本中不仅包括“Notes on the text”此类的预习课文作业，还包括“Pronunciation”“Vocabulary Index”类的词汇背诵、练习发音作业。这种多样化的作业类型，既给予了学生一定的自主选择权，体现了老师对他们的尊重，还能够通过作业引导他们进行课下预习。
（三）创新作业形式，适当增加实践性作业
在初中英语教学中，教师应该多以创新的教学形式教学。比如说：可以在课堂上用英语与学生交流，提供给学生更多练习英语口语的机会，又或者是抽查学生背诵，教师可以提前把需要背诵的课文部分告诉同学们，第二天进行抽查，背诵目的是锻炼学生的口语，同时让学生积累更多的英语知识。除此之外，教师也可以设置一些有关英语的比赛项目，让学生分组自行讨论、自行思考，也可以相对应地给学生设置一些奖励，鼓励学生积极主动学习。与此同时，老师在课堂上还可以设置相关情境，引导同学们自由讨论。以人教版八年级英语课本为例，老师可以以“Why don’t you talk to your parents？”或“What were you doing when the rainstorm came？”为情境，让同学们在课上自由讨论。这样既可以提高学生的英语水平，也可以锻炼学生独立思考的能力，提高学生学习英语的兴趣。
总而言之，分层作业设计在很大限度上促进了学生的学习发展，弥补了英语教学中的不足，关注学生的个性化发展。不仅如此，分层教学也很有效地提高了学生的学习能力，但是也存在一定的缺陷。用心探索分层设计，采取灵活的方式提高学生的学习效率，关心学生的学习情况，促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]夏铭.初中英语分层作业设计的实践研究[D].上海师范大学，2013.
[2]胡向红，张珍珠.初中英语作业分层设计的有效性探索[J].英语教师，2016，16（2）：24-26.
[3]高晓平.初中英语分层作业实践研究[D].山东师范大学，2016.
[4]陈华.浅析初中英语分层教学[J].同行，2015（10）：1.
編辑 谢尾合