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作文是表达和交流的重要方式，能反映学生的语文综合素养，所以教师必须重视学生作文能力的培养。但是当前，新课程标准对写作教学提出了更高的要求，且作文教学存在很多问题，教学现状不容乐观，教师的作文教学面临着严峻挑战。笔者结合教学实践，谈谈自己的作文教学经验，供同仁参考。
一、初中作文教学存在的问题
1.应试教育的弊端在作文教学上的体现
作文是初中语文教学的重要内容，能反映学生运用语言的能力。但过去受应试教育制度的影响，学生写作的目的是追求高分，教师在教学过程中也不断给学生灌输固定三段式、开头结尾要写好等固化思维的写作模式，还要求学生背诵优美段落、名人名言、名人事迹等，并运用在写作中。当然这种方式在一定程度上确实能让学生的作文言之有物，但写作是主观地表达自我的方式，有强烈的个人情感和思想倾向，这些条条框框的束缚导致写作失去了原本的意义，学生写作能力的提升只是形式上的而不是本质上的。
2.初中语文教学不重视写作
初中语文教学的目标之一就是提升学生的语言表达能力。作文是语言表达能力的直接体现，但初中写作课较少，作文通常是课后作业。写作课上，教师主要是批改作文，评讲优秀作文，或者传授写作得分的技巧，教学过程比较枯燥，不能激发学生的学习兴趣和写作热情，导致教学效率低下。
3.写作教学缺少对个人的系统性指导
初中写作教学多是教师凭借自身经验指导学生写作，没有系统的、完善的理论基础和写作教学流程。受学习能力、生长环境、自身发展等多方面因素的影响，学生之间存在很大的差异。任何学科，在教学中中忽略个体差异性，不能兼顾每个学生的成长，都无法全面提高教学效率，写作课也是如此。很多教师在进行写作指导时往往忽视学生的个体差异，“一视同仁”地教授写作的方法和技巧，但很多学生并不能熟练运用，教师还以为是学生的问题，殊不知是自己的教学方法并不适用于所有学生。如教师要求摘抄精美段落或名人轶事，并在文章中运用，但很多学生缺少阅读积累，理解能力也不强，就不能熟练地运用所积累的素材。因此，写作教学需充分考虑学生的个体差异。
二、初中写作教学的实践与思考
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的动力，能激发学生的潜能。初中作文教学也应重视培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，从而提高他们的语文素养。首先，激发学生写作兴趣应坚持以学生为教学主体。初中生爱好广泛、表现欲强、思想灵活，教师可根据学生的这些特点进行写作教学，突出学生的主体地位，从他们的角度出发进行写作指导。教师可以拓展写作范围，不要局限于写作课或考试，增加学生写作的机会和频率。例如举办“月之星”征文评选活动，一个月举行一次班级写作比赛，每月初教师布置开放性的写作话题，让学生写作，角度不限，文体不限，给学生自由写作的空间，月末进行全班评比，评选出最美文章、最具创意文章、最新颖文章等，给予奖励，调动学生的写作热情。此外，还可组织多种形式的写作活动，培养学生的写作习惯。其次，加入学生互评机制。初中的语文作业主要是教师评改，教师的工作量大、精力也有限，加入学生互评机制，给学生评改的权利，有利于从多个角度看待写作内容。新课标也强调教师是学习的引导者和促进者，要增加生生间的交互，让他们成为学习的主人。学生互评的方式有很多种，如打乱顺序相互评价、组织小组相互评价、同桌之间相互评价等。但互评之前，教师需指导评价的方法，告诉学生从哪几个方面评价，如叙事结构、叙事角度、主题升华、名词佳句等，这样不仅能更专业地评改别人的文章，同时也能自我审视，提高作文能力。
2.指导学生的作业方式
很多初中生在写作时不知道写什么内容，言之无物，主要是因为生活经验和阅读量少。基于此，首先，教师要培养学生的阅读习惯，讓他们在阅读中积累写作素材。学习新的课文时，要传授给学生阅读技巧，让学生带着思考阅读，从文章中能学到写作技巧和知识。另外，要引导学生进行课外阅读，可以给学生推荐适合他们年龄段的读物，指导学生精读，并要求学生做好读书笔记。其次，积累写作素材的方法很多，最不推荐机械地死记硬背，可以采用摘录、剪贴等方法，在理解的基础上灵活运用素材。最后，指导学生具体的写作方法。好的文章来源于深厚的写作功底和丰富的生活经验，有了亲身体验写出的东西才能灵动、有吸引力。但学生缺少生活经验、语言表达能力还有待提高，写作时容易言之无物。对此，教师应当有计划地引导学生观察生活、了解生活，带领学生参观校园、观察身边的人，积累写作素材，激发他们表达的欲望。同时要求学生每周写一份心得，谈谈自己的感想或收获，锻炼他们的表达能力。
三、注重学生的个性差异，因材施教
学生的语言表达能力、语文素养等存在差异，教师在写作教学过程中不能忽视这一点，要据此开展针对性教学。如一些学生语言表达能力差，不知如何运用修辞手法遣词造句，教师可单独给这部分学生布置作业，要求其摘抄优美句子并仿写，提高其语言能力;一些学生叙事时逻辑性差，行文意识弱，教师可训练他们的逻辑思维能力，要求他们通读文章，找到行文线索，并画出思维导图，理清文章脉络。
