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摘要：根据职业教育培养高技能人才的目标，为提高笔者学校学生的技术应用能力和实际工作能力，本文针对植物病虫害防治教学实践性、应用性强的特点，结合当前园林生产实际和学生学习实际，采用了实地调查研究、理论实践结合等方法，从教学内容、教学方法、考试方法等诸环节进行了改革和探索。该项教学探讨有效地激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的操作技能，取得了较好的实际效果。
关键词：植物病虫害 教学改革 生产实际 产学结合
《植物病虫害防治》是笔者学校一门重要的专业课，实践性、应用性很强。根据职业教育培养高技能人才的目标，为提高我校学生的技术应用能力，我们结合当前园林生产实际实际，采用了实地调查研究、理论实践结合等方法，从教学内容、教学方法、考试方法等诸环节进行了改革和探索，该项教学探讨有效地激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的操作技能，取得了较好的实际效果。
一、因地制宜，优化教学内容
教材是教师教学的重要工具，同时也是学生获取信息的重要来源。因此，教材的好坏直接决定了我们的教学成果、教改目标以及教学任务能否实现。现在选用的《植物病虫害防治》教材系全国统编教材。但由于我国国土面积很大，各地自然条件有很大不同，因此不同地区的植物种类有所不同，病虫害种类亦不同。
所以，首先在教材的运用上，要紧密结合江西省实际，特别要注意补充近几年江西省园林中新出现的一些病虫的特性、危害以及防治，使教学内容更加贴近实际。例如：二化螟，1代中等发生，部分稻区偏重发生；三化螟、稻飞虱、稻纵卷叶螟，1代轻发生，相似去年，2代偏重发生。其次，我们要根据学生的认知能力和接受能力，增加教学的针对性，做到有的放矢，使我们的学生能够有效地利用在校时间学到基本技能，而不是眉毛胡子一把抓。例如：我们删除了一些不常见而且比较复杂的类型以及一些学生不易于理解的内容，简化了部分教学内容，把植物病害的类型从病状、病症等角度重新作了划分。再次，随着科学技术的发展，我们越来越重视增强病虫测报，提高测报准确性，有效防止病虫害防治。例如：运用GPS等技术进行病虫害预测已经比较成熟，成为了我们现代园林生产中的重要一环。最后，化学防治是我国特别是江西省普遍使用的一种手段，这就要求我们及时动态地了解市场上一些比较有效的高效低毒农药、生物农药、菊酯类杀虫剂等，主动了解它们的特性和发展趋势，牢牢把握植物病虫害的最新动态，最终使我们的学生能够学到最优化的教材，跟上生产发展步伐。
二、实物教学，提高教学质量
要有效地提高教学质量，必须结合课程特点，有目标、有计划。针对《植物病虫害防治》这门专业课，识别病虫以及防治是学生要掌握的重中之重，而教师更要注重现场教学手段的应用。为帮助学生提高学习兴趣，准确识别病虫，我们尽量采用标本、幻灯、挂图、图片等直观教具进行教学，把学生被动的“背”与“听”转化为学生主动的“看”和“想”。病虫种类的识别，特别是昆虫的解剖构造、病斑特征等极其抽象、枯燥，易使学生失去兴趣。为努力把抽象转化为具体，在具体讲解昆虫的身体结构及特征时，我们让学生在课前先捉虫子（蝙蝠、知了等），自己先总体观察，对昆虫结构先琢磨，然后再在课堂上听教师对照实物边讲解边观察，总结出昆虫的基本特征“体分头、胸、腹三部分，有一对触角、三对足、两对翅”，最后从感性认识上升为理性认识。
