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【摘 要】语法知识一直都是初中英语学习中的重点和难点，大多数学生在学习语法知识的过程中都遭遇不同程度的挫折。重视语法教学工作，尽可能提升自身的语法教学艺术毫无疑问是教师减轻学生学习压力，且增强学生自信心的主要途径。本篇文章即论述笔者的几点语法教学感悟。
【关键词】初中英语 语法教学 趣味性 学习氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.020
调查研究显示，初中生在学习英语知识的过程中，最害怕接触和学习的就是语法知识。逐渐地，学生在语法学习上的消极感受会延伸到整个英语学科，认为自己在英语学习方面没有天赋，从而放弃英语学科的学习。那么，为什么语法知识如此不得学生的喜爱呢。归结起来，原因有两点，一是语法知识本身相对抽象和枯燥，难度系数大，学生学习起来费时费力。二是教师的语法教学工作存在有待改进的地方。语法知识本身的特性无法改变，但是我们可以改善自身的语法教学艺术，进而化难为易、化抽象为具体，让学生能改变对语法知识的偏见，进而喜欢上英语语法知识的学习。笔者认为，初中英语教师在改进语法教学艺术的过程中，应当从以下几个方面着手。
一、势必始终重视语法教学工作
态度决定一切，始终重视语法教学工作是教师改善语法教学艺术的第一步，也是至关重要的一步。有的教师并不是那么重视语法教学，而是将更多的精力放在督促学生读背单词、引导学生提升口语交际能力上。不是说其他板块的知识不重要，而是语法与其他板块的知识是一样关键的。初中时期是学生语法知识打好基础的关键时期，如果学生的语法知识薄弱的话，学生的高中英语学习将会遇到更多的问题和阻力。还有的英语教师认为初中语法非常简单，因此不需要那么重视语法教学工作，只要学生基本理解了主要的语法知识就足够了。这样的认识也是不正确的，因为教师是站在自己的角度而非站在学生的角度上思考的。对教师而言，初中阶段的语法知识当然很简单，但是对大多数初中生而言，他们接触到的语法知识难度还是很大的。而且学生表面上理解了语法知识，不意味着学生就真的会做题;学生会做题了，不意味着学生真的可以将不同的语法知识连成完整和相互渗透的体系。所以，初中英语教师一定要重视语法教学工作。
二、语法教学必须要具有趣味性
有趣的知识总是更加吸引学生的注意力，能激发出学生更多的学习兴趣，所以想方设法提升自身语法教学的趣味性是教师应该重点思考的方面。首先，语法教学的专业术语相对呆板和抽象，学生在没有真正理解语法知识本身的时候，可能已经对教师的教学语言产生负面情绪了。教师可以从增加自身教学语言的幽默性上提升语法教学的趣味性。比如说，我们在讲解各种后缀前缀的时候，教师就可以将其比作“帽子和小尾巴”，这样学生听起来既不抽象也不呆板，显得很有趣。其次，教师在讲解语法知识的时候，一定要多举例子，多举一些与学生有关的例子。教师举例教授语法知识，可以拉近学生与语法知识的距离，让学生觉得语法知识不是那么陌生。尤其是在使用语法知识点造句的时候，教师完全可以让班上同学进行造句。比如说，在讲解最高级的时候，小明同学是班上个子最高的，教师就可以造句：“Xiao Ming is the tallest boy in our class.”此外，我们还可以引导学生们用学过的语法点进行造句，学生在造句的过程中不仅会感受到很多的乐趣，还能够加深对语法知识的记忆，做到学以致用。
三、语法教学形式不能过于单一
英语教学形式过于单一是影响学生语法学习积极性的原因之一。所以，教师在组织语法教学的过程中尽可能使用不同的教学形式，不断带给学生学习上的新鲜感。教师主讲式一直都是大多数英语教师喜爱应用的教学模式，因为这一教学形式可控性高，还能还原教学计划。然而，教师在课堂上不停地讲解就意味着学生需要在下面不停地记笔记，学生的学习状态极其被动，这样不利于学生课堂话语权的实现，更谈不上激发学生对英语语法知识的学习积极性了。往往一节课下来，学生收获的是一份沉甸甸的笔记，而非真正在自己脑海中融会贯通的语法知识。所以，教师可以使用教师主讲的形式，但是不能总是使用这一形式。除了教师主讲式，学生主讲式是一个比较大胆新颖的教学形式。在学生主讲式中，学生是语法讲解的主体，教师只是在一旁起到辅助的作用。学生主讲式可以满足学生的主体地位，帮助教师及时发现学生语法学习存在的问题。但是学生主讲式不可控的因素有很多，比如占用的课堂时间也比较多等。所以，教师不能过多使用这一教学形式。总之，每一种教学形式都有利弊，教师在教学的过程中只有兼而用之、避免单一才能取长补短、收获最理想的教学效果。
