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【摘要】数学作业的批改方式是多种多样的，方法使用得当能够激发学生学习数学的积极性，成为他们学习的动力；反之，作业批改也只是流于形式，甚至造成学生的心理负担。将恰当的评语运用到数学作业批改中，就能够调动学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣，而且还能搭建师生交流的平台，是老师与学生沟通交流的好法宝。
【关键词】作业批改，评语，激励，点拨，引导，情感交流
作为教师，批改作业是检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，批改作业是每位教师做好教学工作的一个重要组成部分，因此教师批改作业应该有利于学生智力的发展，学习兴趣的培养和能力的提升，应该做到科学性、实效性。
对数学作业的批改，很多教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用等级制。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜能。使学生在做作业时缺乏动力和进取心，最终作业质量低下效果不佳。
有人说过：一句简单的作业评语能够改写学生的一生。尤其是小学生，这一年龄层的小学生们处于自我意识加速发展的时期，他们十分重视老师对他们的评价，即使是一个简单的作业评语都会使他们感到光荣或失落。因为这个时期的学生有了被尊重、被认可的需求，喜欢别人的赞扬和认同，而过高的要求、过分地指责及不公正的批评，都会使学生产生各种心理障碍，引起逆反、压抑、厌学等心理问题，也就是使他们产生了心理挫折。
可见评语对于学生之重要性，于是我将评语引入数学作业批改中来，经过多次实践尝试，我发现在数学作业批改中使用恰当的评语，不仅可以指出其不足，肯定其成绩，让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，调动学生的学习积极性，促进学生更快更好地发展。
1.作业整体的评语
每次作业批改完以后，教师总会对每个学生作业的整体给予一个评价，有的学生得到了A，也有的学生得到了B，或者是C。这时候，如果能在等级分后再加上这次作业整体的评语，那么这次的作业批改就会有更好的效果。
给作业整体一个恰当的评语，可以肯定学生在这次作业中的优点，委婉的提出不足和老师的希望。
不管是哪个层次的学生，都喜欢别人说自己的优点，尤其喜欢老师说自己的优点，抓住这个心理特点，在作业整体的评语中，教师首先要善于发掘学生作业中的优点，并进行大胆的肯定，在评语中将作业中的优点和亮点“说”出来，这样，学生在看到老师肯定的表扬后，一定会将其优点更加发扬光大，从而对数学学习充满兴趣。对于写字工整正确率又较高优等生我写的批语是“批改你的作业就是一种享受！”“期待你的满分！”，就是抓住学生作业中的优点亮点进行表扬，使学生将其优点亮点得以保持延续，从而调动学生的学习热情和积极性。对于学困生则更多的是鼓励，如“每天都能见证你的进步，老师真很高兴！”“加油！相信你会做得更好”，“期待你的发言”等等，一个笑脸图，一句激励语，把老师的情感传达给学生。更让我惊喜的是，有些学生也自然地在试卷或作业本上写了真心话——“老师，我尽力了”“老师说到你我有一种幸福的快乐”，这是一位后进生写的，看到这些，我已经满足了，不管他考得多少分，至少他学会尽心尽力去做事，学会感恩，而能给学生传递幸福的快乐也是我最大的快乐。
当然，对那些作业不理想的学生来说，评语还应该起到帮助这些学生认识自己缺点的作用，但是必须注意评语的语气，尽量避免正面的责骂，而要以委婉的语气指出其缺点与不足，劝其改正，如“相信你下一次一定能把字写得更好一些”，“如果改掉粗心的毛病，你肯定会很棒”等评语使学生意识到自己的字写的太马虎，做作业太粗心不够认真等缺点，便于及时改正。
作业整体的评语，要写得明白、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
2.作业解题的评语
很多教师在批改作业的过程中，只是用“√”“×”来评判解题正误，如果能在某些题目的批改后对学生的解题给予适当的评语，那么学生一定会对这道题乃至这一类题有更加深刻的认识。
一般的，作业中解题的评语可以分为两大类，一类是表扬鼓励式评语，当学生作业中出现独特见解时，可写上“解得巧、方法妙”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”以示表扬鼓励，成绩较差的学生的作业中出现闪光点，一定要及时表扬，可写上“这题做的真出色”，“你的计算真细心”“这个内容你学得真好！继续努力”等评语，这种带感情色彩的交流能使学生感受到老师对他的期望，对他的关爱。表扬鼓励的评语能调动他们学习数学的积极性，从而使学生对数学逐渐产生浓厚兴趣。
另一类是点拨式评语，如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”“再想想，还少了什么？”等评语实际是向学生指明思考的路线。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机，如“解得巧，真聪明”“方法太好了，可要细心呀！”“你的进步很大，老师为你高兴。”等带感情色彩的评语可以调动学生的积极性，使学生感受到老师对他的关爱。