在进行病虫害个案教学时，我们除借助生物显微镜看清侵染性病原微生物，还把学生带到树林，通过让学生们看一看、闻一闻、摸一摸，综合运用眼、鼻、手、脑等多种感官，得出病斑特征，如林木腐烂病：皮层烂、酒糟味、小黑点、冒黄丝。
讲练结合，理论知识和操作技能同步提高。操作技能的学习是通过教师有效的指导和学生大量的练习实现的。如农药的使用，安排学生到场地，针对某种病虫害了解选择何种农药、使用浓度、稀释方法、安全作业等问题，采用教师边示范、边讲解、与学生反复练习有机结合的方法，提高了学习效果。
根据病虫害发生的特点及趋势，动态把握教学重点。同任何事情一样，园林植物病虫害的发生状况也不是一成不变的，病虫的危害程度及其种群数量常受气候、土壤、人为等因素的影响而不断发生变化，过去危害严重的种类可下降为次要病虫，而原来处于次要地位的病虫则可上升为重要害虫。这种变化着的客观实际，要求我们必须用变化的眼光重新审视病虫，对其重新定位，从而动态地把握课程重点。在教学中要结合生产实际，动态地把握教学内容，有的放矢地开展教学。
三、课外教学，促进教学效果
园林植物病虫害防治课实践性强、内容多、课时少。怎样在有限的时间里让学生学到更多的知识、掌握更多的技能？这是教师所必须探索的问题。我们的做法是：
举办第二课堂“园林植物病虫害防治兴趣小组”，教师利用双休日带领学生到公园、果园、花卉市场等采集标本，识别特征，介绍习性及有效的防治方法。这样可以使学生对课本知识掌握得更透彻，知识更全面，从而弥补了第一课堂的不足。
开放实验室，为学生创造主动学习的环境。要使学生熟练地识别和区分种类繁多的病虫害，仅靠学时不多的课堂实验是远远不够的。因此，我们改革实验室管理办法，实行全天开放，鼓励有兴趣的学生到实验室进行探究性学习。开放的实验环境，为学生学习提供了便利的条件，真正做到让学生学有内容，练有场地，大大调动了学生的积极性，深受学生的欢迎。
四、实践教学，提高学生技能
培养生产、建设、管理和服务一线需要的高素质劳动者是高职教育的培养目标。实践教学则是实现上述目标的关键。为此，我们进行了以下尝试，收到了较好效果。
一是修改教学计划，增加实践教学时间。我们本着“基础理论讲够，实用技术讲透”的原则，着眼于学生实践能力的提高，科学合理地分配理论教学与实践教学的时间比例，以“必需、够用”为度，大幅度压缩理论教学时数，增加实践教学时数，使两者比例达到1∶1，从而为学生实践技能的提高，提供了时间上的保证。
二是亲自动手，突出动手能力的培养。我们改变过去病虫害防治课“重理论轻技能”的作法，强调人人会动手，个个会操作。要求学生不但认识是什么虫、什么病，知道如何防治，更要会实际操作。教师则不仅要讲给学生听，还要做给学生看，带着学生干。对病斑的刮治、药液的配制、药械器具的使用等都要亲自动手操作，做到熟练掌握，确保学得会、用得上。
三是严格考核，切实提高动手能力。学生实践操作水平直接影响到日后工作能力。因此，必须严格检查学生每次实验实习的操作过程和结果，确保不走过场。我们针对病虫害防治课程的学科特点，以提高操作能力为目标，制定了实践教学考核标准，提高了实践考核成绩在期末总评中的权重。实行实践考核一票否决制，规定凡实践考核不合格者，一律补考重修。
五、产学结合，促进学生就业
病虫害防治是实践性、应用性、操作性极强的学科，实践表明，学用结合是提高学生实际工作能力的有效方法。
结合校园绿化，学以致用校园本身就是重要的实践教学基地，笔者学校内共有近300多种林木，常有许多病虫害发生。因此，病虫害防治课教学中安排学生定点观察校园植物主要病虫害的发生发展规律，针对病虫的危害状况，提出切实可行的防治方案，并配合绿化人员进行实际防治，有效解决了理论与实践脱节的问题，提高了学生的学习兴趣，增强了自信心。
