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体育游戏是学生比较喜欢的教学内容。巧妙地在原有游戏基础上，对游戏进行升级和变换，不仅可以调动学生新的学习热情，还可以促进学生综合能力的提升。
一、思维战术升级
通过挖掘游戏中的思维因素，鼓励学生通过小组的思考、研究，寻找获胜的方法和策略，不仅可以发展学生的体能，还可以发展学生的自主思维能力。
1.思维计算型。在游戏中整合数学问题，不仅可以发展学生思维计算能力，还可以提高他们的生活实践能力。如，接力跑游戏中，在跑道内任意处设置起点终点，要求学生进行接力比赛的同时，借助不同的参照物丈量小组跑动距离，误差越小成绩越高，最终的名次分数为小组的最终得分。如此，有的小组会预估自己的跑速，借助完成时间测算跑动距离；有的小组会预估自己的步幅，通过跑动步数计算距离；还有的会根据跑动整圈的距离，加上不完整圈数的距离，得出最终的跑动距离。
2.顺序调整型。通过学生的合作分析，调整比赛对手、场地布置，从而赢得比赛。如在综合障碍接力赛中，先进行一次比赛，赢的队伍比赛顺序不准发生变化，败的队伍可以根据对手实力，集体讨论研究，分析各个位置的实力对比、场地摆放优缺点，调换选手位置、器材摆放顺序，以对抗胜方，借助智力因素获取游戏胜利。
3.战术运用型。通过开放性的规则，鼓励学生合作运用技战术，借助自身能力和团队配合获取比赛胜利。如“巧渡”和“踏石过河”的整合升级，基础练习为：河面长15m，练习时要求学生将“浮板”进行连接，“浮板”未连接罚停5s，人员触及水面罚停3s，到达对岸后返回，全體上岸游戏结束。升级后，采用不同方法进行“渡河”，规则为“只要人员触及水面罚停3s”。学生会合作分析，或增大“浮板”间隔，快速跑跳结合过河；或一人快速搭桥，其他人分批次协同过河，从而促进学生全面发展。
4.合作分工型。借助人尽其用的原则来升级游戏。如，越过障碍物（跳垫子）的分组对抗游戏，升级后可以改变为：每组行进时，必须分别采用跑、绕、跳、负重等形式过障碍，最先完成的小组获胜。学生们合作研究、自主分工，爆发力强的学生运用跑跳，协调性、灵活性好的学生绕，体重大、力量足的学生负重，身材小、体重轻的充当重物。所有的学生都可以根据自身实力合理的选择，并通过自己的努力为小组争创佳绩。
二、技能难度升级
依托原有游戏的方法，增加技能难度，使游戏呈现出梯度变换的形式，不仅可以发展学生相应技能，还可以丰富游戏的形式，从而促进学生不同能力的提升。
1.难度提升型。在篮球原地拍球比多的游戏中，首先进行在单位时间内拍球次数比赛。然后可以升级为“运球砸点”：学生原地运球时，将球的落点控制在地下的标志点上，看谁“砸”准点的次数多。还可再次升级：当教师吹第1声哨子时，学生原地运球；吹第2声哨子时，直立运球砸点；吹第3声哨子时，行进间运球。学生熟练之后，可进一步升级为“看指令”：教师吹哨的同时，做出简单的裁判手势，学生观察后，快速答出手势含义。最终演变为“移形换位”：学生2人一组面对运球，拍球5次后迅速从右侧跑动换位，控制住对方弹起的球。这样不仅逐步提升了学生的技能水平，还使游戏变得新鲜、有趣。
2.技能整合型。在游戏中整合一些新技能，不仅可以激发学生积极性，还可以发展学生多项能力。如，在“坐位体前屈竞距”的游戏中，整合入快速反应练习。学生2人一组，两腿分开、两脚相对坐于垫上。1的口令时，1号学生触摸2号学生的肢体；2的口令时，双方交换，看谁触摸的距离更远。整合升级后：在学生两脚间放置一块沙包，音乐响起后，所有学生两臂经身体两侧向前做体前屈触沙包动作；音乐停止时，快速争抢沙包，并将沙包举于头上。这不仅增加了游戏的趣味性、竞争性，还在柔韧性的基础上发展了学生的快速反应能力。
三、规则方法升级
升级游戏时，还可以通过规则、方法的调控，增加游戏的趣味，满足所有学生渴望成功的心理需求。
1.身体控制型。在立定跳远的游戏练习中，借助规则升级游戏，变相互竞争为自我比拼，并淡化身体能力为身体控制，所有的学生都能通过自身的努力获得成功。初次升级为每次跳跃完成，标注自己的成绩，跳跃后都比比自己是否有进步。学生技术更加稳定后，再次升级为变全力跳跃为精度跳跃，即组织学生练习“对脚印”的游戏，在学生落地点近端，标注出“小脚印”，鼓励学生控制身体用力，落地时维持平衡，争取把脚和标志重叠。
2.全员参与型。许多游戏的类型都属于分组对抗性的，因此，可以变分组对抗为全员参与，让所有学生都能感受到自己的价值，享受到运动的乐趣。如，投包入筐的游戏，当学生练习熟练后，可以升级为全员参与的“班级竞速”，即规定时间内，全班学生自主分工。首先快速将不同颜色的沙包分别摆放，然后对照颜色投入相应的筐内，争创班级的最快纪录。比赛中，能力稍弱的学生可以先帮助大家进行沙包分色，然后再和成绩较好的学生一起投沙包入筐，以缩短比赛用时，赢得比赛的胜利。
