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随着当前幼儿园教学改革的深入进行，在实际实际教学过程中，幼儿园教师要根据教儿童身心发展特点，重点分析潜在不良因素，对儿童进行合理的引导。在音乐教学中，教师需要坚持因材施教的教学方法，坚持奥尔夫音乐教育理念，培养学生良好的音乐素养，满足幼儿园新课改的要求，提升教学的针对性和有效性，促进学生成长成才。因此，本文结合当前幼儿园音乐教学的现状，如何实现奥尔夫音乐教育对幼儿的促进作用展开论述，并且提出相应的解决对策和建议。
一、奥尔夫音乐教育对儿童的促进作用
奥尔夫认为，在音乐教学过程中，人们主要通过音乐表达自身的情感，这是一种与生俱来的能力，通过音乐教育，可以最大限度激发自身的本能。作为幼儿教师，要积极培养学生良好的音乐情感，掌握节奏第一的原则。在奥尔夫看来，节奏是音乐的生命和源泉，要求音乐教师要控制好音乐教学节奏，通过节奏训练培养幼儿的节奏感。另外，奥尔夫要求教师要赋予音乐教学生命力，做好基本的课程设置，优化教学组织形式，选择合理的教学方法，通过调动学生的积极性，让学生全身心的感受音乐，丰富儿童教学内容与形式，实现教学内容与教学乐器的完美融合，激发而通过的想象能力。
在运用奥尔夫音乐教育方法教学过程中，由于其自带娱乐属性，可以帮助教师引导学生在学习中体会到音乐的乐趣，激发儿童的学习兴趣。在传统音乐教学过程中，教师只是按照教材进行简单的说教，极大地影响了学生的学习效率，导致儿童学习音乐缺乏积极主动。因此，教师没有根据儿童的身心特点，优化实际教学目标，音乐训练方法单一，导致儿童无法掌握基本的音乐知识技能，增加了学生的学习压力，影响了学生学习的积极主动性，无法从小培养儿童的音乐学习兴趣。利用奥尔夫音乐教育方法，可以帮助教师从繁重的音乐教学任务中解放出来，在他看来，音乐属于人的本能，需要儿童享受整个过程，而不是简单的说教，需要给学生一定的语言暗示，在音乐的伴奏下，寻找到自己的感觉，从而激发学生的学习音乐的兴趣。比如奥尔夫音乐教育要求学生跟着老师的节奏走动，在刚开始教学过程中，只是四分音符和八分音符的区别，随着教学逐渐深入，会加入二分，的或者刮胡的声音，让儿童积极适应教学的特点，儿童可以根据自身的喜好，选择音乐动作，乐在其中，体会音乐带来的乐趣，为儿童音乐学习创造良好的学习氛围，满足当前新课改的基本的要求，为儿童以后学习音乐打下良好的基础。
二、幼儿园音乐教学存在的问题
就目前而言，在有的幼儿园音乐教学过程中，教师由于缺乏专业的教学技能，导致教学质量不高，尤其在经济水平落后的地区，音乐教学基础设施不完善，甚至无法满足日常教学的基本要求，极大地降低了教学效率，这与幼儿园教学改革十分不符。第一，教学方式單一。在进行幼儿园音乐教学过程中，教师依然采用传统的教学方法，教学模式落后，教学思想无法满足新课改的要求，单纯为了完成教学任务，无法培养幼儿学习兴趣，影响到幼儿的创新思维，无法激发音乐课程的作用。由此可知，在进行当前幼儿教学过程中，教师要不断提升教学效率。第二，教学内容不规范。幼儿园音乐课程在整个课程中占有十分重要的地位，但是有的教师没有结合实际情况，没有根据新课改的要求，做好教学内容改革，直接降低了实际效率，导致音乐教学节奏缓慢，经常出现音高错误，无法满足实际教学的要求，无法保证幼儿园音乐教学工作正常开展。第三，教师没有建立完善的教学目标。在教学目标设计上，很多教师没有根据学生的特点，明确教学目标，在教学意识上存在偏差，主要以单纯的唱歌跳舞教学为主，导致教学过程中存在很多的问题与局限，无法积极培养儿童良好的乐感，影响了学生音乐学习的积极性，不利于儿童身心的发展。第四，没有体现音乐教学的特点，在当前幼儿园音乐教学过程中，有的教师属于兼职老师，导致教师照抄照搬其他学科的教学方法，在很大程度降低了教学的针对性，很难激发学生的积极主动性，对培养学生的兴趣产生极为不利的影响。作为幼儿园音乐教学的特点，明确教学目标，制定完善的教学计划，体现出音乐教学的特点。