组织学生利用暑假开展“科技练兵”。夏季是园林植物生长的旺盛期，也是病虫害的高发期，这正为我们开展病虫害防治教学提供了极好的机会和素材。为此，我们要求学生于每年暑假独立进行病虫标本的采集、制作、鉴定，并调查了解当地园林植物病虫害的基本情况。为防止走过场，保证作业质量，在布置这项作业时，我们提出明确具体的要求，如调查地区、地点、树种、品种、树龄、栽培密度、生长状况、主要病虫种类及其危害状况、拟采取的防治措施等，要求写出调查报告，提交昆虫标本。开学后教师对学生完成情况进行评比，对表现突出者给予奖励。这样一方面丰富了实验材料，另一方面培养提高了学生理论联系实践的能力和实践动手能力。此外，针对作业中反映出的问题，在以后的教学中，教师有针对性地讲，学生有针对性地听，从而实现了教与学的默契统一。
让学生参与生产单位病虫害防治方案设计和实施，使学生在实践中增长本领。几年来，我们与十几家园林、花卉生产单位进行了校企合作，为生产单位提供病虫害防治的技术指导，同时还参与了省农业部门的多项科研项目。利用这些机会带领学生一起到现场调查了解病虫害发生情况，并让学生进行病虫害防治方案的设计，对学生提交的较好设计方案在课堂上剖析、讲评，进一步引导学生的思路向成熟的方向发展，并尽可能地安排学生参加防治过程。这不仅大大提高了学生学习的积极性，更重要的是拓宽了学生的学习思路，提高了学生的技术应用能力和实际工作能力。
参考文献：
[1]李珍.《园艺植物病虫害防治》课程教学探讨.安徽农学通报,2008,14(10)：89-90.
[2]黄彦芳.高职植物保护课教改刍议.北京农业职业学院学报，2004(1)：59-61.
[3]顾建军.试论职业教育课程改革的理念转变.教育与职业,2006(3)：3-5.
[4]王成端，谢鸿全.深化实验教学改革,培养学生的创新潜能.当代教育论坛，2007(3)：42-43.
[5]费显伟，黄宏英等.园艺植物病虫害防治实训.北京：高等教育出版社，2008：22-43.
[6]韦振海.植物有害生物控制技术实验教学改革实践.职教与成教，2008(23)：153-154.
（作者单位：江西省城市建设高级技术学校）
关键词：植物病虫害 教学改革 生产实际 产学结合
《植物病虫害防治》是笔者学校一门重要的专业课，实践性、应用性很强。根据职业教育培养高技能人才的目标，为提高我校学生的技术应用能力，我们结合当前园林生产实际实际，采用了实地调查研究、理论实践结合等方法，从教学内容、教学方法、考试方法等诸环节进行了改革和探索，该项教学探讨有效地激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的操作技能，取得了较好的实际效果。
一、因地制宜，优化教学内容
教材是教师教学的重要工具，同时也是学生获取信息的重要来源。因此，教材的好坏直接决定了我们的教学成果、教改目标以及教学任务能否实现。现在选用的《植物病虫害防治》教材系全国统编教材。但由于我国国土面积很大，各地自然条件有很大不同，因此不同地区的植物种类有所不同，病虫害种类亦不同。
所以，首先在教材的运用上，要紧密结合江西省实际，特别要注意补充近几年江西省园林中新出现的一些病虫的特性、危害以及防治，使教学内容更加贴近实际。例如：二化螟，1代中等发生，部分稻区偏重发生；三化螟、稻飞虱、稻纵卷叶螟，1代轻发生，相似去年，2代偏重发生。其次，我们要根据学生的认知能力和接受能力，增加教学的针对性，做到有的放矢，使我们的学生能够有效地利用在校时间学到基本技能，而不是眉毛胡子一把抓。例如：我们删除了一些不常见而且比较复杂的类型以及一些学生不易于理解的内容，简化了部分教学内容，把植物病害的类型从病状、病症等角度重新作了划分。