一、思维战术升级
通过挖掘游戏中的思维因素，鼓励学生通过小组的思考、研究，寻找获胜的方法和策略，不仅可以发展学生的体能，还可以发展学生的自主思维能力。
1.思维计算型。在游戏中整合数学问题，不仅可以发展学生思维计算能力，还可以提高他们的生活实践能力。如，接力跑游戏中，在跑道内任意处设置起点终点，要求学生进行接力比赛的同时，借助不同的参照物丈量小组跑动距离，误差越小成绩越高，最终的名次分数为小组的最终得分。如此，有的小组会预估自己的跑速，借助完成时间测算跑动距离；有的小组会预估自己的步幅，通过跑动步数计算距离；还有的会根据跑动整圈的距离，加上不完整圈数的距离，得出最终的跑动距离。
2.顺序调整型。通过学生的合作分析，调整比赛对手、场地布置，从而赢得比赛。如在综合障碍接力赛中，先进行一次比赛，赢的队伍比赛顺序不准发生变化，败的队伍可以根据对手实力，集体讨论研究，分析各个位置的实力对比、场地摆放优缺点，调换选手位置、器材摆放顺序，以对抗胜方，借助智力因素获取游戏胜利。
3.战术运用型。通过开放性的规则，鼓励学生合作运用技战术，借助自身能力和团队配合获取比赛胜利。如“巧渡”和“踏石过河”的整合升级，基础练习为：河面长15m，练习时要求学生将“浮板”进行连接，“浮板”未连接罚停5s，人员触及水面罚停3s，到达对岸后返回，全體上岸游戏结束。升级后，采用不同方法进行“渡河”，规则为“只要人员触及水面罚停3s”。学生会合作分析，或增大“浮板”间隔，快速跑跳结合过河；或一人快速搭桥，其他人分批次协同过河，从而促进学生全面发展。
4.合作分工型。借助人尽其用的原则来升级游戏。如，越过障碍物（跳垫子）的分组对抗游戏，升级后可以改变为：每组行进时，必须分别采用跑、绕、跳、负重等形式过障碍，最先完成的小组获胜。学生们合作研究、自主分工，爆发力强的学生运用跑跳，协调性、灵活性好的学生绕，体重大、力量足的学生负重，身材小、体重轻的充当重物。所有的学生都可以根据自身实力合理的选择，并通过自己的努力为小组争创佳绩。
二、技能难度升级
依托原有游戏的方法，增加技能难度，使游戏呈现出梯度变换的形式，不仅可以发展学生相应技能，还可以丰富游戏的形式，从而促进学生不同能力的提升。
1.难度提升型。在篮球原地拍球比多的游戏中，首先进行在单位时间内拍球次数比赛。然后可以升级为“运球砸点”：学生原地运球时，将球的落点控制在地下的标志点上，看谁“砸”准点的次数多。还可再次升级：当教师吹第1声哨子时，学生原地运球；吹第2声哨子时，直立运球砸点；吹第3声哨子时，行进间运球。学生熟练之后，可进一步升级为“看指令”：教师吹哨的同时，做出简单的裁判手势，学生观察后，快速答出手势含义。最终演变为“移形换位”：学生2人一组面对运球，拍球5次后迅速从右侧跑动换位，控制住对方弹起的球。这样不仅逐步提升了学生的技能水平，还使游戏变得新鲜、有趣。
2.技能整合型。在游戏中整合一些新技能，不仅可以激发学生积极性，还可以发展学生多项能力。如，在“坐位体前屈竞距”的游戏中，整合入快速反应练习。学生2人一组，两腿分开、两脚相对坐于垫上。1的口令时，1号学生触摸2号学生的肢体；2的口令时，双方交换，看谁触摸的距离更远。整合升级后：在学生两脚间放置一块沙包，音乐响起后，所有学生两臂经身体两侧向前做体前屈触沙包动作；音乐停止时，快速争抢沙包，并将沙包举于头上。这不仅增加了游戏的趣味性、竞争性，还在柔韧性的基础上发展了学生的快速反应能力。
三、规则方法升级
升级游戏时，还可以通过规则、方法的调控，增加游戏的趣味，满足所有学生渴望成功的心理需求。
1.身体控制型。在立定跳远的游戏练习中，借助规则升级游戏，变相互竞争为自我比拼，并淡化身体能力为身体控制，所有的学生都能通过自身的努力获得成功。初次升级为每次跳跃完成，标注自己的成绩，跳跃后都比比自己是否有进步。学生技术更加稳定后，再次升级为变全力跳跃为精度跳跃，即组织学生练习“对脚印”的游戏，在学生落地点近端，标注出“小脚印”，鼓励学生控制身体用力，落地时维持平衡，争取把脚和标志重叠。
2.全员参与型。许多游戏的类型都属于分组对抗性的，因此，可以变分组对抗为全员参与，让所有学生都能感受到自己的价值，享受到运动的乐趣。如，投包入筐的游戏，当学生练习熟练后，可以升级为全员参与的“班级竞速”，即规定时间内，全班学生自主分工。首先快速将不同颜色的沙包分别摆放，然后对照颜色投入相应的筐内，争创班级的最快纪录。比赛中，能力稍弱的学生可以先帮助大家进行沙包分色，然后再和成绩较好的学生一起投沙包入筐，以缩短比赛用时，赢得比赛的胜利。