初中写作教学方法很多，只要教师善于观察和总结，解决当前存在的问题，激发学生的写作兴趣，一定能提高学生的写作能力。
一、初中作文教学存在的问题
1.应试教育的弊端在作文教学上的体现
作文是初中语文教学的重要内容，能反映学生运用语言的能力。但过去受应试教育制度的影响，学生写作的目的是追求高分，教师在教学过程中也不断给学生灌输固定三段式、开头结尾要写好等固化思维的写作模式，还要求学生背诵优美段落、名人名言、名人事迹等，并运用在写作中。当然这种方式在一定程度上确实能让学生的作文言之有物，但写作是主观地表达自我的方式，有强烈的个人情感和思想倾向，这些条条框框的束缚导致写作失去了原本的意义，学生写作能力的提升只是形式上的而不是本质上的。
2.初中语文教学不重视写作
初中语文教学的目标之一就是提升学生的语言表达能力。作文是语言表达能力的直接体现，但初中写作课较少，作文通常是课后作业。写作课上，教师主要是批改作文，评讲优秀作文，或者传授写作得分的技巧，教学过程比较枯燥，不能激发学生的学习兴趣和写作热情，导致教学效率低下。
3.写作教学缺少对个人的系统性指导
初中写作教学多是教师凭借自身经验指导学生写作，没有系统的、完善的理论基础和写作教学流程。受学习能力、生长环境、自身发展等多方面因素的影响，学生之间存在很大的差异。任何学科，在教学中中忽略个体差异性，不能兼顾每个学生的成长，都无法全面提高教学效率，写作课也是如此。很多教师在进行写作指导时往往忽视学生的个体差异，“一视同仁”地教授写作的方法和技巧，但很多学生并不能熟练运用，教师还以为是学生的问题，殊不知是自己的教学方法并不适用于所有学生。如教师要求摘抄精美段落或名人轶事，并在文章中运用，但很多学生缺少阅读积累，理解能力也不强，就不能熟练地运用所积累的素材。因此，写作教学需充分考虑学生的个体差异。
二、初中写作教学的实践与思考
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的动力，能激发学生的潜能。初中作文教学也应重视培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，从而提高他们的语文素养。首先，激发学生写作兴趣应坚持以学生为教学主体。初中生爱好广泛、表现欲强、思想灵活，教师可根据学生的这些特点进行写作教学，突出学生的主体地位，从他们的角度出发进行写作指导。教师可以拓展写作范围，不要局限于写作课或考试，增加学生写作的机会和频率。例如举办“月之星”征文评选活动，一个月举行一次班级写作比赛，每月初教师布置开放性的写作话题，让学生写作，角度不限，文体不限，给学生自由写作的空间，月末进行全班评比，评选出最美文章、最具创意文章、最新颖文章等，给予奖励，调动学生的写作热情。此外，还可组织多种形式的写作活动，培养学生的写作习惯。其次，加入学生互评机制。初中的语文作业主要是教师评改，教师的工作量大、精力也有限，加入学生互评机制，给学生评改的权利，有利于从多个角度看待写作内容。新课标也强调教师是学习的引导者和促进者，要增加生生间的交互，让他们成为学习的主人。学生互评的方式有很多种，如打乱顺序相互评价、组织小组相互评价、同桌之间相互评价等。但互评之前，教师需指导评价的方法，告诉学生从哪几个方面评价，如叙事结构、叙事角度、主题升华、名词佳句等，这样不仅能更专业地评改别人的文章，同时也能自我审视，提高作文能力。
2.指导学生的作业方式
很多初中生在写作时不知道写什么内容，言之无物，主要是因为生活经验和阅读量少。基于此，首先，教师要培养学生的阅读习惯，讓他们在阅读中积累写作素材。学习新的课文时，要传授给学生阅读技巧，让学生带着思考阅读，从文章中能学到写作技巧和知识。另外，要引导学生进行课外阅读，可以给学生推荐适合他们年龄段的读物，指导学生精读，并要求学生做好读书笔记。其次，积累写作素材的方法很多，最不推荐机械地死记硬背，可以采用摘录、剪贴等方法，在理解的基础上灵活运用素材。最后，指导学生具体的写作方法。好的文章来源于深厚的写作功底和丰富的生活经验，有了亲身体验写出的东西才能灵动、有吸引力。但学生缺少生活经验、语言表达能力还有待提高，写作时容易言之无物。对此，教师应当有计划地引导学生观察生活、了解生活，带领学生参观校园、观察身边的人，积累写作素材，激发他们表达的欲望。同时要求学生每周写一份心得，谈谈自己的感想或收获，锻炼他们的表达能力。
三、注重学生的个性差异，因材施教
学生的语言表达能力、语文素养等存在差异，教师在写作教学过程中不能忽视这一点，要据此开展针对性教学。如一些学生语言表达能力差，不知如何运用修辞手法遣词造句，教师可单独给这部分学生布置作业，要求其摘抄优美句子并仿写，提高其语言能力;一些学生叙事时逻辑性差，行文意识弱，教师可训练他们的逻辑思维能力，要求他们通读文章，找到行文线索，并画出思维导图，理清文章脉络。
初中写作教学方法很多，只要教师善于观察和总结，解决当前存在的问题，激发学生的写作兴趣，一定能提高学生的写作能力。