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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-02
摘 要 体育教学作为一门互动性较强的学科，教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。
关键词 高校 体育教学 情感品质
高校体育教师是学校体育活动的组织者，在体育教学中起着积极的主导作用。教师良好的情感能唤起大学生情感的共鸣，使师生情感融洽，相互信任，课堂气氛活跃，在师生融洽合作的氛围中激发学生的兴趣，满足学习的欲望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础。更好地完成高校体育教学任务。
前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
一、情感品质——爱之心
我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”用情感感化大学生，激发大学生内心深处的情感，使师生在思想上产生“对流”，在心灵上引起共鸣。在教学上，达到“共振”搭起师生间的心灵之桥。爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面：
（一）对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。
（二）对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。
二、情感品质——愉悦之心
教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。
教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，运动中，大学生整个身心都处于一种紧张状态，并伴随着强烈而鲜明的情感体验。它有积极与消极之分。而活动的内容、运动条件的复杂多变，加之学生的个人特点各异等因素的多样性和易变性，便直接影响到情感的变，影响到学生的态度和个性特点。每一位教师都有这样的感受，就是：把不良的心情带到课堂上，会使整堂课没有活力，死气沉沉，学生对教师也会反感。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
三、情感品质——宽容之心
宽容是一种积极的有效 的高层次的教育态度，它要求教师具有高尚的师德修养，虚怀若谷、淡泊名利的情怀，宽容是缩短师生心理距离、消除师生隔阂的良药，体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。
对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。优雅的风度，完美的教态，高校教师的仪表与教态是高校体育教学活动中学生了解教师最直观，最明显的感性认识来源，是给学生的第一印象，特别能引起学生的注意，并潜移默化地影响着学生学习的积极性，它是一种无声的教育方式，直接影响着学生的情绪和体育教学的效果，风度是人们内在美的“物质显现”。高校体育教师的优雅风度概括为：“服装整洁、落落大方、体魄健美”，其表现在仪表、表情、体态面容、服装、言谈手势、习惯动作等方面，仪表在相当程度上可以反映出教师的道德修养、学问才识、技术专长、性格、意志等个性属性，完美的教态，是教师思想内涵丰富，具有人格魅力的象征，它是美育通过美学知识以外的方式，在教师教学过程中无意识的表现，教师是学生的榜样，教师能以朝气蓬勃的愉快心境出现地学生面前，对于学生有很大的感染力，一位体态健美，精神饱满、充满活力的教师，那么将会给学生有一个蓬勃向上，充满生机的感受，为学生创造一个良好的心境，促进学生积极参与教学活动努力进行自我练习，不断去追求全身的和谐的美，从而达到体育教育教学的目的。
情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。
摘 要 体育教学作为一门互动性较强的学科，教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。
关键词 高校 体育教学 情感品质
高校体育教师是学校体育活动的组织者，在体育教学中起着积极的主导作用。教师良好的情感能唤起大学生情感的共鸣，使师生情感融洽，相互信任，课堂气氛活跃，在师生融洽合作的氛围中激发学生的兴趣，满足学习的欲望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础。更好地完成高校体育教学任务。
前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
一、情感品质——爱之心
我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”用情感感化大学生，激发大学生内心深处的情感，使师生在思想上产生“对流”，在心灵上引起共鸣。在教学上，达到“共振”搭起师生间的心灵之桥。爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面：
（一）对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。
（二）对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。
二、情感品质——愉悦之心
教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。
教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，运动中，大学生整个身心都处于一种紧张状态，并伴随着强烈而鲜明的情感体验。它有积极与消极之分。而活动的内容、运动条件的复杂多变，加之学生的个人特点各异等因素的多样性和易变性，便直接影响到情感的变，影响到学生的态度和个性特点。每一位教师都有这样的感受，就是：把不良的心情带到课堂上，会使整堂课没有活力，死气沉沉，学生对教师也会反感。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
三、情感品质——宽容之心
宽容是一种积极的有效 的高层次的教育态度，它要求教师具有高尚的师德修养，虚怀若谷、淡泊名利的情怀，宽容是缩短师生心理距离、消除师生隔阂的良药，体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。
对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。优雅的风度，完美的教态，高校教师的仪表与教态是高校体育教学活动中学生了解教师最直观，最明显的感性认识来源，是给学生的第一印象，特别能引起学生的注意，并潜移默化地影响着学生学习的积极性，它是一种无声的教育方式，直接影响着学生的情绪和体育教学的效果，风度是人们内在美的“物质显现”。高校体育教师的优雅风度概括为：“服装整洁、落落大方、体魄健美”，其表现在仪表、表情、体态面容、服装、言谈手势、习惯动作等方面，仪表在相当程度上可以反映出教师的道德修养、学问才识、技术专长、性格、意志等个性属性，完美的教态，是教师思想内涵丰富，具有人格魅力的象征，它是美育通过美学知识以外的方式，在教师教学过程中无意识的表现，教师是学生的榜样，教师能以朝气蓬勃的愉快心境出现地学生面前，对于学生有很大的感染力，一位体态健美，精神饱满、充满活力的教师，那么将会给学生有一个蓬勃向上，充满生机的感受，为学生创造一个良好的心境，促进学生积极参与教学活动努力进行自我练习，不断去追求全身的和谐的美，从而达到体育教育教学的目的。
情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。