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摘要：改革开放以来，我国国民经济快速增长，各省市城镇化建设项目进程不断加快。城乡一体化工程虽然促进了农村城市化的发展进程，但在一定程度上，农村儿童的自主游戏受到限制。在活动范围方面，本文从农村地方资源的重要性出发，论述了农村资源对农村儿童自主游戏的重要性，以期为农村儿童如何自主利用地方资源进行游戏提供自己的思考。
关键词：乡土资源;农村孩子;自主游戏;瑰宝
随着农村城市化建设的发展，供农村孩子游戏、娱乐、活动的乡土资源越来越少，作为农村孩子自主游戏的主要场所，农村乡土资源建设必须建立合理的资源开发体系，在不侵害孩子教育利益和生活利益的前提下，发展农村经济建设。教师应从幼儿的兴趣出发，充分利用农村自然资源，激起幼儿探索自然的积极性和主动性，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿在游戏中有更多的选择，使其独立自主地去观察、操作、探索自然的奥秘。
一、乡土资源对农村幼儿自主游戏的重要性
幼儿阶段孩子是锻炼感知能力和思维能力的重要阶段，教育学专家吴红梅曾说过：“自主游戏是提高孩子思维能力，锻炼孩子健康发展的重要手段。”由此可看出，自主游戏对幼儿教育和幼儿发展具有积极的影响作用。农村乡土资源和城市不同，其优越的自然条件不仅可以为孩子提供一个天然的活动场所，还能为孩子游戏和生活建立一个安全的保护屏障。农村孩子可以在广袤的草地上感受大自然的奇妙，利用乡土资源的自然形态优势开展各种各样的主要游戏活动[1]。在农村孩子和自然的关系更近，更能体会到大自然带给他们的快乐和舒适。乡土资源对农村孩子自主游戏的重要性，主要体现在以下几个方面。
（一）自然环境优势
孩子在幼儿教育期间每年的户外活动时间为2个小时，户外活动有利于孩子的身体健康和生长发育，锻炼孩子的身体，开阔孩子的视野，陶冶孩子的身心，乡土资源可以为孩子提供一个纯天然的自然环境，这种环境在当前的经济发展大潮显得非常可贵，利用农村乡土自然资源开展游戏活动，对提高孩子对大自然的好奇心具有重要意义。这种环境优势不仅更有利于培养孩子的身心健康，而且还可以培养孩子自然的热爱[2]。
（二）人文环境优势
农村的教育资源有限，其教育模式和城市相比有很大的不同，虽然教材课本大体相同，但是真实的教育模式和方法千差万别，这种差别依靠教师的讲解不能有效的弥补，利用乡土资源开展自主游戏，可以将知识教育和活动教育有效的结合在一起，让孩子在特定的人文环境下感受农村的文化气息，进而加深自己对课本知识的理解，提升自己的人文素养。教师应该因地制宜，利用有限的资源，对孩子进行教育，从小对孩子对乡土文化进行培养，这些都是非常必要的[3]。
（三）教育环境优势
在幼儿教育中，知识教育和活动教育同等重要，两个方面都不可或缺，知识教育是理论教育，活动教育是实践教育，对于小孩子而言，实践教育比指示教育更加有效，孩子在游戏过程中，不仅可以体会到团队合作的重要性，还能够更深层次的领悟到学习的真谛，巧妙的将自然和游戏结合，让孩子在游戏中探索、学习，是学校乡土资源价值的重要体现。
二、乡土资源在农村幼儿自主游戏中的应用
大自然是农村孩子学习、游戏的欢乐之源，在农村区域内开展多样化的游戏活动，不仅可以丰富孩子的教育生活，还能夠增加孩子学习的自主性和自选性。农村教育和城市教育相比，其最大的优势就是更贴近于自然，孩子可以近距离的在自然中发现问题、探寻知识、寻找答案。其乡土资源和农村孩子自主游戏的活动关系，主要表现在以下几个方面。
（一）在科学教育中
自然资源具有高观赏性、高使用性，充分利用乡土资源的方法很多，如在种植活动中，老师和学生可以利用乡土资源，亲自参与到农耕种植活动中，幼儿可以近距离的观察浇水、松土、拔草、施肥等各个耕种环节，孩子可以在观察中发现植物生长的奥秘。在饲养活动中，老师可以组织孩子自己饲养小动物，通过饲养活动告诉孩子动物成长的奥秘，让孩子知道要爱护动物，关爱动物，保护动物。
（二）在游戏活动中
适合幼儿教育的自主游戏种类有很多，如跳皮筋、推铁环、踢足球、放风筝、打雪仗、抽陀螺等。在游戏活动中，老师可以通过建立游戏规则、强调游戏重点等方式，让孩子养成遵守规则的习惯，而且这种遵守规则的习惯必须从小培养才能取得好的效果。秋收时节，老师可以带着孩子去找知了、捉蟋蟀，这些自然活动不仅可以提高教育对乡土资源的利用价值，还可以在一定程度上丰富孩子的课余生活，帮助其认识自然，提升孩子的学习乐趣和学习质量。
三、结论
综上所述，农村幼儿教育要想实现其教育效果、提升其教育质量，必须充分利用乡土资源的优势，在为孩子创建一个相对舒适、宽松的教育环境和学习环境的同时，鼓励孩子积极去思考问题、探索问题。由此可见，乡土资源对农村孩子幼儿教育和自主游戏活动的影响很大，农村当局在开发建设时，一定要慎重考虑，制定相对合理、科学、人性化的乡土资源的开发方案和建设计划。
参考文献
[1]张英.农村幼儿园运动区自主游戏的实践研究策略[J].华夏教师，2020（14）：95-96.
