【摘 要】
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数学知识原本就需要很强的逻辑思维和抽象思维,到了高中阶段,数学知识点渐渐多杂且晦涩难懂,学生学习过程中难免遇到阻碍甚至心灰意冷.所以老师在高中的数学教学中,利用巧设问题情境,心理实验证明“兴趣确实是最好的老师”,先激发兴趣再转向对学生思维能力和思考系统性的培养,会事半功倍,兴趣激发可以先由创设问题情境创设开始,从而活跃数学课堂的氛围,让学生在轻松愉悦的环境下理解掌握数学知识,完成既定学习目标.本文从方法策略角度分析巧设问题情境在高中数学课堂的作用.
【机 构】
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河北乐亭第一中学,河北 唐山 063600
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数学知识原本就需要很强的逻辑思维和抽象思维,到了高中阶段,数学知识点渐渐多杂且晦涩难懂,学生学习过程中难免遇到阻碍甚至心灰意冷.所以老师在高中的数学教学中,利用巧设问题情境,心理实验证明“兴趣确实是最好的老师”,先激发兴趣再转向对学生思维能力和思考系统性的培养,会事半功倍,兴趣激发可以先由创设问题情境创设开始,从而活跃数学课堂的氛围,让学生在轻松愉悦的环境下理解掌握数学知识,完成既定学习目标.本文从方法策略角度分析巧设问题情境在高中数学课堂的作用.
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