在作业批改中使用评语，一定要亲切、实事求是，使学生既容易接受，又能起到一定激励作用，幽默轻松等艺术性的评语效果更佳。
实践证明，数学作业批改中使用恰当的评语，可以弥补传统批改作业的不足，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
【关键词】作业批改，评语，激励，点拨，引导，情感交流
作为教师，批改作业是检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，批改作业是每位教师做好教学工作的一个重要组成部分，因此教师批改作业应该有利于学生智力的发展，学习兴趣的培养和能力的提升，应该做到科学性、实效性。
对数学作业的批改，很多教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用等级制。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜能。使学生在做作业时缺乏动力和进取心，最终作业质量低下效果不佳。
有人说过：一句简单的作业评语能够改写学生的一生。尤其是小学生，这一年龄层的小学生们处于自我意识加速发展的时期，他们十分重视老师对他们的评价，即使是一个简单的作业评语都会使他们感到光荣或失落。因为这个时期的学生有了被尊重、被认可的需求，喜欢别人的赞扬和认同，而过高的要求、过分地指责及不公正的批评，都会使学生产生各种心理障碍，引起逆反、压抑、厌学等心理问题，也就是使他们产生了心理挫折。
可见评语对于学生之重要性，于是我将评语引入数学作业批改中来，经过多次实践尝试，我发现在数学作业批改中使用恰当的评语，不仅可以指出其不足，肯定其成绩，让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，调动学生的学习积极性，促进学生更快更好地发展。
1.作业整体的评语
每次作业批改完以后，教师总会对每个学生作业的整体给予一个评价，有的学生得到了A，也有的学生得到了B，或者是C。这时候，如果能在等级分后再加上这次作业整体的评语，那么这次的作业批改就会有更好的效果。
给作业整体一个恰当的评语，可以肯定学生在这次作业中的优点，委婉的提出不足和老师的希望。
不管是哪个层次的学生，都喜欢别人说自己的优点，尤其喜欢老师说自己的优点，抓住这个心理特点，在作业整体的评语中，教师首先要善于发掘学生作业中的优点，并进行大胆的肯定，在评语中将作业中的优点和亮点“说”出来，这样，学生在看到老师肯定的表扬后，一定会将其优点更加发扬光大，从而对数学学习充满兴趣。对于写字工整正确率又较高优等生我写的批语是“批改你的作业就是一种享受！”“期待你的满分！”，就是抓住学生作业中的优点亮点进行表扬，使学生将其优点亮点得以保持延续，从而调动学生的学习热情和积极性。对于学困生则更多的是鼓励，如“每天都能见证你的进步，老师真很高兴！”“加油！相信你会做得更好”，“期待你的发言”等等，一个笑脸图，一句激励语，把老师的情感传达给学生。更让我惊喜的是，有些学生也自然地在试卷或作业本上写了真心话——“老师，我尽力了”“老师说到你我有一种幸福的快乐”，这是一位后进生写的，看到这些，我已经满足了，不管他考得多少分，至少他学会尽心尽力去做事，学会感恩，而能给学生传递幸福的快乐也是我最大的快乐。
当然，对那些作业不理想的学生来说，评语还应该起到帮助这些学生认识自己缺点的作用，但是必须注意评语的语气，尽量避免正面的责骂，而要以委婉的语气指出其缺点与不足，劝其改正，如“相信你下一次一定能把字写得更好一些”，“如果改掉粗心的毛病，你肯定会很棒”等评语使学生意识到自己的字写的太马虎，做作业太粗心不够认真等缺点，便于及时改正。
作业整体的评语，要写得明白、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。
2.作业解题的评语
很多教师在批改作业的过程中，只是用“√”“×”来评判解题正误，如果能在某些题目的批改后对学生的解题给予适当的评语，那么学生一定会对这道题乃至这一类题有更加深刻的认识。
一般的，作业中解题的评语可以分为两大类，一类是表扬鼓励式评语，当学生作业中出现独特见解时，可写上“解得巧、方法妙”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”以示表扬鼓励，成绩较差的学生的作业中出现闪光点，一定要及时表扬，可写上“这题做的真出色”，“你的计算真细心”“这个内容你学得真好！继续努力”等评语，这种带感情色彩的交流能使学生感受到老师对他的期望，对他的关爱。表扬鼓励的评语能调动他们学习数学的积极性，从而使学生对数学逐渐产生浓厚兴趣。
另一类是点拨式评语，如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”“再想想，还少了什么？”等评语实际是向学生指明思考的路线。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机，如“解得巧，真聪明”“方法太好了，可要细心呀！”“你的进步很大，老师为你高兴。”等带感情色彩的评语可以调动学生的积极性，使学生感受到老师对他的关爱。
在作业批改中使用评语，一定要亲切、实事求是，使学生既容易接受，又能起到一定激励作用，幽默轻松等艺术性的评语效果更佳。
实践证明，数学作业批改中使用恰当的评语，可以弥补传统批改作业的不足，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。