四、营造轻松的学习氛围很重要
正如一位特级英语教师所言：“一个好的学习氛围，往往可以带给学生更多的安全感、激发出学生更多的学习潜能。”语法学习本身就比较枯燥，如果学生还身处一个严肃压抑的学习氛围中，学生的学习效果又怎么会好呢？所以，营造轻松的学习氛围是教师改进语法教学艺术的必经之路。在营造轻松氛围的实践中，教师需要注意两个方面的问题：首先，教师不能仅靠一己之力来营造轻松的学习氛围，还要尽可能的激发学生的青春活力。学生的加入往往是教师营造轻松的氛围的关键所在，所以，教师要善于发现和应用这一点。其次，如果课堂氛围过于轻松，就很可能沦为混乱和无序，学生学习的效果反而更差。以往的教学中，我们就发现有的教师追求轻松没有限度，结果整个课堂毫无秩序可言，学生也完全没有学习的状态。轻松的学习氛围并非越轻松越好，轻松是要有一个限度的。
五、理清语法与其他板块的关系
语法知识一方面是英语知识中的一个独立部分，一方面也是组成整体英语知识体系的一部分。但是，很多的教师在教学的过程中并没有全面认识到这一点，总是将语法知识单独从英语这门课程中剥离出来，将语法知识与其他板块的知识割裂开来，这是不正确的。脱离了其他板块的知识，语法知识就没有实际应用的途径，所以，教师在讲解其他板块知识的过程中渗透语法知识才是明智之举。比如说，我们在讲解阅读理解的时候，除了将文章大意清晰地梳理给学生，将重点词句讲解之外，还可以将其中有代表性的语法知识拿出来进行讲解。这就是语法知识传授与阅读知识讲解的结合。总之，理清语法知识与其他板块知识的关系是极为重要的，是对我们的整体语法教学成效有一定影响作用的。
六、结语
教师在讲解语法知识的过程中要讲出趣味性、讲出吸引力。营造出理想的学习氛围确实不易，但是只要我们不断努力、坚持改进自身的教学艺术，完全可以实现这一教学目标。要知道，语法知识是初中生英语学习的一个难点，帮助学生成功攻破和跨越这一难点，对激发学生的学习积极性、强化学生的学习自信心、满足学生的成就感等都是有着深远和积极的意义的。
【关键词】初中英语 语法教学 趣味性 学习氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.020
调查研究显示，初中生在学习英语知识的过程中，最害怕接触和学习的就是语法知识。逐渐地，学生在语法学习上的消极感受会延伸到整个英语学科，认为自己在英语学习方面没有天赋，从而放弃英语学科的学习。那么，为什么语法知识如此不得学生的喜爱呢。归结起来，原因有两点，一是语法知识本身相对抽象和枯燥，难度系数大，学生学习起来费时费力。二是教师的语法教学工作存在有待改进的地方。语法知识本身的特性无法改变，但是我们可以改善自身的语法教学艺术，进而化难为易、化抽象为具体，让学生能改变对语法知识的偏见，进而喜欢上英语语法知识的学习。笔者认为，初中英语教师在改进语法教学艺术的过程中，应当从以下几个方面着手。
一、势必始终重视语法教学工作
态度决定一切，始终重视语法教学工作是教师改善语法教学艺术的第一步，也是至关重要的一步。有的教师并不是那么重视语法教学，而是将更多的精力放在督促学生读背单词、引导学生提升口语交际能力上。不是说其他板块的知识不重要，而是语法与其他板块的知识是一样关键的。初中时期是学生语法知识打好基础的关键时期，如果学生的语法知识薄弱的话，学生的高中英语学习将会遇到更多的问题和阻力。还有的英语教师认为初中语法非常简单，因此不需要那么重视语法教学工作，只要学生基本理解了主要的语法知识就足够了。这样的认识也是不正确的，因为教师是站在自己的角度而非站在学生的角度上思考的。对教师而言，初中阶段的语法知识当然很简单，但是对大多数初中生而言，他们接触到的语法知识难度还是很大的。而且学生表面上理解了语法知识，不意味着学生就真的会做题;学生会做题了，不意味着学生真的可以将不同的语法知识连成完整和相互渗透的体系。所以，初中英语教师一定要重视语法教学工作。
二、语法教学必须要具有趣味性
