在日常生活中，我们不难发现，“什么”“为什么”是两个充满魔力的词，它们是孩子打开知识宝库之门的钥匙──大约在一岁半时，儿童就开始了他们以“什么”为特征的第一个好问期──“这是什么？”天空、泥土、飞鸟，直至家里的一切日常用品，都会成为他们追问的对象。当对所见所闻略微熟悉时，他们又开始刨根问底地追究“为什么”的问题。
　　《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”“问”，本身就意味着创新的可能，“敢问”“善问”“好问”则是创新意识和创新能力强弱的重要标志。心理学研究表明，如果有一个适合的环境，孩子与生俱来的好奇心就会自然而然地继续发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创新型人才的根本基础。学习的欲望愈被满足，潜能的激发程度就愈高，学生才会将其所有的感知、情感和智慧投入学习的过程之中，从而获得最好的成果。
　　那么，怎样培养孩子“问”的本领呢？
　　首先，要创造一个适合问的环境，让其“敢问”。在旧式的私塾教育模式下，教师“一日为师，终生为父”，具有无上的权威。试想，这样的师生关系，有哪个学生敢大胆提出问题“刁难”自己的“严师”呢？久而久之，学生都学会了亦步亦趋跟着教师，“师云亦云”，不敢越雷池半步。创新何其难也。因此，现代教育要培养学生的创新意识，让其“敢问”，首先应该保证师生地位的平等。如果在课堂上，教师充分尊重每一位学生，努力创设出民主和谐的教学环境，学生“怕问”的思想必然会被强烈的好奇心和求知欲所代替。
　　当然，在“问”的开始，由于缺乏长期的系统的训练，学生可能会较少地提出高质量的问题，往往只拘泥于某个词语或者句子的理解。接下来，就应该教给其“问”的方法，培养他们发现问题和解决问题的能力，使其“善问”。对小学语文课堂教学而言，我认为可以从以下几个方面入手：（1）抓“预习”问；（2）抓“课题”问；（3）初读课文后问；（4）教学过程中问；（5）教学结束后问。
　　经过长期的训练和实践，学生由“不敢问”到“敢问”，由“敢问”到“善问”，最后必然会乐于“问”，喜欢“问”，并且长期坚持下去，从而“勤学好问”。质疑问难，最终将成为一种良好的习惯而贯穿于学生的整个学习生涯，甚至终生。
　　21世纪是科技激烈竞争的世纪，是知识经济的世纪。面对知识陈旧周期日益加快，新问题层出不穷的世界，我们的教育能不能革新我们个人的思想方式与习惯，大力强化问题意识，能不能有效地形成解决问题的意识、习惯和能力，创造性地应对没有遇到过的挑战，关键就在于我们能让孩子拥有多少“？”，能否让孩子永远充满“？”。
　　编辑 王团兰