再次，随着科学技术的发展，我们越来越重视增强病虫测报，提高测报准确性，有效防止病虫害防治。例如：运用GPS等技术进行病虫害预测已经比较成熟，成为了我们现代园林生产中的重要一环。最后，化学防治是我国特别是江西省普遍使用的一种手段，这就要求我们及时动态地了解市场上一些比较有效的高效低毒农药、生物农药、菊酯类杀虫剂等，主动了解它们的特性和发展趋势，牢牢把握植物病虫害的最新动态，最终使我们的学生能够学到最优化的教材，跟上生产发展步伐。
二、实物教学，提高教学质量
要有效地提高教学质量，必须结合课程特点，有目标、有计划。针对《植物病虫害防治》这门专业课，识别病虫以及防治是学生要掌握的重中之重，而教师更要注重现场教学手段的应用。为帮助学生提高学习兴趣，准确识别病虫，我们尽量采用标本、幻灯、挂图、图片等直观教具进行教学，把学生被动的“背”与“听”转化为学生主动的“看”和“想”。病虫种类的识别，特别是昆虫的解剖构造、病斑特征等极其抽象、枯燥，易使学生失去兴趣。为努力把抽象转化为具体，在具体讲解昆虫的身体结构及特征时，我们让学生在课前先捉虫子（蝙蝠、知了等），自己先总体观察，对昆虫结构先琢磨，然后再在课堂上听教师对照实物边讲解边观察，总结出昆虫的基本特征“体分头、胸、腹三部分，有一对触角、三对足、两对翅”，最后从感性认识上升为理性认识。
在进行病虫害个案教学时，我们除借助生物显微镜看清侵染性病原微生物，还把学生带到树林，通过让学生们看一看、闻一闻、摸一摸，综合运用眼、鼻、手、脑等多种感官，得出病斑特征，如林木腐烂病：皮层烂、酒糟味、小黑点、冒黄丝。
讲练结合，理论知识和操作技能同步提高。操作技能的学习是通过教师有效的指导和学生大量的练习实现的。如农药的使用，安排学生到场地，针对某种病虫害了解选择何种农药、使用浓度、稀释方法、安全作业等问题，采用教师边示范、边讲解、与学生反复练习有机结合的方法，提高了学习效果。
根据病虫害发生的特点及趋势，动态把握教学重点。同任何事情一样，园林植物病虫害的发生状况也不是一成不变的，病虫的危害程度及其种群数量常受气候、土壤、人为等因素的影响而不断发生变化，过去危害严重的种类可下降为次要病虫，而原来处于次要地位的病虫则可上升为重要害虫。这种变化着的客观实际，要求我们必须用变化的眼光重新审视病虫，对其重新定位，从而动态地把握课程重点。在教学中要结合生产实际，动态地把握教学内容，有的放矢地开展教学。
三、课外教学，促进教学效果
园林植物病虫害防治课实践性强、内容多、课时少。怎样在有限的时间里让学生学到更多的知识、掌握更多的技能？这是教师所必须探索的问题。我们的做法是：
举办第二课堂“园林植物病虫害防治兴趣小组”，教师利用双休日带领学生到公园、果园、花卉市场等采集标本，识别特征，介绍习性及有效的防治方法。这样可以使学生对课本知识掌握得更透彻，知识更全面，从而弥补了第一课堂的不足。
开放实验室，为学生创造主动学习的环境。要使学生熟练地识别和区分种类繁多的病虫害，仅靠学时不多的课堂实验是远远不够的。因此，我们改革实验室管理办法，实行全天开放，鼓励有兴趣的学生到实验室进行探究性学习。开放的实验环境，为学生学习提供了便利的条件，真正做到让学生学有内容，练有场地，大大调动了学生的积极性，深受学生的欢迎。
四、实践教学，提高学生技能
培养生产、建设、管理和服务一线需要的高素质劳动者是高职教育的培养目标。实践教学则是实现上述目标的关键。为此，我们进行了以下尝试，收到了较好效果。
