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摘要：思维导图实际上是一种帮助学生整理所学知识内容的思维工具，让学生对地理知识技能的掌握更为熟练的同时培养学生地理思维能力进而提高高中地理课堂教学效率，实现课堂目标完成的最大化。思维导图在高中地理教学中扮演着重要的作用，本文对如何深入推进思维导图在高中地理中的运用展开深入的研究讨论，争取帮助高中地理教学工作者更为顺利地开展教学工作。
关键词：思维导图；高中地理；教学运用
一、 引言
随着我国教育事业改革的不断深入，各种各样现代化教学模式层出不穷，思维导图作为一种新型的教学模式在高中地理教学中扮演着重要的角色，高中地理教学内容本身较为枯燥而且对于高中学生来说，理解困难而且在生活实际中地理知识得不到有效运用，很大程度上对高中学生地理学习带来了一定困难。在高中地理教学中合理地运用思维导图对提高高中地理课堂教学效率方面有很大的帮助。
二、 思维导图的内容概述
思维导图从其内容和表现形式来看，就是通过某一点知识进行思维发散，联想出其他知识点进而通过思维导图这种具体形式表现出来，在学生脑海中将所学内容和知识点的关键词与图像文字进行联想记忆，形成一个有效庞大的记忆链，每一个独立的知识点都可以连接出许多个相关内容，“牵一发而动全身”。思维导图又称为“个人数据库”，将思维导图在高中地理教学过程中有效运用并加以合理整合代入，让学生对地理这门课程的内容理解更为深刻，通过在学习新知识的同时巩固旧知识，不断在自己的思维导图中注入新鲜血液，利用思维导图这种新型方式帮助高中学生整理出清晰合理的知识框架结构，进而充分挖掘学生个人潜能，培养学生在地理学科方面的主观能动性和想象力，提高高中学生地理学习兴趣进而快速有效地完成教学任务。
三、 思维导图在高中地理教学中的重要性
（一） 有助于学生理解水平的提高
在传统地理教学模式中，教师在课堂上源源不断地向学生灌输地理知识内容，学生作为被动的知识接收者，往往对地理课堂提不起兴趣，造成学生只是单纯地对教材内容知识进行机械性记忆，并不注重知识点的分析应用，很大程度上导致了高中地理课堂教学水平难以提高的现状。思维导图很好地解决了这一困难，思维导图建立的基础首先就是将课本知识内容理解并可以灵活运用，然后通过图画、关键词等关键内容将知识点进行巩固记忆，然后学生从新的视角出发，对复杂的知识点进行相互关联。思维导图引入高中地理教学课堂，很好地解决了学生学习过程中囫囵吞枣这一问题，不仅可以引导学生深入挖掘知识点内容，还在学生对抽象深奥的知识内容理解上起到一定的促进作用。学生在解题的时候通过头脑中清晰的知识脉络体系进行搜寻，学生可以准确找到相应的解题切入点，提高地理做题速度。
（二） 对高中生地理思维的培养有促进作用
思维导图实际上就是将教师课堂授课过程中所讲的知识点有侧重的选择重点难点进行整理总结，将各个知识点之间进行联想，然后通过思维导图这种直观形象系统的方式呈现出来，充分保证学生以最快的效率掌握高中地理学习内容。合理运用思维导图在一定程度上对教师教学压力起到了有效缓解的作用，对于学生来说，思维导图的正确运用帮助学生构建了完整的地理学习模式，而且地理这门科目的学习难度大大降低，通过地理思维模式的养成有效提高了高中地理教学课堂效率，进而高中学生对地理学科的学习兴趣也大大提高。
四、 高中地理教学中思维导图应用的有效途径
（一） 引导学生利用思维导图进行课前预习
课堂预习这种方式在高中教学中已经逐渐普及，但是在实际运用效果上并不高，学生课前预习对学习成绩的提高并不明显，思维导图在高中地理教学的课前预习方面发挥了十分重要的作用，让学生利用思维导图对所学知识有一个大概的了解，科学合理地进行课前预习工作的开展，对思维导图中的重点知识在课本上进行标记，有侧重点地进行预习，预习质量大大提高。例如在教学《行星地球》这一章节的时候，教师在讲课之前就可以先给学生布置预习作業，让学生自行划出课本内容中的关键词，例如：八大行星、天体系统、生命存在的条件等，然后通过对这些关键词进行重点分析并用不同颜色的笔进行标注，这样在上课前学生脑海中已经将知识构图画出了基本框架，课上学习困难大大减小。
（二） 利用思维导图培养学生解答地理问题的能力
课本理论知识的学习实际上是为了培养学生地理解题能力，思维导图作为解题最为直接有效的工具，在学生运用知识点灵活解答地理实际问题上发挥了重要的作用。思维导图将学生新旧知识有效地整合在一起，面对地理题目时学生迅速运用思维导图进行信息处理，进而提高解题速度和地理知识实际运用能力。例如在教学《地球大气》这一课的时候，知识点多而且复杂，学生通过思维导图的构建有效地解决了这一问题，将复杂的知识点简单化系统化，在解题时得到更好的运用。
五、 结语
高中地理这门学科本身知识点较多，思维导图在高中地理中的应用是必然的也是十分重要的，通过思维导图解决学生学习地理时的各种难题，帮助高中学生构建更为完整的地理思维结构，进而提高地理知识的掌握熟练程度。
参考文献：
[1]李洁.略谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].高考，2016，（5）：121-123.