三、奥尔夫音乐教育幼儿教学中的实际应用
为了从根本上提升教学效率，教师要充分运用奥尔夫音乐教育方法，认真总结教学经验，坚持因材施教的教学方法，提升教学的针对性和有效性，满足新课改的教学需求。因此，下面主要针对奥尔夫音乐教育幼儿教学中的实际应用展开论述。
第一，采用主体性教育的方式。根据奥尔夫音乐教育的理念，在实际教学过程中，教师要坚持以儿童为中心的教学理念，积极倡导自主教育。比如在进行钢琴教育过程中，教师要积极改变传统的教学方式，发挥儿童的主体作用，通过合理的引导，让儿童进行模仿，为以后学习打下良好的基础。在这种理念的指导下，学生通过模仿可以提升伴奏水平。为了进一步提升教学效率，教师通过示范教学，可以让儿童掌握基本的伴奏技巧，然后进行加强训练，满足实际教学的基本要求。因此，教师在落实奥尔夫音乐教学理念过程中，需要整合各方面的教学资源，加大课程教学质量，让儿童能够充分接受大量的伴奏作品，从根本上提升学生音乐伴奏能力。
第二，采用多种音乐艺术教学。在奥尔夫音乐教学理念中，要求儿童通过触摸自己身体部位感知音乐，因此，教师需要利用多种音乐艺术教学方式进行教学，积极总结实际教学中的经验，丰富教学模式，改进传统的教学模式。
第三，培养儿童的创造思维。在进行幼儿音乐教学过程中，教师要充分考虑到儿童的身心发展特点，通过音乐激发儿童的学习动力，减轻儿童学习的压力，让儿童体会到音乐学习的乐趣，保持良好的学习状态。
综上所述，在进行当前幼儿音乐教学过程中，教师总结教学存在的问题，要采用奥尔夫音乐教学法，丰富教学理念，提升教师的综合素质，转化教学方式，真正实现奥尔夫教育理念与实际音乐教学的基本需求，最大限度提升教学质量，激发幼儿参与音乐教学的积极性，满足教学改革的要求。
一、奥尔夫音乐教育对儿童的促进作用
奥尔夫认为，在音乐教学过程中，人们主要通过音乐表达自身的情感，这是一种与生俱来的能力，通过音乐教育，可以最大限度激发自身的本能。作为幼儿教师，要积极培养学生良好的音乐情感，掌握节奏第一的原则。在奥尔夫看来，节奏是音乐的生命和源泉，要求音乐教师要控制好音乐教学节奏，通过节奏训练培养幼儿的节奏感。另外，奥尔夫要求教师要赋予音乐教学生命力，做好基本的课程设置，优化教学组织形式，选择合理的教学方法，通过调动学生的积极性，让学生全身心的感受音乐，丰富儿童教学内容与形式，实现教学内容与教学乐器的完美融合，激发而通过的想象能力。
在运用奥尔夫音乐教育方法教学过程中，由于其自带娱乐属性，可以帮助教师引导学生在学习中体会到音乐的乐趣，激发儿童的学习兴趣。在传统音乐教学过程中，教师只是按照教材进行简单的说教，极大地影响了学生的学习效率，导致儿童学习音乐缺乏积极主动。因此，教师没有根据儿童的身心特点，优化实际教学目标，音乐训练方法单一，导致儿童无法掌握基本的音乐知识技能，增加了学生的学习压力，影响了学生学习的积极主动性，无法从小培养儿童的音乐学习兴趣。利用奥尔夫音乐教育方法，可以帮助教师从繁重的音乐教学任务中解放出来，在他看来，音乐属于人的本能，需要儿童享受整个过程，而不是简单的说教，需要给学生一定的语言暗示，在音乐的伴奏下，寻找到自己的感觉，从而激发学生的学习音乐的兴趣。比如奥尔夫音乐教育要求学生跟着老师的节奏走动，在刚开始教学过程中，只是四分音符和八分音符的区别，随着教学逐渐深入，会加入二分，的或者刮胡的声音，让儿童积极适应教学的特点，儿童可以根据自身的喜好，选择音乐动作，乐在其中，体会音乐带来的乐趣，为儿童音乐学习创造良好的学习氛围，满足当前新课改的基本的要求，为儿童以后学习音乐打下良好的基础。
