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摘要：班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友。班主任开展工作顺利与否的首要因素是班主任的影响力。是班主任在与学生交往中，影响学生心理和行为的能力。它又分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是社会、教育行政部门、学校赋予班主任的职权产生的影响力。 班主任的工作艺术就体现在充分发挥非权力性影响力，让学生真正成为班级的主人。
关键词：班级管理 班主任 关爱学生
班主任是班集体组织者和领导者,是学生在“德、智、美、体、劳”诸方面得到发展,成为社会主义新的直接引路人,是联络各科教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是学校领导的有力助手。可见班主任肩负的是一种责任、一种使命。一个成功的班主任不但要具有高度的责任感和事业心,来体现管理水平、组织能力和领导艺术,而且在新时期,班主任工作还面临更多的问题和要求,这就要求班主任必须努力地提高自身工作水平,探讨和研究新时期班主任工作艺术。
1．班主任的管理艺术。
(1)协调各种关系，大面积提高教育教学质量。在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序、健康地发展。
(2)挑选、培养班级骨干力量，并培养其充分发挥先锋模范作用。班干部是班主任管理意图的体现者，是班级各项工作的积极实践者和带动者，他们可以及时地在班主任与学生之间沟通，能解决许多不需要班主任亲自解决的问题，可以把许多问题消灭在萌芽状态。他们是班主任工作的有力助手。其次，要培养班干部，并充分发挥其先锋模范作用。对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。
(3)加强学生的养成性教育，提高班级管理水平。学生的管理工作是德育工作的重要环节，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，抓好养成性教育。
2．班主任的谈话艺术。
班主任对学生的影响与教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠与学生的谈话来完成。一个善于谈话、掌握谈话艺术的班主任，可以通过谈话与学生交流思想感情，及时把握学生各方面的情况，把握其个性发展趋势，成为学生的知心朋友。班主任要取得谈话成功，必须掌握以下几个方面的谈话技巧：
(1)要有师生平等的态度。必须放松心态，以平等的态度对待学生，以自己的言行消除学生的畏惧心理，才能达到了解学生的目的。
(2)谈话中要注意姿势。班主任与学生谈话，姿势反映了对学生的态度，也将影响学生的情绪。
(3)谈话中要注意神态。班主任的热情、坦诚、专注，会感染学生，学生会毫无顾虑地与之交谈，感到是长者与好友之间的平等谈话，从而向班主任敞开心扉，并接受其意见和建议。
(4)谈话时要做一个好听众。班主任能静听是对学生的尊重，他们会感到班主任的热情、坦诚及对他们的尊重、理解和信任。班主任不仅会得到要了解的情况，而且可能有意想不到的收获。
(5)谈话时要注意语气、语调。语气亲切，才会使学生动情、动心，对班主任产生信任，并接受批评。
3．班主任批评与表扬的艺术。
恰如其分的表扬，可以引发学生的激情，诱发他们潜在的才华。批评是班主任做好班级教育工作的重要武器，有理、有节、有度的批评，能够引起学生思想内部的矛盾斗争，产生内心深处的自我谴责，从而认识到自己的不足，找出差距，达到改正错误的目的。班主任在进行表扬或批评时应注意以下几点：
(1)表扬要诚恳。班主任对学生的表扬，是看到学生的进步，真心地为学生感到高兴而发出的赞许；表扬学生努力过程比表扬努力结果更重要。
(2)表扬要把握时机。班主任要主动地把握时机，善于发现学生的优点，掌握更多的表扬素材。表扬的时机把握要考虑学生的个性差异。
(3)批评要准确、实事求是。班主任在教育中不能轻易地、望风撩影地批评学生。批评应是在充分调查了解、建立在事实的基础上的批评。只有这样，才能不挫伤学生的积极性，刺伤学生的自尊心。
4．班主任爱的艺术。
(1)用宽容韵心关爱学生，让学生学会反思班主任对学生的教育要讲求方法，要适度、要合乎情理。学生难免对一些问题有不正确的看法或错误。在犯错误以后，学生往往会自责，会有一个反思的过程。班主任要树立允许学生犯错误的教育观，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。
(2)用欣赏的眼光关爱学生，让学生学会自信。欣赏是真诚的，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。一个学生总会有他闪光的地方，发现这些闪光点，随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，对学生来说是莫大的鼓励，会进一步融洽师生关系，使教育取得良好的效果。在班级管理中，班主任适当地放手，留一定的
空间给学生，远比不信任学生、大包大揽的效果要好。班主任应与时俱进，不断研究当代中学生的特点，提高班主任工作的基本素质和工作技巧，不断探索教育规律，总结创造教育时机的经验与教育方法。
（3）以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。
教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。“学生听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时、处处、事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。言行一致，言而有信。言，要考虑其可能性、可行性。不提无法办到的要求，要求别人傲到的，自己首先应该做到。
（4）不断加强道德修养,做道德的模范者
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此,提高思想道德水平,加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
