摘 要：随着新课程的发展，在实际体育教学过程当中，老师遵照“健康第一”的理念，让学生们在坚持体育锻炼的过程中健康成长。小学体育生态课堂的构建，可使得学生之间出现的差异继续保持，它可运用多样化的教学方式调动起学生们学习体育的积极性，从而使得体育课堂的教学效率能够得到有效提升。小学生在体育课堂教学当中处于主体地位，他们需要在参与运动练习的活动过程当中拥有健康的心理状态，努力使他们自身的潜在能力充分发挥出来，从而达到有效锻炼体魄的目标。
　　关键词：小学体育;生态课堂;构建策略
　　随着现代体育发展的需求，在实际的小学体育课堂中应努力使得师生一起发展，争取实现素质教育，使得生态课堂在体育课堂教学过程当中得以有效维持和发展。这就要求小学体育老师一改之前的教学理念，使得教学方式及时创新，尽可能地为学生们营造良好的体育锻炼环境，使得学生们在愉悦的环境中快乐地锻炼体育，使得他们能够得到全面发展。
　　一、在实际的体育教学过程当中，老师要优化教学内容，调动学生的参与性
　　在实际体育教学过程当中，小学生们对体育教材不是很感兴趣，由于内容具有一定的难度，并且还有些繁琐，这在某种程度上遏制了学生们不能以积极的心态参与到体育教学活动当中来。鉴于此，这就需要体育老师使教材内容优化并得以延伸，体育老师可以根据学生特点和教学需要对教学内容进行创编，在体育教学过程当中适当融入生活资源，这样就可以跳动学生们学习体育的热情。例如，进行“50米跑”讲授过程中，体育老师可根据教学需要把将教材中反复练习的内容删减掉，使得所用教材内容能够符合小学生健康发展特点，当50米跑成绩突出的要予以奖励，启发学生快乐地奔跑并使得他们的积极性明显得以提升，使得学生们的体育潜在能力被有效挖掘出來，无论怎么锻炼都要始终坚持“安全至上，健康第一”，鼓励学生们安全健康地参加体育锻炼。
　　在实际教学过程当中延伸或者创编是体育老师结合实际体育教学目标以及学生们自身的实际情况使得教材得以优化的方式，这样就可以帮助学生们增强综合运动能力，使得他们的生活实践能力有效提升。例如，进行“投掷”教学时，体育老师就可以把教材内容延伸后进行教学，老师把体育当中的练习活动用小游戏“投纸飞机”来进行延伸，这样就使得学生们对体育产生很高的兴致，他们在游戏中玩乐的同时相应地锻炼了体育技能，体育老师需要在整个体育过程当中进行指导和监督，一旦学生们在活动过程中出现动作方面的错误或者有不妥之处，老师要及时给予纠正。老师在结合教学需要和学生实际情况创编教材内容过程当中，老师可鼓励学生们参与进来，这样方便了体育老师更加深入地了解学生们对体育的爱好程度和爱好方向，使得他们在体育锻炼过程当中能够充满激情，学生在快乐的游戏活动过程当中。另外，在体育教学过程当中老师还可以把生活当中的与体育有关的内容渗透到体育课堂之中来，体育老师需要结合教材内容展开挑选并有效引进，如跳橡皮筋就可引进到“跳高”与“跳远”当中来等，这样可以增加学生们锻炼体育的积极性和主动性，使得体育教学有效开展。
　　二、在实际的体育教学过程当中，老师要营造教学情境，启发学生的积极性
　　在实际体育教学过程当中，老师要结合小学生的年龄特点和心理特征，为学生们营造适合他们的教学情境，使得体育教学内容更加游戏化，达到寓教于乐的教学效果。让学生们拥有学习体育的欲望和热情，使得学生们树立参与体育教学活动的观念。体育老师在进行情境营造的过程之中，要使得教学内容切合实际情况并且使得教学的形式要合乎教学需要，使得教学内容在整节课中要有一个完整的体系，让学生们在能够有一个清晰的认识和明晰的思路，这样就能够提升教学的效率。
　　例如，在进行“直线快速”跑步教学过程当中，跑步对小学生而言并不陌生，但是由于它非常单调，这就使得体育教学沉闷枯燥。体育老师为了让学生们积极参与到体育锻炼过程当中来，于是就为学生们了营造让他们感兴趣的游戏教学情境，这样有利于调动学生们学习体育并快乐锻炼体育。体育老师结合教学需要为学生们营造了“开火车去郊游”的游戏情境，在游戏当中体育老师把学生进行纵队排列，以4个纵队展开体育游戏，老师指导学生们像火车的车轮一样进行有节奏地摆动前后臂，然后向一个方向行进。在这个活动当中，老师可用提示性的语言“快、慢、停”等的速度变化来控制学生行进中的速度变化。在此教学过程当中，启发了学生们参与体育锻炼的积极性。
　　三、在实际的体育教学过程当中，老师要调动教学感受，提升学生的体验性
　　在实际体育教学过程当中，老师应该鼓励学生在学习当中的主体地位，让学生们在体育课堂当中敢于表达他们自身的想法。在体育教学过程中，老师要重视学生们的切身感受，让学生们拥有充裕的时间和更多有利的机会，让学生们敢于大胆把他们自身的想法表达出来。在此过程当中，老师也要给予适当的权力让学生们进行思考和辨别，让学生们在体育课堂当中的参与积极性提升。
　　例如，进行体育长跑的过程中，多数学生在跑完之后都发出这样的感慨“我跑的时间长了竟然这么难受呀？这与累感觉有所区别，总之感觉不舒服。”等等。学生们反映的或有其他方面的问题，作为体育老师要鼓励学生们各抒己见，并利用适当的时机按着学生们的思路逐个展开解答，这样就能够使得学生们更加深入地掌握体育知识。这样，学生们就会对老师讲解的体育内容产生更加深刻的认识，并从中悟出答案，这样就可以使得他们在之后的体育锻炼过程当中战胜困难，有利于学生们产生对体育学习的兴致和爱好。
　　结语
　　总之，在小学体育教学过程当中，生态课堂的构建需要在教学内容和教学方式方面有所改造，这就需要体育老师的教学能力得到提升，使得体育课堂能够为学生们在体育学习当中带来乐趣，并且使得体育教学效率明显提升。良好的生态课堂的构建重点强调的是学生们的体验，学生们在体验过程中可以学到很多体育知识，从而树立健康的体育意识。
　　参考文献
　　[1]张英.构建生态体育课堂，提升小学体育课堂效率[J].田径，2018（10）：6-7.
　　[2]董明华.构建小学生态体育教学的实践与研究[J].运动，2011（07）：114-115.
　　课题项目
　　本文系广东教育学会2019年度小学体育与健康小课题“农村小学大课间体育活动的研究;。【（课题号GDXkT21709的研究成果。