[2]吴倩.浅谈农村学前教育公共服务体系的构建[J].广东蚕业，2019，53（05）：99+101.
[3]张云.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用策略[J].教育观察，2019，8（06）：38-39.
广州市民政局幼儿园 文丽娜
关键词：乡土资源;农村孩子;自主游戏;瑰宝
随着农村城市化建设的发展，供农村孩子游戏、娱乐、活动的乡土资源越来越少，作为农村孩子自主游戏的主要场所，农村乡土资源建设必须建立合理的资源开发体系，在不侵害孩子教育利益和生活利益的前提下，发展农村经济建设。教师应从幼儿的兴趣出发，充分利用农村自然资源，激起幼儿探索自然的积极性和主动性，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿在游戏中有更多的选择，使其独立自主地去观察、操作、探索自然的奥秘。
一、乡土资源对农村幼儿自主游戏的重要性
幼儿阶段孩子是锻炼感知能力和思维能力的重要阶段，教育学专家吴红梅曾说过：“自主游戏是提高孩子思维能力，锻炼孩子健康发展的重要手段。”由此可看出，自主游戏对幼儿教育和幼儿发展具有积极的影响作用。农村乡土资源和城市不同，其优越的自然条件不仅可以为孩子提供一个天然的活动场所，还能为孩子游戏和生活建立一个安全的保护屏障。农村孩子可以在广袤的草地上感受大自然的奇妙，利用乡土资源的自然形态优势开展各种各样的主要游戏活动[1]。在农村孩子和自然的关系更近，更能体会到大自然带给他们的快乐和舒适。乡土资源对农村孩子自主游戏的重要性，主要体现在以下几个方面。
（一）自然环境优势
孩子在幼儿教育期间每年的户外活动时间为2个小时，户外活动有利于孩子的身体健康和生长发育，锻炼孩子的身体，开阔孩子的视野，陶冶孩子的身心，乡土资源可以为孩子提供一个纯天然的自然环境，这种环境在当前的经济发展大潮显得非常可贵，利用农村乡土自然资源开展游戏活动，对提高孩子对大自然的好奇心具有重要意义。这种环境优势不仅更有利于培养孩子的身心健康，而且还可以培养孩子自然的热爱[2]。
（二）人文环境优势
农村的教育资源有限，其教育模式和城市相比有很大的不同，虽然教材课本大体相同，但是真实的教育模式和方法千差万别，这种差别依靠教师的讲解不能有效的弥补，利用乡土资源开展自主游戏，可以将知识教育和活动教育有效的结合在一起，让孩子在特定的人文环境下感受农村的文化气息，进而加深自己对课本知识的理解，提升自己的人文素养。教师应该因地制宜，利用有限的资源，对孩子进行教育，从小对孩子对乡土文化进行培养，这些都是非常必要的[3]。
（三）教育环境优势
在幼儿教育中，知识教育和活动教育同等重要，两个方面都不可或缺，知识教育是理论教育，活动教育是实践教育，对于小孩子而言，实践教育比指示教育更加有效，孩子在游戏过程中，不仅可以体会到团队合作的重要性，还能够更深层次的领悟到学习的真谛，巧妙的将自然和游戏结合，让孩子在游戏中探索、学习，是学校乡土资源价值的重要体现。
二、乡土资源在农村幼儿自主游戏中的应用
大自然是农村孩子学习、游戏的欢乐之源，在农村区域内开展多样化的游戏活动，不仅可以丰富孩子的教育生活，还能夠增加孩子学习的自主性和自选性。农村教育和城市教育相比，其最大的优势就是更贴近于自然，孩子可以近距离的在自然中发现问题、探寻知识、寻找答案。其乡土资源和农村孩子自主游戏的活动关系，主要表现在以下几个方面。
（一）在科学教育中
自然资源具有高观赏性、高使用性，充分利用乡土资源的方法很多，如在种植活动中，老师和学生可以利用乡土资源，亲自参与到农耕种植活动中，幼儿可以近距离的观察浇水、松土、拔草、施肥等各个耕种环节，孩子可以在观察中发现植物生长的奥秘。在饲养活动中，老师可以组织孩子自己饲养小动物，通过饲养活动告诉孩子动物成长的奥秘，让孩子知道要爱护动物，关爱动物，保护动物。
（二）在游戏活动中
适合幼儿教育的自主游戏种类有很多，如跳皮筋、推铁环、踢足球、放风筝、打雪仗、抽陀螺等。在游戏活动中，老师可以通过建立游戏规则、强调游戏重点等方式，让孩子养成遵守规则的习惯，而且这种遵守规则的习惯必须从小培养才能取得好的效果。秋收时节，老师可以带着孩子去找知了、捉蟋蟀，这些自然活动不仅可以提高教育对乡土资源的利用价值，还可以在一定程度上丰富孩子的课余生活，帮助其认识自然，提升孩子的学习乐趣和学习质量。
三、结论
综上所述，农村幼儿教育要想实现其教育效果、提升其教育质量，必须充分利用乡土资源的优势，在为孩子创建一个相对舒适、宽松的教育环境和学习环境的同时，鼓励孩子积极去思考问题、探索问题。由此可见，乡土资源对农村孩子幼儿教育和自主游戏活动的影响很大，农村当局在开发建设时，一定要慎重考虑，制定相对合理、科学、人性化的乡土资源的开发方案和建设计划。
参考文献
[1]张英.农村幼儿园运动区自主游戏的实践研究策略[J].华夏教师，2020（14）：95-96.
[2]吴倩.浅谈农村学前教育公共服务体系的构建[J].广东蚕业，2019，53（05）：99+101.
[3]张云.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用策略[J].教育观察，2019，8（06）：38-39.
广州市民政局幼儿园 文丽娜