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摘要：随着当今市场经济体制的逐步完善 ，对技术人才的要求也越来越专业化 ，这给 职业学校的教育教学带来了一定的难度。产业结构的升级要求学生不仅有很强的专业理论知识和较好的敬业精神，还要有较强的实践能力。而目前职校的教学相对社会需求仍有较大差距，因此教学改革势在必行。
关键词：电子专业；教学改革；中专院校
中专学校作为培养技术型人才的基地，要顺应时代的发展趋势，反思传统电子课程教学模式的不足，革新教育模式，以教学创新化引领职业教育现代化，把学生培养满足市场发展导向要求的电子技术人才。本文就新时代下经济市场对电子技术人员的发展需求，对中职电子专业教学模式展开探究。
一、合理安排教学计划
学生在校接受中专专业技术教育，只是一个中间过程，最后必然要走向社会，要劳动就业。如何提高学生的专业素质、专业技能，合理地安排教学计划，以满足用人单位的需求和就业适应能力，这是需要我们认真思考的一个问题。
目前，我们的中专专业技术学校大多数执行的并不是“订单教育”，或者说不是校企联合办学的学校，不是技能训练目标非常明确的岗前培训班。为了适应就業市场的要求，提高学生的就业能力，中专专业技术教育应定位在培养生产或服务一线所需要的高素质的技能型人才这一广义的观念上，而不应过分地强调某一操作技能的培养，忽略中专学校的特性，忽略基本技术理论的教育。因为技术和应用往往是密不可分、互相交叉的，没有技术就谈不上应用，当然没有应用也就无所谓技术了。有一种偏见，认为技术应用就是操作技能，由此，在制定教学计划的时候就无端地压缩基础理论课程的教学，盲目地增设专业课程、增设技能实训的安排，现代的技术尤其是电子专业的技术，无一不是以科学理论为基础表现的，它不仅包含着技能，而且包括有一定程度的研究、开发和设计等方面的内容，只不过职业技术教育这方面的教学内容不宜过深而已。另一方面，基本的电路设计、开发，也是电子技术能力的一种实际应用，是电子技术能力的具体体现。面对劳动力市场对高素质电子专业技术人才的需求，中专学校应注重培养具有较强的理论基础、较强的实践动手能力的高素质的技能型人才，这样才能提高学生的就业适应能力。
二、中专电子专业的教学改革必须从课堂教学开始
电子应用专业要以“应用”为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能。以能力培养为中心，专业教学改革可以从课堂教学和专业实践教学两方面进行，实施创新的课堂教学和试验教学，注重启发式课堂教学，设计创新的实验教学。一堂课如何开头、如何有效地激发学生的求知欲，对教学效果往往会产生深刻的影响。运用对比演示实验就不失为一个好方法，例如在讲授“晶体三极管”时，电流的放大作用无法看出来，我们就做了一个三极管电流演示仪，让学生能够直观地认识到电流的分配关系，同时了解三极管的电流放大作用，通过直观的教学把学生的注意力集中到课堂上来，激发学生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望。
在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对中专生知识程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，有利于激发学生的学习热情，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。但是，一般学校由于经费不足等原因，实验室设备简陋陈旧、损坏严重，实验条件差，提不起学生的实验兴趣，往往应付了事，做过后就忘了。这样辛辛苦苦准备的实验却收不到应有的效果。若能把一些实际单元电路的制作搬到课堂上，在单元电路中有针对性地把教材需要掌握的知识融合起来，就会使学生在实验中掌握要学的知识。
不断尝试新的教学方法，在实训教学中先将内容提前布置给学生，让他们先有一个熟悉的过程，发挥他们的才能，通过查资料、找材料，充分调动他们的学习热情。在实际操作中指导教师只管安全和纪律，让他们自己去动手操作。针对操作中所出现的问题让学生们共同解决，最后老师一一做点评，将关键点、难点做重点讲解。让学生们“做中学”，加深对知识的理解。这种教法虽然占用的时间较多，但是，学生掌握的知识比较牢固，学习的积极性也提高了，同时突出了他们学习的主体地位，提高了他们学习专业的兴趣。
三、中专电子专业教学改革也要从教学模式进行改革
“一体化”教学是指专业课的理论與实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏，因而达到理想的教学效果。同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
四、结语
中专学校电子专业教育的课程改革是一个漫长而艰巨的任务，需要学校和每一位教师的共同努力电子技术的发展要求我们要适应社会发展态势，积极改革专业教学，提高教学质量，满足社会对老师和学生的发展要求我们更应重新定位专业课程设置，更新教学内容，完善教育教学设备设施，提高专业教师的专业素质，注重学生实操技能的培养只有不断进行积极有效教育教学改革，才能培养出更多符合社会发展新需求的专业型技术人才。我们在电子专业的教学中，始终要把教学改革放在第一位，突出学生的主体地位，使我们培养出的学生满足社会需求。
