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【摘要】我国高等教育逐渐普遍化进而使各大高职院校不断扩招生源，由于扩招生源学习素质不同，尤其英语专业表现突出，从而影响着高职院校总体教学水平。为提高高职院校学生整体学习素质以及总体教学水平，高职院校必须针对教学改革，探究高职院校教学新途径。本文通过介绍我国高职院校英语教学现状，并基于层次与实用的教学改革，提出高职院校英语创新教学新途径。
【关键词】层次与实用；高职院校英语教学；新途径
0.引言
我国提倡科教兴国，对高等教育十分重视。随着我国高等教育逐渐普遍化，各大高职院校不断扩招生源，高职教学事业正在蓬勃发展。高职院校不断扩招生源的同时却也给高职院校教学带来诸多问题，扩招生源学习差异化、学习素质不同等情况给高职院校教学工作带来很大困难，而英语专业表现尤为突出。为提高高职院校学生总体学习素质以及总体教学水平，高职院校必须通过教学改革探究高职院校教学新途径。文章基于层次与实用的教学改革，提出高职院校英语创新教学新途径。
1.我国高职院校英语教学现状
在我國，高职院校的英语教学水平低下，英语教学模式落后，英语教学理论性强而实用性小，高职院校学生普遍不重视英语学习，失去学习兴趣。针对我国高职院校英语教学现状具体表述为以下几个方面：
（一）高职院校学生对英语教学的不重视。
我国高职院校英语教学涉及理论性知识很强却很少注重实践运用，英语课程枯燥乏味以致学生失去英语学习兴趣。大部分高职院校学生认为英语实际用途很少，更重视技术型专业学习，对英语学习普遍不重视，导致高职院校学生英语水平普遍偏低。
（二）高职院校英语教学模式落后。
我国高职院校对英语教学通常是形式教学，对英语教学并不重视，导致教师也失去教学
积极性，教学手段单一、教学模式依然是传统填鸭式教学，教学方法与现实严重脱节。我国虽然对英语学习设四、六级考试，但大部分毕业学生却无法进行英语交流，更谈不上实际文献翻译工作。传统教学模式不仅影响学生英语实际运用，也影响高职院校整体教学水平。
（三）高职院校师英语资队伍薄弱、教学设施陈旧
我国高职院校是由中专、中技转变而成，很多高职院校的教学设施依然陈旧，英语教学
师资队伍很薄弱，很多教师专业水平也有自身限制。高职院校不断扩招，再加上院校师资队伍建设和教学设施落后致使很多教学任务都不能顺利完成，教学理念也不跟不上时代发展需求，导致很多高职院校不能满足当代英语教学需求。
2.基于层次与实用教学的高职院校英语创新教学新途径
我国高职院校不断的扩招生源，学生学习差异性给高职院校的英语教学带来很大难度，院校英语教学重视理论教学而忽视英语实用性，毕业学生通常理论知识基础扎实却不能进行英语口语交流，因此，基于层次与实用教学提出以下几点高职院校英语创新教学新途径：
（一）明确高职院校教学目标和教学定位
高职英语教育属于高等教育，在教学内容上不同于一般本科院校具有系统性和研究性
特点，强调的是地域性和职业性[1]。教育部对高职院校提出的基本要求是：使学生掌握
一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流，并为今后提高英语交际能力打好基础[2]。这就表明，高职院校英语教学要从英语实用性出发，重点培养学生英语实际运用能力和英语专业技能，毕业后学生能从事相关英语阅读和翻译文献的工作。
（二）加强高等院校现代化教学设施建设，实现英语教学多元化
大部分高等院校还是采取传统英语教学模式，英语教学手段单一，影响英语教学水平，因此，要提高英语教学水平，就需要将传统单一的教学手段多元化。高职院校需要加强院校现代化设施建设，使教师可以充分利用多媒体、网络科技、音像教材等现代化教学设施教学，为学生营造英语学习环境，激发学生学习兴趣，从而提高院校教学水平。同时，高职院校要利用好校园网、有线电话、无线广播和多功能语音室等校园基础设施以及组织好英语沙龙、英语角和英语演讲比赛等各种形式的教学实践活动，从而提高院校整体教学水平。