[2]郑洪娟.高中地理教学中思维导图的运用[J].中国校外教育，2016，（7）：157-159.
作者简介：
赵聪聪，山西省忻州市，山西省忻州市师院附中。
关键词：思维导图；高中地理；教学运用
一、 引言
随着我国教育事业改革的不断深入，各种各样现代化教学模式层出不穷，思维导图作为一种新型的教学模式在高中地理教学中扮演着重要的角色，高中地理教学内容本身较为枯燥而且对于高中学生来说，理解困难而且在生活实际中地理知识得不到有效运用，很大程度上对高中学生地理学习带来了一定困难。在高中地理教学中合理地运用思维导图对提高高中地理课堂教学效率方面有很大的帮助。
二、 思维导图的内容概述
思维导图从其内容和表现形式来看，就是通过某一点知识进行思维发散，联想出其他知识点进而通过思维导图这种具体形式表现出来，在学生脑海中将所学内容和知识点的关键词与图像文字进行联想记忆，形成一个有效庞大的记忆链，每一个独立的知识点都可以连接出许多个相关内容，“牵一发而动全身”。思维导图又称为“个人数据库”，将思维导图在高中地理教学过程中有效运用并加以合理整合代入，让学生对地理这门课程的内容理解更为深刻，通过在学习新知识的同时巩固旧知识，不断在自己的思维导图中注入新鲜血液，利用思维导图这种新型方式帮助高中学生整理出清晰合理的知识框架结构，进而充分挖掘学生个人潜能，培养学生在地理学科方面的主观能动性和想象力，提高高中学生地理学习兴趣进而快速有效地完成教学任务。
三、 思维导图在高中地理教学中的重要性
（一） 有助于学生理解水平的提高
在传统地理教学模式中，教师在课堂上源源不断地向学生灌输地理知识内容，学生作为被动的知识接收者，往往对地理课堂提不起兴趣，造成学生只是单纯地对教材内容知识进行机械性记忆，并不注重知识点的分析应用，很大程度上导致了高中地理课堂教学水平难以提高的现状。思维导图很好地解决了这一困难，思维导图建立的基础首先就是将课本知识内容理解并可以灵活运用，然后通过图画、关键词等关键内容将知识点进行巩固记忆，然后学生从新的视角出发，对复杂的知识点进行相互关联。思维导图引入高中地理教学课堂，很好地解决了学生学习过程中囫囵吞枣这一问题，不仅可以引导学生深入挖掘知识点内容，还在学生对抽象深奥的知识内容理解上起到一定的促进作用。学生在解题的时候通过头脑中清晰的知识脉络体系进行搜寻，学生可以准确找到相应的解题切入点，提高地理做题速度。
（二） 对高中生地理思维的培养有促进作用
思维导图实际上就是将教师课堂授课过程中所讲的知识点有侧重的选择重点难点进行整理总结，将各个知识点之间进行联想，然后通过思维导图这种直观形象系统的方式呈现出来，充分保证学生以最快的效率掌握高中地理学习内容。合理运用思维导图在一定程度上对教师教学压力起到了有效缓解的作用，对于学生来说，思维导图的正确运用帮助学生构建了完整的地理学习模式，而且地理这门科目的学习难度大大降低，通过地理思维模式的养成有效提高了高中地理教学课堂效率，进而高中学生对地理学科的学习兴趣也大大提高。
四、 高中地理教学中思维导图应用的有效途径
（一） 引导学生利用思维导图进行课前预习
课堂预习这种方式在高中教学中已经逐渐普及，但是在实际运用效果上并不高，学生课前预习对学习成绩的提高并不明显，思维导图在高中地理教学的课前预习方面发挥了十分重要的作用，让学生利用思维导图对所学知识有一个大概的了解，科学合理地进行课前预习工作的开展，对思维导图中的重点知识在课本上进行标记，有侧重点地进行预习，预习质量大大提高。例如在教学《行星地球》这一章节的时候，教师在讲课之前就可以先给学生布置预习作業，让学生自行划出课本内容中的关键词，例如：八大行星、天体系统、生命存在的条件等，然后通过对这些关键词进行重点分析并用不同颜色的笔进行标注，这样在上课前学生脑海中已经将知识构图画出了基本框架，课上学习困难大大减小。
（二） 利用思维导图培养学生解答地理问题的能力
课本理论知识的学习实际上是为了培养学生地理解题能力，思维导图作为解题最为直接有效的工具，在学生运用知识点灵活解答地理实际问题上发挥了重要的作用。思维导图将学生新旧知识有效地整合在一起，面对地理题目时学生迅速运用思维导图进行信息处理，进而提高解题速度和地理知识实际运用能力。例如在教学《地球大气》这一课的时候，知识点多而且复杂，学生通过思维导图的构建有效地解决了这一问题，将复杂的知识点简单化系统化，在解题时得到更好的运用。
五、 结语
高中地理这门学科本身知识点较多，思维导图在高中地理中的应用是必然的也是十分重要的，通过思维导图解决学生学习地理时的各种难题，帮助高中学生构建更为完整的地理思维结构，进而提高地理知识的掌握熟练程度。
参考文献：
[1]李洁.略谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].高考，2016，（5）：121-123.
[2]郑洪娟.高中地理教学中思维导图的运用[J].中国校外教育，2016，（7）：157-159.
作者简介：
赵聪聪，山西省忻州市，山西省忻州市师院附中。