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小学数学毕业复习课的目的，是帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，形成知识网络。然而，如何使小学数学复习课有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等因素，提高学生综合数学素质呢？
一、认真计划
根据复习内容和本班学生的学习实际情况制定完整的复习计划，复习计划既要根据复习内容又要贴近学生的实际。在内容上，要能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生的思维；在形式上要照顾全体学生，特别是“两头”的学生，对学有余力的学生，要适当提高要求，确保最大可能的提高能力；对学有困难的同学要帮他分析原因，找出他知识的断点（薄弱的地方）；进行查缺补漏，在尽可能的提高成绩的同时确保“合格率”。不能脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。
二、明确目标
教学目标应当十分清晰，教材处理、教学过程的设计，教学手段的采用，课堂练习题和课后作业题的选择要以教学目标为依据。教学目标的制定既要从学生发展的需要着眼（包括应试的需要），也要从学生掌握的可能着手，切合学生的实际。具体说来，每一节课的复习内容要明确，要明确这一节课复习什么，怎样复习，基本概念、基本性质、基本技能等要求教师要明确，同时要向学生交代清楚。知识技能目标的层次要明确，对知识技能的要求：了解、理解、掌握、灵活运用等不同层次要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处教师要明确，让学生高度重视。哪些需要学生再次经历、体验、探索也要明确。
三、选好范例
复习中选择一些恰当、新颖、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新的目的。精选具有代表性、准确性、典范性、综合性、发展性、启迪性的例题。例题要做到代表一类，符合课标和教材要求，不过深或过偏，不加重学生过重的课业负担；体现重要知识点，其有“范例”作用；体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力，达到举一反三的作用。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，易混淆的知识，带有关键性、规律性的知识。例如在复习《数的整除》的有关知识出示例题：把下面的数按不同的标准分类，你想到几种分法？1，2，3，8，15，17，20。通过这道例题，既复习了有关的基本概念，又培养了发散性思维，具有较强的综合性。
四、巧用方法
利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快、理解得透、掌握得牢靠。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。例如在教学《量的计量》这部分内容时，我是这样安排的：1.课前根据以下几个问题预习：①你已经掌握了哪些量的计量？常用的计量单位分别有哪些？②你认为哪些比较难以记忆？你是怎样记忆这些单位间的进率的？有什么好方法？③利用这些知识可以帮我们解决哪些问题？2.课堂中结合以上问题讨论交流，结合学生的发言强调关键，并进行针对性练习。通过以上的设计让学生逐步掌握复习的方法，培养学生自主学习，互相学习的习惯，让学生做学习的主人，学习过程的控制者。
五、灵活训练
复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力。
同时要注意掌握训练的尺度，避免重视普遍的练习、开大部队、不重视自己班级学情、不注意学生个体学情的差异的现象。过去，办公条件差，复习、练习资料少，老师都是自己编题刻钢板，所以老师都会精心组织适合自己班级学情的针对性的练习题，学生练习虽然少，但效果好；现在条件好了，老师、学生手头复习、练习的资料多了，省事了，老师随便勾勾就能给学生布置作业了，不管符合不符合自己的学情，重复不重复，有没有新意，有没有价值，一通布置，往往造成：学生做了大量重复的练习题，老师不批改不放心，又怕被领导查着，批改了，意义也不大，确实也太多；学生烦，老师累，学生厌学，老师痛苦，效果差。要做到老师用好直尺、剪刀和浆糊，精心选择、组织适合自己学生练习的练习题，做到“宁可教师多费时，不让学生做费题”。只有这样，才不会使学生厌学，老师对学生学习的情况掌握的准，复习、练习的效果才能提高。
六、准确评价
适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能程度、透视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价要做到；一是评价试题的拟定要准确。试题要以大纲为标、教材为本，切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中，防止过多或过繁。测试的次数要控制，防止加重学业负担和经济负担；二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评，尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时，对照规律，逐一审视，增强辨析能力；借助互评，帮助学生弥补知识缺陷，矫正思维歧途，增强运用能力；借助师评，把握重点，突破难点，辨清疑、混点，增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露掌握知识的残缺点，捕捉、收集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。
七、及时矫正