（三）根据学生学习素质不同，采用分层教学方法
高职院校不断扩招生源，学生的学习素质存在很大的差异性。高职院校要解决学生差异性教学困难，就需要对学生采取分层次教学方法，而分层教学主要从学生英语基础分层、教学目标分层、教师备课分层、授课分层、作业分层等几个方面进行教学工作。教师根据学生的基础不同，将教学目标分成高中低三个部分进行定位，根据教学目标的不同定位，对授课以及作业都分成三个不同难易程度，通过因材施教以激发学生的学习兴趣，从而提高学生英语学习水平。
（四）高职院校英语教学基于实用教学改革，提出创新教学新途径
高职院校英语教学目标是要培养英语实用型人才，因此，高职院校在教学手段上除了要
充分利用现代化教学手段为学生营造虚拟英语环境外还需要多组织学生在社会上实践锻炼英语，同时，采用实景教学方式进行创新教学。实景教学就是将英语课堂搬进真实或者模拟的工作场所，英语教学在真实或模拟的现场进行，不同的教学主题就要设计出不同的教学模式[3]。在实景教学中，英语教学贴近学生真实生活环境，不仅激发学生学习兴趣，同时提高学生口语表达能力，将理论知识运用到实践中，充分的学以致用，从而极大的提高高职院校教学的实用性。
3.结束语
我国改革开放以来，经济快速发展使我国对高新人才需求越来越大，我国高职院校是我国未来培养实用性与技能型人才的重要基地，为满足社会的需要不断输出大量有用人才。目前，我国高职院校教学还存在诸多问题，而教学质量的好坏，学生实际应用能力的高低直接影响企业的发展，影响我国经济的发展，因此，高职院校教学要不断改革创新，跟上时代的发展需要，不断提高学生实际运用操作能力以适应社会未来经济发展趋势，为社会未来经济发展作出重要贡献。
参考文献：
[1]段潇乐.从层次与实用出发改革与探索高职院校英语教学的新途径[J].科技信息（科学教研），2008，13（10）：574-575.
[2]周盈，邹立君.新形势下高职院校英语教学模式改革探索[J].山西青年，2013，10（06）：108-109.
[3]刘敏.探索高职院校英语教学工作[J].剑南文学（经典教苑），2013，13（01）：333-334.
【关键词】层次与实用；高职院校英语教学；新途径
0.引言
我国提倡科教兴国，对高等教育十分重视。随着我国高等教育逐渐普遍化，各大高职院校不断扩招生源，高职教学事业正在蓬勃发展。高职院校不断扩招生源的同时却也给高职院校教学带来诸多问题，扩招生源学习差异化、学习素质不同等情况给高职院校教学工作带来很大困难，而英语专业表现尤为突出。为提高高职院校学生总体学习素质以及总体教学水平，高职院校必须通过教学改革探究高职院校教学新途径。文章基于层次与实用的教学改革，提出高职院校英语创新教学新途径。
1.我国高职院校英语教学现状
在我國，高职院校的英语教学水平低下，英语教学模式落后，英语教学理论性强而实用性小，高职院校学生普遍不重视英语学习，失去学习兴趣。针对我国高职院校英语教学现状具体表述为以下几个方面：
（一）高职院校学生对英语教学的不重视。
我国高职院校英语教学涉及理论性知识很强却很少注重实践运用，英语课程枯燥乏味以致学生失去英语学习兴趣。大部分高职院校学生认为英语实际用途很少，更重视技术型专业学习，对英语学习普遍不重视，导致高职院校学生英语水平普遍偏低。
（二）高职院校英语教学模式落后。
我国高职院校对英语教学通常是形式教学，对英语教学并不重视，导致教师也失去教学
积极性，教学手段单一、教学模式依然是传统填鸭式教学，教学方法与现实严重脱节。我国虽然对英语学习设四、六级考试，但大部分毕业学生却无法进行英语交流，更谈不上实际文献翻译工作。传统教学模式不仅影响学生英语实际运用，也影响高职院校整体教学水平。
（三）高职院校师英语资队伍薄弱、教学设施陈旧
我国高职院校是由中专、中技转变而成，很多高职院校的教学设施依然陈旧，英语教学