一是修改教学计划，增加实践教学时间。我们本着“基础理论讲够，实用技术讲透”的原则，着眼于学生实践能力的提高，科学合理地分配理论教学与实践教学的时间比例，以“必需、够用”为度，大幅度压缩理论教学时数，增加实践教学时数，使两者比例达到1∶1，从而为学生实践技能的提高，提供了时间上的保证。
二是亲自动手，突出动手能力的培养。我们改变过去病虫害防治课“重理论轻技能”的作法，强调人人会动手，个个会操作。要求学生不但认识是什么虫、什么病，知道如何防治，更要会实际操作。教师则不仅要讲给学生听，还要做给学生看，带着学生干。对病斑的刮治、药液的配制、药械器具的使用等都要亲自动手操作，做到熟练掌握，确保学得会、用得上。
三是严格考核，切实提高动手能力。学生实践操作水平直接影响到日后工作能力。因此，必须严格检查学生每次实验实习的操作过程和结果，确保不走过场。我们针对病虫害防治课程的学科特点，以提高操作能力为目标，制定了实践教学考核标准，提高了实践考核成绩在期末总评中的权重。实行实践考核一票否决制，规定凡实践考核不合格者，一律补考重修。
五、产学结合，促进学生就业
病虫害防治是实践性、应用性、操作性极强的学科，实践表明，学用结合是提高学生实际工作能力的有效方法。
结合校园绿化，学以致用校园本身就是重要的实践教学基地，笔者学校内共有近300多种林木，常有许多病虫害发生。因此，病虫害防治课教学中安排学生定点观察校园植物主要病虫害的发生发展规律，针对病虫的危害状况，提出切实可行的防治方案，并配合绿化人员进行实际防治，有效解决了理论与实践脱节的问题，提高了学生的学习兴趣，增强了自信心。
组织学生利用暑假开展“科技练兵”。夏季是园林植物生长的旺盛期，也是病虫害的高发期，这正为我们开展病虫害防治教学提供了极好的机会和素材。为此，我们要求学生于每年暑假独立进行病虫标本的采集、制作、鉴定，并调查了解当地园林植物病虫害的基本情况。为防止走过场，保证作业质量，在布置这项作业时，我们提出明确具体的要求，如调查地区、地点、树种、品种、树龄、栽培密度、生长状况、主要病虫种类及其危害状况、拟采取的防治措施等，要求写出调查报告，提交昆虫标本。开学后教师对学生完成情况进行评比，对表现突出者给予奖励。这样一方面丰富了实验材料，另一方面培养提高了学生理论联系实践的能力和实践动手能力。此外，针对作业中反映出的问题，在以后的教学中，教师有针对性地讲，学生有针对性地听，从而实现了教与学的默契统一。
让学生参与生产单位病虫害防治方案设计和实施，使学生在实践中增长本领。几年来，我们与十几家园林、花卉生产单位进行了校企合作，为生产单位提供病虫害防治的技术指导，同时还参与了省农业部门的多项科研项目。利用这些机会带领学生一起到现场调查了解病虫害发生情况，并让学生进行病虫害防治方案的设计，对学生提交的较好设计方案在课堂上剖析、讲评，进一步引导学生的思路向成熟的方向发展，并尽可能地安排学生参加防治过程。这不仅大大提高了学生学习的积极性，更重要的是拓宽了学生的学习思路，提高了学生的技术应用能力和实际工作能力。
参考文献：
[1]李珍.《园艺植物病虫害防治》课程教学探讨.安徽农学通报,2008,14(10)：89-90.
[2]黄彦芳.高职植物保护课教改刍议.北京农业职业学院学报，2004(1)：59-61.
[3]顾建军.试论职业教育课程改革的理念转变.教育与职业,2006(3)：3-5.
[4]王成端，谢鸿全.深化实验教学改革,培养学生的创新潜能.当代教育论坛，2007(3)：42-43.
[5]费显伟，黄宏英等.园艺植物病虫害防治实训.北京：高等教育出版社，2008：22-43.
[6]韦振海.植物有害生物控制技术实验教学改革实践.职教与成教，2008(23)：153-154.
（作者单位：江西省城市建设高级技术学校）