二、幼儿园音乐教学存在的问题
就目前而言，在有的幼儿园音乐教学过程中，教师由于缺乏专业的教学技能，导致教学质量不高，尤其在经济水平落后的地区，音乐教学基础设施不完善，甚至无法满足日常教学的基本要求，极大地降低了教学效率，这与幼儿园教学改革十分不符。第一，教学方式單一。在进行幼儿园音乐教学过程中，教师依然采用传统的教学方法，教学模式落后，教学思想无法满足新课改的要求，单纯为了完成教学任务，无法培养幼儿学习兴趣，影响到幼儿的创新思维，无法激发音乐课程的作用。由此可知，在进行当前幼儿教学过程中，教师要不断提升教学效率。第二，教学内容不规范。幼儿园音乐课程在整个课程中占有十分重要的地位，但是有的教师没有结合实际情况，没有根据新课改的要求，做好教学内容改革，直接降低了实际效率，导致音乐教学节奏缓慢，经常出现音高错误，无法满足实际教学的要求，无法保证幼儿园音乐教学工作正常开展。第三，教师没有建立完善的教学目标。在教学目标设计上，很多教师没有根据学生的特点，明确教学目标，在教学意识上存在偏差，主要以单纯的唱歌跳舞教学为主，导致教学过程中存在很多的问题与局限，无法积极培养儿童良好的乐感，影响了学生音乐学习的积极性，不利于儿童身心的发展。第四，没有体现音乐教学的特点，在当前幼儿园音乐教学过程中，有的教师属于兼职老师，导致教师照抄照搬其他学科的教学方法，在很大程度降低了教学的针对性，很难激发学生的积极主动性，对培养学生的兴趣产生极为不利的影响。作为幼儿园音乐教学的特点，明确教学目标，制定完善的教学计划，体现出音乐教学的特点。
三、奥尔夫音乐教育幼儿教学中的实际应用
为了从根本上提升教学效率，教师要充分运用奥尔夫音乐教育方法，认真总结教学经验，坚持因材施教的教学方法，提升教学的针对性和有效性，满足新课改的教学需求。因此，下面主要针对奥尔夫音乐教育幼儿教学中的实际应用展开论述。
第一，采用主体性教育的方式。根据奥尔夫音乐教育的理念，在实际教学过程中，教师要坚持以儿童为中心的教学理念，积极倡导自主教育。比如在进行钢琴教育过程中，教师要积极改变传统的教学方式，发挥儿童的主体作用，通过合理的引导，让儿童进行模仿，为以后学习打下良好的基础。在这种理念的指导下，学生通过模仿可以提升伴奏水平。为了进一步提升教学效率，教师通过示范教学，可以让儿童掌握基本的伴奏技巧，然后进行加强训练，满足实际教学的基本要求。因此，教师在落实奥尔夫音乐教学理念过程中，需要整合各方面的教学资源，加大课程教学质量，让儿童能够充分接受大量的伴奏作品，从根本上提升学生音乐伴奏能力。
第二，采用多种音乐艺术教学。在奥尔夫音乐教学理念中，要求儿童通过触摸自己身体部位感知音乐，因此，教师需要利用多种音乐艺术教学方式进行教学，积极总结实际教学中的经验，丰富教学模式，改进传统的教学模式。
第三，培养儿童的创造思维。在进行幼儿音乐教学过程中，教师要充分考虑到儿童的身心发展特点，通过音乐激发儿童的学习动力，减轻儿童学习的压力，让儿童体会到音乐学习的乐趣，保持良好的学习状态。
综上所述，在进行当前幼儿音乐教学过程中，教师总结教学存在的问题，要采用奥尔夫音乐教学法，丰富教学理念，提升教师的综合素质，转化教学方式，真正实现奥尔夫教育理念与实际音乐教学的基本需求，最大限度提升教学质量，激发幼儿参与音乐教学的积极性，满足教学改革的要求。