对评价中表露的“反面”信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。矫正的同时还应注意不能就题论题，做到以点带面，一道题会了，与其相关的一类题都能透彻的掌握。
（作者单位：江苏省南京市江宁区汤山中心小学）
一、认真计划
根据复习内容和本班学生的学习实际情况制定完整的复习计划，复习计划既要根据复习内容又要贴近学生的实际。在内容上，要能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生的思维；在形式上要照顾全体学生，特别是“两头”的学生，对学有余力的学生，要适当提高要求，确保最大可能的提高能力；对学有困难的同学要帮他分析原因，找出他知识的断点（薄弱的地方）；进行查缺补漏，在尽可能的提高成绩的同时确保“合格率”。不能脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。
二、明确目标
教学目标应当十分清晰，教材处理、教学过程的设计，教学手段的采用，课堂练习题和课后作业题的选择要以教学目标为依据。教学目标的制定既要从学生发展的需要着眼（包括应试的需要），也要从学生掌握的可能着手，切合学生的实际。具体说来，每一节课的复习内容要明确，要明确这一节课复习什么，怎样复习，基本概念、基本性质、基本技能等要求教师要明确，同时要向学生交代清楚。知识技能目标的层次要明确，对知识技能的要求：了解、理解、掌握、灵活运用等不同层次要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处教师要明确，让学生高度重视。哪些需要学生再次经历、体验、探索也要明确。
三、选好范例
复习中选择一些恰当、新颖、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新的目的。精选具有代表性、准确性、典范性、综合性、发展性、启迪性的例题。例题要做到代表一类，符合课标和教材要求，不过深或过偏，不加重学生过重的课业负担；体现重要知识点，其有“范例”作用；体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力，达到举一反三的作用。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，易混淆的知识，带有关键性、规律性的知识。例如在复习《数的整除》的有关知识出示例题：把下面的数按不同的标准分类，你想到几种分法？1，2，3，8，15，17，20。通过这道例题，既复习了有关的基本概念，又培养了发散性思维，具有较强的综合性。
四、巧用方法
利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快、理解得透、掌握得牢靠。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。例如在教学《量的计量》这部分内容时，我是这样安排的：1.课前根据以下几个问题预习：①你已经掌握了哪些量的计量？常用的计量单位分别有哪些？②你认为哪些比较难以记忆？你是怎样记忆这些单位间的进率的？有什么好方法？③利用这些知识可以帮我们解决哪些问题？2.课堂中结合以上问题讨论交流，结合学生的发言强调关键，并进行针对性练习。通过以上的设计让学生逐步掌握复习的方法，培养学生自主学习，互相学习的习惯，让学生做学习的主人，学习过程的控制者。
五、灵活训练
复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力。
同时要注意掌握训练的尺度，避免重视普遍的练习、开大部队、不重视自己班级学情、不注意学生个体学情的差异的现象。过去，办公条件差，复习、练习资料少，老师都是自己编题刻钢板，所以老师都会精心组织适合自己班级学情的针对性的练习题，学生练习虽然少，但效果好；现在条件好了，老师、学生手头复习、练习的资料多了，省事了，老师随便勾勾就能给学生布置作业了，不管符合不符合自己的学情，重复不重复，有没有新意，有没有价值，一通布置，往往造成：学生做了大量重复的练习题，老师不批改不放心，又怕被领导查着，批改了，意义也不大，确实也太多；学生烦，老师累，学生厌学，老师痛苦，效果差。要做到老师用好直尺、剪刀和浆糊，精心选择、组织适合自己学生练习的练习题，做到“宁可教师多费时，不让学生做费题”。只有这样，才不会使学生厌学，老师对学生学习的情况掌握的准，复习、练习的效果才能提高。
六、准确评价
适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能程度、透视解题思维心理、准确把握复习节奏。评价要做到；一是评价试题的拟定要准确。试题要以大纲为标、教材为本，切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中，防止过多或过繁。测试的次数要控制，防止加重学业负担和经济负担；二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评，尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时，对照规律，逐一审视，增强辨析能力；借助互评，帮助学生弥补知识缺陷，矫正思维歧途，增强运用能力；借助师评，把握重点，突破难点，辨清疑、混点，增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露掌握知识的残缺点，捕捉、收集、整理其错误，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。
七、及时矫正
对评价中表露的“反面”信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。矫正的同时还应注意不能就题论题，做到以点带面，一道题会了，与其相关的一类题都能透彻的掌握。
（作者单位：江苏省南京市江宁区汤山中心小学）