在高中语文教育大纲中明确地规定，高中语文教育要倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。但目前的高中语文教学存在着诸多问题，其中最主要的是教学观念与社会发展的不同步造成教育的无效性和语文教学课堂缺乏活力，学生在课堂上缺乏主体性。
　　
　　高中语文教学中存在的问题
　　
　　1.教学观念与社会发展的不同步造成教育的无效性
　　所谓教学观念指的是对于教学活动的规律的一种认识，它体现着一个人或者一个群体对教学活动的看法和态度。它具有支配作用，直接关系着一个老师和学校所采取的教育方式、家长对于教学的态度。
　　由于社会经济是外在层面上的，而文化则是内在的，所以文化的更新速度总是滞后于社会的发展速度。在语文教学实践中也是这样，由于教育观念的更新速度远远地落后于外在的经济发展速度，因而造成了教学观念与社会发展的不同步现象。而其直接结果就是教育的无效性。
　　在我国传统的教学观念中，教师就是给学生传授知识、答疑解惑的，因而就形成了尊师重道的传统美德。当然不是说，这种观念不正确，而是在现代教育中，许多的教育者将其发挥到极端，认为老师就是高高在上的，学生的一切思维模式、思考方法都必须以教师为中心。这无疑是对韩愈“师者，传道、授业、解惑也”的误解。正是这样的理解偏差，使许多的教师不能在教学中正视自己的位置，他们一味地给学生解惑，而完全忽略了学生才是学习的主体，最终使得学生们变成一群会读书不会思考的应试者。
　　
　　2.语文教学课堂缺乏活力，学生在课堂上缺乏主体性
　　长期以来，应试教育所导致的人才培养不适应社会需求和发展，应试教育所带来的陈旧落后观念仍然无法根除，在很大的一部分情况下，素质教育成为了一句空泛的口号。学校认准的仍然是升学率，教师所认定的仍然是成绩，家长关心的不是孩子学到了什么，而是得了几分。在这种的“伪素质教育模式”下，学生的高中语文学习只是为了分数的背书。因为社会无形地给学生套上了一层枷锁，学生在课堂上缺乏激情，他们对于语文篇目的学习与教学大纲所设定的教学目的相去甚远，他们只是为了完成学习任务，只是将语文当成为了参加高考而不得不学习的一个科目。教师长年地用同一套教案，一再地给学生强调哪些是高考的知识点，在这样的状况下，语文教学质量可想而知。
　　
　　提高语文教学质量的体系构建
　　
　　要提高语文教育的质量不是对方法、规则等的创新，因为对于这些的改进只是治标不治本的一种掩耳盗铃的做法。提高教育质量的核心在于建构与社会发展相适应的语文教育体系。要做到这一点就必须首先要更新教育理念，把“创新”作为教育的根本，因为这是提高教育质量的最基本途径。在创新的教学理念下，应该丢弃传统的“唯书至上”观念，教师要走下讲台，摆脱自己的教学主体地位，实行教学方式的多样化。
　　
　　1.提高语文教学质量的教学方法体系构建
　　提高语文教学质量的教学方法体系构建指的是开展探究式教学，突出学生的主体性地位，寓教于乐。学生才是语文学习的真正主体，因而，在现代的语文教育中，应该充分地体现学生的主体性，作为语文教师对于语文的教育只是引导者。在学习《荷塘月色》的时候，可以在上课之前抽出一节课布置分派任务，让学生自行地去领会课文，形成对课文中某些问题的质疑，然后在第二节课上，学生和老师共同探讨所遇到的问题，这样使得学生能够更好地体验散文的语言美。
　　
　　2.提高语文教学质量的教学资源体系构建
　　提高语文教学质量的教学资源体系构建指的是教师在教学活动开展前认真备课，精选教学资源。俗话说，台上一分钟，台下十年功。对于语文教学也同样是这个道理。教师在课堂上只有40分钟的时间，面对一篇课文，所具备的知识点是方方面面的，而作为老师哪些是应该在课堂上提到的，哪些不是；哪些应该详细讲，哪些应该粗略的讲；知识点讲授的顺序安排这都是要在课前经过精心准备的。
　　
　　3.提高语文教学质量的教学评价体系构建
　　提高语文教学质量的教学评价体系构建指的是如何通过有效的评价机制使学生对于语文的学习充满热情，使教师在讲授课程时可以挥洒活力。有效的教学评价体系可以对已经构建的教学模式进行巩固和加强。
　　现阶段，高中语文的教学质量之所以不能提高，其主要根源是传统的评价制度制约了学生的创造力和教师创造力的发挥。教师为了提高学生的成绩在教学中注重抓考点，语文教学大刚要求被束之高阁。这样的语文学习，使得高中语文的教学始终停留在在一个水平，完全没有任何的创新，这种状况必须要改变。