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摘要 小学作文教学中，师生需要有正确的认识，这在很大程度上影响着学生写作能力的培养。教师要科学命题，认真创设情境，不断激发学生的写作兴趣，并引导学生认真分析，审清命题，深挖内涵，写出具有真情实感的好作文。
关键词 作文教学 正确认识 创设情境 科学命题
作文教学在小学语文教学中是重要组成部分，也是全面提高学生素质的途径之一。在多年的作文教学中，我积累了以下四点体会：
一、正确认识，轻松教学
我们对作文教学必须要有一个清醒的认识，这在很大程度上影响着学生写作能力的培养和教师作文教学的质量。首先，小学作文应该是写话和习作的结合。在小学作文教学中，教师应引导学生把自己的所见、所闻、所思、所感或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来，学会用笔“说话”，把写变成一种由内到外的叙说，让学生敢于书写，乐于所写，勇于所写，排除他们内心“作文难”的障碍，减轻心理压力，提高作文教学效益。其次，小学作文教学应该是一个循序渐进的过程。在作文教学中，许多教师会有“一口吃个胖子”的想法，期望着通过一两次的教学就能将学生的作文水平提高到某种程度，这样的想法急功近利，影响着教师在作文教学中间的情绪和做法，导致作文教学效果大打折扣，学生的作文水平也得不到实际提高。同时，教师还要教育学生正确认识作文目的，让学生对写好作文有个清醒的认识，以防学生因为作文难写而产生为难、抵触情绪。最后，小学作文教学必须要有正确的评价认识。小学生年龄较小，写出来的作文比较幼稚，甚至有点可笑，教师在评价他们的作文时，需要有正确的认识，不能以成人的眼光看待他们的作文，并予以评价；教师应该降低作文要求，以学生的眼光审视作文，给予他们较多的鼓励，保持他们的作文兴趣。
二、创设情境，深挖内涵
许多教师采取出示范文、提供素材、立出提纲、竖起框架等模式进行作文教学；学生照葫芦画瓢，处于被动局面，没有自己的空间，只会写模式化作文，千篇一律，缺少真情实感。教学不仅起不到训练作用，还会严重阻碍学生思维的发展和写作能力的提高。
作文教学是教师引导学生把自己头脑中的想法，用正确的语言表达出来的过程。学生对事物的看法和认识影响着作文的质量。所以，在作文教学过程中，教师要把引导学生树立正确的世界观、人生观作为重要的一个环节，在对学生进行思想教育的同时，创设情景，激发学生写作欲望，不断提高学生认识生活和反映生活的能力。如我给学生出《美丽的家乡》一题，不是对学生进行简单的说教，而是发动学生用大量的时间深入地思考：家乡之所以是美丽的，是因为我们生在这块土地上，对于家乡有着无比的亲切感和眷念。从而激发了学生对家乡“美”的深层次认识，写出的文章有血有肉，字里行间洋溢着对家乡的热爱、赞美、歌颂之情。帮助学生抓住作文的“命脉”，理清楚写作思路，就可以为学生点燃作文写作的航灯。
三、科学命题，激发兴趣
生活是作文的基础和源泉，作文则是现实世界的缩影。在进行命题的时候，教师要考虑到学生的年龄特点，作文题目要与现实生活紧密相连，做到科学、合理，或能够概述全文，或能够点明中心，让学生在原有生活经验的基础上，勾起内心深处的情感，激发学生写作热情和写作兴趣，让学生达到有话可写、有情可抒、有感可发的境界。那么我们如何激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性呢？在进行命题作文时，需要注意以下几点：
1.目的要求必须明确。目的要求明确，学生在作文的谋篇布局时，才能够突破难点，突出重点。这就需要教师在教学前做好准备工作，精心挑选题目，从有利于激发学生写作欲望、帮助学生选择材料、诱发学生想像力和创造力上着力，从而使学生在作文写作上有一个良好的开端。
2.服务对象必须面向全体。每个家庭都是不一样的，每个学生的生活经历和教育环境也是各不相同的，所以教师在进行命题的时候，必须面向全体，考虑到每个学生的感受，使命题能够为所有学生服务，让每个学生都有话可写。比如，我们在进行命题作文时，就要注意如果有的学生是单亲家庭的，我们就要回避《我的爸爸（妈妈）》之类的题目，采取《我的同学》《我的同桌》为题则更为恰当，如果给学生更大的自由空间，我们则可以采取半命题的形式，出《我的……》（要求写人）之类的题目。
四、把握要求，认真审题
审题是作文教学的基础。语文教师经常发现学生在作文中会出现“走题”的现象，导致学生再多的努力都白搭。所以，对学生进行审题训练，教会学生如何审题、认真审题是作文教学的一个重要的组成部分。首先，要审清题目要求写什么，如题目《一件让我永远难以忘却的事》，命题要求要写出的是一件事；其次，要弄清楚命题对写作主体的要求是什么，对这件事的要求是“永远难以忘却”，而不是一件无关紧要的事。有了上述认识，学生在写作时就需要重点刻画“难忘”，用自己的文字将“难忘”的原因、意义表达出来。此外，教师还要引导学生分析命题的范围、内涵等，通过这样的训练，使学生在作文时能够很快地找到捷径，并且能迅速“闯关”。