关键词：电子专业；教学改革；中专院校
中专学校作为培养技术型人才的基地，要顺应时代的发展趋势，反思传统电子课程教学模式的不足，革新教育模式，以教学创新化引领职业教育现代化，把学生培养满足市场发展导向要求的电子技术人才。本文就新时代下经济市场对电子技术人员的发展需求，对中职电子专业教学模式展开探究。
一、合理安排教学计划
学生在校接受中专专业技术教育，只是一个中间过程，最后必然要走向社会，要劳动就业。如何提高学生的专业素质、专业技能，合理地安排教学计划，以满足用人单位的需求和就业适应能力，这是需要我们认真思考的一个问题。
目前，我们的中专专业技术学校大多数执行的并不是“订单教育”，或者说不是校企联合办学的学校，不是技能训练目标非常明确的岗前培训班。为了适应就業市场的要求，提高学生的就业能力，中专专业技术教育应定位在培养生产或服务一线所需要的高素质的技能型人才这一广义的观念上，而不应过分地强调某一操作技能的培养，忽略中专学校的特性，忽略基本技术理论的教育。因为技术和应用往往是密不可分、互相交叉的，没有技术就谈不上应用，当然没有应用也就无所谓技术了。有一种偏见，认为技术应用就是操作技能，由此，在制定教学计划的时候就无端地压缩基础理论课程的教学，盲目地增设专业课程、增设技能实训的安排，现代的技术尤其是电子专业的技术，无一不是以科学理论为基础表现的，它不仅包含着技能，而且包括有一定程度的研究、开发和设计等方面的内容，只不过职业技术教育这方面的教学内容不宜过深而已。另一方面，基本的电路设计、开发，也是电子技术能力的一种实际应用，是电子技术能力的具体体现。面对劳动力市场对高素质电子专业技术人才的需求，中专学校应注重培养具有较强的理论基础、较强的实践动手能力的高素质的技能型人才，这样才能提高学生的就业适应能力。
二、中专电子专业的教学改革必须从课堂教学开始
电子应用专业要以“应用”为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能。以能力培养为中心，专业教学改革可以从课堂教学和专业实践教学两方面进行，实施创新的课堂教学和试验教学，注重启发式课堂教学，设计创新的实验教学。一堂课如何开头、如何有效地激发学生的求知欲，对教学效果往往会产生深刻的影响。运用对比演示实验就不失为一个好方法，例如在讲授“晶体三极管”时，电流的放大作用无法看出来，我们就做了一个三极管电流演示仪，让学生能够直观地认识到电流的分配关系，同时了解三极管的电流放大作用，通过直观的教学把学生的注意力集中到课堂上来，激发学生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望。
在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对中专生知识程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，有利于激发学生的学习热情，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。但是，一般学校由于经费不足等原因，实验室设备简陋陈旧、损坏严重，实验条件差，提不起学生的实验兴趣，往往应付了事，做过后就忘了。这样辛辛苦苦准备的实验却收不到应有的效果。若能把一些实际单元电路的制作搬到课堂上，在单元电路中有针对性地把教材需要掌握的知识融合起来，就会使学生在实验中掌握要学的知识。
不断尝试新的教学方法，在实训教学中先将内容提前布置给学生，让他们先有一个熟悉的过程，发挥他们的才能，通过查资料、找材料，充分调动他们的学习热情。在实际操作中指导教师只管安全和纪律，让他们自己去动手操作。针对操作中所出现的问题让学生们共同解决，最后老师一一做点评，将关键点、难点做重点讲解。让学生们“做中学”，加深对知识的理解。这种教法虽然占用的时间较多，但是，学生掌握的知识比较牢固，学习的积极性也提高了，同时突出了他们学习的主体地位，提高了他们学习专业的兴趣。
三、中专电子专业教学改革也要从教学模式进行改革
“一体化”教学是指专业课的理论與实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏，因而达到理想的教学效果。同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
四、结语
中专学校电子专业教育的课程改革是一个漫长而艰巨的任务，需要学校和每一位教师的共同努力电子技术的发展要求我们要适应社会发展态势，积极改革专业教学，提高教学质量，满足社会对老师和学生的发展要求我们更应重新定位专业课程设置，更新教学内容，完善教育教学设备设施，提高专业教师的专业素质，注重学生实操技能的培养只有不断进行积极有效教育教学改革，才能培养出更多符合社会发展新需求的专业型技术人才。我们在电子专业的教学中，始终要把教学改革放在第一位，突出学生的主体地位，使我们培养出的学生满足社会需求。