师资队伍很薄弱，很多教师专业水平也有自身限制。高职院校不断扩招，再加上院校师资队伍建设和教学设施落后致使很多教学任务都不能顺利完成，教学理念也不跟不上时代发展需求，导致很多高职院校不能满足当代英语教学需求。
2.基于层次与实用教学的高职院校英语创新教学新途径
我国高职院校不断的扩招生源，学生学习差异性给高职院校的英语教学带来很大难度，院校英语教学重视理论教学而忽视英语实用性，毕业学生通常理论知识基础扎实却不能进行英语口语交流，因此，基于层次与实用教学提出以下几点高职院校英语创新教学新途径：
（一）明确高职院校教学目标和教学定位
高职英语教育属于高等教育，在教学内容上不同于一般本科院校具有系统性和研究性
特点，强调的是地域性和职业性[1]。教育部对高职院校提出的基本要求是：使学生掌握
一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关部门的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流，并为今后提高英语交际能力打好基础[2]。这就表明，高职院校英语教学要从英语实用性出发，重点培养学生英语实际运用能力和英语专业技能，毕业后学生能从事相关英语阅读和翻译文献的工作。
（二）加强高等院校现代化教学设施建设，实现英语教学多元化
大部分高等院校还是采取传统英语教学模式，英语教学手段单一，影响英语教学水平，因此，要提高英语教学水平，就需要将传统单一的教学手段多元化。高职院校需要加强院校现代化设施建设，使教师可以充分利用多媒体、网络科技、音像教材等现代化教学设施教学，为学生营造英语学习环境，激发学生学习兴趣，从而提高院校教学水平。同时，高职院校要利用好校园网、有线电话、无线广播和多功能语音室等校园基础设施以及组织好英语沙龙、英语角和英语演讲比赛等各种形式的教学实践活动，从而提高院校整体教学水平。
（三）根据学生学习素质不同，采用分层教学方法
高职院校不断扩招生源，学生的学习素质存在很大的差异性。高职院校要解决学生差异性教学困难，就需要对学生采取分层次教学方法，而分层教学主要从学生英语基础分层、教学目标分层、教师备课分层、授课分层、作业分层等几个方面进行教学工作。教师根据学生的基础不同，将教学目标分成高中低三个部分进行定位，根据教学目标的不同定位，对授课以及作业都分成三个不同难易程度，通过因材施教以激发学生的学习兴趣，从而提高学生英语学习水平。
（四）高职院校英语教学基于实用教学改革，提出创新教学新途径
高职院校英语教学目标是要培养英语实用型人才，因此，高职院校在教学手段上除了要
充分利用现代化教学手段为学生营造虚拟英语环境外还需要多组织学生在社会上实践锻炼英语，同时，采用实景教学方式进行创新教学。实景教学就是将英语课堂搬进真实或者模拟的工作场所，英语教学在真实或模拟的现场进行，不同的教学主题就要设计出不同的教学模式[3]。在实景教学中，英语教学贴近学生真实生活环境，不仅激发学生学习兴趣，同时提高学生口语表达能力，将理论知识运用到实践中，充分的学以致用，从而极大的提高高职院校教学的实用性。
3.结束语
我国改革开放以来，经济快速发展使我国对高新人才需求越来越大，我国高职院校是我国未来培养实用性与技能型人才的重要基地，为满足社会的需要不断输出大量有用人才。目前，我国高职院校教学还存在诸多问题，而教学质量的好坏，学生实际应用能力的高低直接影响企业的发展，影响我国经济的发展，因此，高职院校教学要不断改革创新，跟上时代的发展需要，不断提高学生实际运用操作能力以适应社会未来经济发展趋势，为社会未来经济发展作出重要贡献。
参考文献：
[1]段潇乐.从层次与实用出发改革与探索高职院校英语教学的新途径[J].科技信息（科学教研），2008，13（10）：574-575.
[2]周盈，邹立君.新形势下高职院校英语教学模式改革探索[J].山西青年，2013，10（06）：108-109.
[3]刘敏.探索高职院校英语教学工作[J].剑南文学（经典教苑），2013，13（01）：333-334.