作文教学需要教师认真体会，不断积累，这样才能在教学中逐步形成自己的教学风格。
关键词 作文教学 正确认识 创设情境 科学命题
作文教学在小学语文教学中是重要组成部分，也是全面提高学生素质的途径之一。在多年的作文教学中，我积累了以下四点体会：
一、正确认识，轻松教学
我们对作文教学必须要有一个清醒的认识，这在很大程度上影响着学生写作能力的培养和教师作文教学的质量。首先，小学作文应该是写话和习作的结合。在小学作文教学中，教师应引导学生把自己的所见、所闻、所思、所感或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来，学会用笔“说话”，把写变成一种由内到外的叙说，让学生敢于书写，乐于所写，勇于所写，排除他们内心“作文难”的障碍，减轻心理压力，提高作文教学效益。其次，小学作文教学应该是一个循序渐进的过程。在作文教学中，许多教师会有“一口吃个胖子”的想法，期望着通过一两次的教学就能将学生的作文水平提高到某种程度，这样的想法急功近利，影响着教师在作文教学中间的情绪和做法，导致作文教学效果大打折扣，学生的作文水平也得不到实际提高。同时，教师还要教育学生正确认识作文目的，让学生对写好作文有个清醒的认识，以防学生因为作文难写而产生为难、抵触情绪。最后，小学作文教学必须要有正确的评价认识。小学生年龄较小，写出来的作文比较幼稚，甚至有点可笑，教师在评价他们的作文时，需要有正确的认识，不能以成人的眼光看待他们的作文，并予以评价；教师应该降低作文要求，以学生的眼光审视作文，给予他们较多的鼓励，保持他们的作文兴趣。
二、创设情境，深挖内涵
许多教师采取出示范文、提供素材、立出提纲、竖起框架等模式进行作文教学；学生照葫芦画瓢，处于被动局面，没有自己的空间，只会写模式化作文，千篇一律，缺少真情实感。教学不仅起不到训练作用，还会严重阻碍学生思维的发展和写作能力的提高。
作文教学是教师引导学生把自己头脑中的想法，用正确的语言表达出来的过程。学生对事物的看法和认识影响着作文的质量。所以，在作文教学过程中，教师要把引导学生树立正确的世界观、人生观作为重要的一个环节，在对学生进行思想教育的同时，创设情景，激发学生写作欲望，不断提高学生认识生活和反映生活的能力。如我给学生出《美丽的家乡》一题，不是对学生进行简单的说教，而是发动学生用大量的时间深入地思考：家乡之所以是美丽的，是因为我们生在这块土地上，对于家乡有着无比的亲切感和眷念。从而激发了学生对家乡“美”的深层次认识，写出的文章有血有肉，字里行间洋溢着对家乡的热爱、赞美、歌颂之情。帮助学生抓住作文的“命脉”，理清楚写作思路，就可以为学生点燃作文写作的航灯。
三、科学命题，激发兴趣
生活是作文的基础和源泉，作文则是现实世界的缩影。在进行命题的时候，教师要考虑到学生的年龄特点，作文题目要与现实生活紧密相连，做到科学、合理，或能够概述全文，或能够点明中心，让学生在原有生活经验的基础上，勾起内心深处的情感，激发学生写作热情和写作兴趣，让学生达到有话可写、有情可抒、有感可发的境界。那么我们如何激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性呢？在进行命题作文时，需要注意以下几点：
1.目的要求必须明确。目的要求明确，学生在作文的谋篇布局时，才能够突破难点，突出重点。这就需要教师在教学前做好准备工作，精心挑选题目，从有利于激发学生写作欲望、帮助学生选择材料、诱发学生想像力和创造力上着力，从而使学生在作文写作上有一个良好的开端。
2.服务对象必须面向全体。每个家庭都是不一样的，每个学生的生活经历和教育环境也是各不相同的，所以教师在进行命题的时候，必须面向全体，考虑到每个学生的感受，使命题能够为所有学生服务，让每个学生都有话可写。比如，我们在进行命题作文时，就要注意如果有的学生是单亲家庭的，我们就要回避《我的爸爸（妈妈）》之类的题目，采取《我的同学》《我的同桌》为题则更为恰当，如果给学生更大的自由空间，我们则可以采取半命题的形式，出《我的……》（要求写人）之类的题目。
四、把握要求，认真审题
审题是作文教学的基础。语文教师经常发现学生在作文中会出现“走题”的现象，导致学生再多的努力都白搭。所以，对学生进行审题训练，教会学生如何审题、认真审题是作文教学的一个重要的组成部分。首先，要审清题目要求写什么，如题目《一件让我永远难以忘却的事》，命题要求要写出的是一件事；其次，要弄清楚命题对写作主体的要求是什么，对这件事的要求是“永远难以忘却”，而不是一件无关紧要的事。有了上述认识，学生在写作时就需要重点刻画“难忘”，用自己的文字将“难忘”的原因、意义表达出来。此外，教师还要引导学生分析命题的范围、内涵等，通过这样的训练，使学生在作文时能够很快地找到捷径，并且能迅速“闯关”。
作文教学需要教师认真体会，不断积累，这样才能在教学中逐步形成自己的教学风格。