有趣的知识总是更加吸引学生的注意力，能激发出学生更多的学习兴趣，所以想方设法提升自身语法教学的趣味性是教师应该重点思考的方面。首先，语法教学的专业术语相对呆板和抽象，学生在没有真正理解语法知识本身的时候，可能已经对教师的教学语言产生负面情绪了。教师可以从增加自身教学语言的幽默性上提升语法教学的趣味性。比如说，我们在讲解各种后缀前缀的时候，教师就可以将其比作“帽子和小尾巴”，这样学生听起来既不抽象也不呆板，显得很有趣。其次，教师在讲解语法知识的时候，一定要多举例子，多举一些与学生有关的例子。教师举例教授语法知识，可以拉近学生与语法知识的距离，让学生觉得语法知识不是那么陌生。尤其是在使用语法知识点造句的时候，教师完全可以让班上同学进行造句。比如说，在讲解最高级的时候，小明同学是班上个子最高的，教师就可以造句：“Xiao Ming is the tallest boy in our class.”此外，我们还可以引导学生们用学过的语法点进行造句，学生在造句的过程中不仅会感受到很多的乐趣，还能够加深对语法知识的记忆，做到学以致用。
三、语法教学形式不能过于单一
英语教学形式过于单一是影响学生语法学习积极性的原因之一。所以，教师在组织语法教学的过程中尽可能使用不同的教学形式，不断带给学生学习上的新鲜感。教师主讲式一直都是大多数英语教师喜爱应用的教学模式，因为这一教学形式可控性高，还能还原教学计划。然而，教师在课堂上不停地讲解就意味着学生需要在下面不停地记笔记，学生的学习状态极其被动，这样不利于学生课堂话语权的实现，更谈不上激发学生对英语语法知识的学习积极性了。往往一节课下来，学生收获的是一份沉甸甸的笔记，而非真正在自己脑海中融会贯通的语法知识。所以，教师可以使用教师主讲的形式，但是不能总是使用这一形式。除了教师主讲式，学生主讲式是一个比较大胆新颖的教学形式。在学生主讲式中，学生是语法讲解的主体，教师只是在一旁起到辅助的作用。学生主讲式可以满足学生的主体地位，帮助教师及时发现学生语法学习存在的问题。但是学生主讲式不可控的因素有很多，比如占用的课堂时间也比较多等。所以，教师不能过多使用这一教学形式。总之，每一种教学形式都有利弊，教师在教学的过程中只有兼而用之、避免单一才能取长补短、收获最理想的教学效果。
四、营造轻松的学习氛围很重要
正如一位特级英语教师所言：“一个好的学习氛围，往往可以带给学生更多的安全感、激发出学生更多的学习潜能。”语法学习本身就比较枯燥，如果学生还身处一个严肃压抑的学习氛围中，学生的学习效果又怎么会好呢？所以，营造轻松的学习氛围是教师改进语法教学艺术的必经之路。在营造轻松氛围的实践中，教师需要注意两个方面的问题：首先，教师不能仅靠一己之力来营造轻松的学习氛围，还要尽可能的激发学生的青春活力。学生的加入往往是教师营造轻松的氛围的关键所在，所以，教师要善于发现和应用这一点。其次，如果课堂氛围过于轻松，就很可能沦为混乱和无序，学生学习的效果反而更差。以往的教学中，我们就发现有的教师追求轻松没有限度，结果整个课堂毫无秩序可言，学生也完全没有学习的状态。轻松的学习氛围并非越轻松越好，轻松是要有一个限度的。
五、理清语法与其他板块的关系
语法知识一方面是英语知识中的一个独立部分，一方面也是组成整体英语知识体系的一部分。但是，很多的教师在教学的过程中并没有全面认识到这一点，总是将语法知识单独从英语这门课程中剥离出来，将语法知识与其他板块的知识割裂开来，这是不正确的。脱离了其他板块的知识，语法知识就没有实际应用的途径，所以，教师在讲解其他板块知识的过程中渗透语法知识才是明智之举。比如说，我们在讲解阅读理解的时候，除了将文章大意清晰地梳理给学生，将重点词句讲解之外，还可以将其中有代表性的语法知识拿出来进行讲解。这就是语法知识传授与阅读知识讲解的结合。总之，理清语法知识与其他板块知识的关系是极为重要的，是对我们的整体语法教学成效有一定影响作用的。
六、结语
教师在讲解语法知识的过程中要讲出趣味性、讲出吸引力。营造出理想的学习氛围确实不易，但是只要我们不断努力、坚持改进自身的教学艺术，完全可以实现这一教学目标。要知道，语法知识是初中生英语学习的一个难点，帮助学生成功攻破和跨越这一难点，对激发学生的学习积极性、强化学生的学习自信心、满足学生的成就感等都是有着深远和积极的意义的。