总而言之，一个优秀的班主任教师，最重要的是要有一颗真诚、热爱、赏识学生的心。在年年月月、朝朝暮暮的师生相处中，事无巨细，无不渗透着班主任的心血。班主任的工作艺术无疑对学生管理工作按上了一双坚实的翅膀。
(作者单位:河北省魏县大辛庄乡中心校)
关键词：班级管理 班主任 关爱学生
班主任是班集体组织者和领导者,是学生在“德、智、美、体、劳”诸方面得到发展,成为社会主义新的直接引路人,是联络各科教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是学校领导的有力助手。可见班主任肩负的是一种责任、一种使命。一个成功的班主任不但要具有高度的责任感和事业心,来体现管理水平、组织能力和领导艺术,而且在新时期,班主任工作还面临更多的问题和要求,这就要求班主任必须努力地提高自身工作水平,探讨和研究新时期班主任工作艺术。
1．班主任的管理艺术。
(1)协调各种关系，大面积提高教育教学质量。在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序、健康地发展。
(2)挑选、培养班级骨干力量，并培养其充分发挥先锋模范作用。班干部是班主任管理意图的体现者，是班级各项工作的积极实践者和带动者，他们可以及时地在班主任与学生之间沟通，能解决许多不需要班主任亲自解决的问题，可以把许多问题消灭在萌芽状态。他们是班主任工作的有力助手。其次，要培养班干部，并充分发挥其先锋模范作用。对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。
(3)加强学生的养成性教育，提高班级管理水平。学生的管理工作是德育工作的重要环节，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，抓好养成性教育。
2．班主任的谈话艺术。
班主任对学生的影响与教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠与学生的谈话来完成。一个善于谈话、掌握谈话艺术的班主任，可以通过谈话与学生交流思想感情，及时把握学生各方面的情况，把握其个性发展趋势，成为学生的知心朋友。班主任要取得谈话成功，必须掌握以下几个方面的谈话技巧：
(1)要有师生平等的态度。必须放松心态，以平等的态度对待学生，以自己的言行消除学生的畏惧心理，才能达到了解学生的目的。
(2)谈话中要注意姿势。班主任与学生谈话，姿势反映了对学生的态度，也将影响学生的情绪。
(3)谈话中要注意神态。班主任的热情、坦诚、专注，会感染学生，学生会毫无顾虑地与之交谈，感到是长者与好友之间的平等谈话，从而向班主任敞开心扉，并接受其意见和建议。
(4)谈话时要做一个好听众。班主任能静听是对学生的尊重，他们会感到班主任的热情、坦诚及对他们的尊重、理解和信任。班主任不仅会得到要了解的情况，而且可能有意想不到的收获。
(5)谈话时要注意语气、语调。语气亲切，才会使学生动情、动心，对班主任产生信任，并接受批评。
3．班主任批评与表扬的艺术。
恰如其分的表扬，可以引发学生的激情，诱发他们潜在的才华。批评是班主任做好班级教育工作的重要武器，有理、有节、有度的批评，能够引起学生思想内部的矛盾斗争，产生内心深处的自我谴责，从而认识到自己的不足，找出差距，达到改正错误的目的。班主任在进行表扬或批评时应注意以下几点：
(1)表扬要诚恳。班主任对学生的表扬，是看到学生的进步，真心地为学生感到高兴而发出的赞许；表扬学生努力过程比表扬努力结果更重要。
(2)表扬要把握时机。班主任要主动地把握时机，善于发现学生的优点，掌握更多的表扬素材。表扬的时机把握要考虑学生的个性差异。
(3)批评要准确、实事求是。班主任在教育中不能轻易地、望风撩影地批评学生。批评应是在充分调查了解、建立在事实的基础上的批评。只有这样，才能不挫伤学生的积极性，刺伤学生的自尊心。
4．班主任爱的艺术。
(1)用宽容韵心关爱学生，让学生学会反思班主任对学生的教育要讲求方法，要适度、要合乎情理。学生难免对一些问题有不正确的看法或错误。在犯错误以后，学生往往会自责，会有一个反思的过程。班主任要树立允许学生犯错误的教育观，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。
(2)用欣赏的眼光关爱学生，让学生学会自信。欣赏是真诚的，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。一个学生总会有他闪光的地方，发现这些闪光点，随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，对学生来说是莫大的鼓励，会进一步融洽师生关系，使教育取得良好的效果。在班级管理中，班主任适当地放手，留一定的
空间给学生，远比不信任学生、大包大揽的效果要好。班主任应与时俱进，不断研究当代中学生的特点，提高班主任工作的基本素质和工作技巧，不断探索教育规律，总结创造教育时机的经验与教育方法。
（3）以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。
教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。“学生听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时、处处、事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。言行一致，言而有信。言，要考虑其可能性、可行性。不提无法办到的要求，要求别人傲到的，自己首先应该做到。
（4）不断加强道德修养,做道德的模范者
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此,提高思想道德水平,加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
总而言之，一个优秀的班主任教师，最重要的是要有一颗真诚、热爱、赏识学生的心。在年年月月、朝朝暮暮的师生相处中，事无巨细，无不渗透着班主任的心血。班主任的工作艺术无疑对学生管理工作按上了一双坚实的翅膀。
(作者单位:河北省魏县大辛庄乡中心校)