从教师的角度探讨培养学生学习物理兴趣的做法。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，从学生心理、创设教学情境、鼓励诱导等方面调动学生学习物理的主动性和积极性，切实提高教学效果。
　　
　　教师要善于创设情境，培养学生的学习兴趣
　　
　　教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。例如讲到利用回声测距离时，把测海水深度的习题编入实际问题里，经情境创设，让学生感觉到这不是在做题，而是在特定的条件下解决一个实际问题、有用的问题，学生便会产生内在动力，思维活跃地投入学习。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　教师要平易近人，做学生的知心朋友
　　
　　教学是教师的教、学生的学的双边活动，教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面，教学效果是需要学生的积极配合创造的。没有学生的信任和支持，离开学生的努力，是不可能取得好成绩的，教师对学生有深厚的感情，可激发学生的学习兴趣。一般来说，学生对某位教师的情感越深，就越爱听他的课，并且会加倍努力来学好这位教师的课；反之受到某位教师冷淡或厌恶的学生，不但会对这位教师所教的课不感兴趣，而且还会厌学，甚至产生逆反心理。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而教师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗。学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻。
　　
　　教师要尊重、信任、鼓励学生，诱导学生的学习兴趣
　　
　　物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法：可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。再如结合平抛运动规律的教学，可借助粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。教师提问：若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
　　
　　教师要激发学生学习物理的情感，激发学生的学习兴趣
　　
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感；同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的感情，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　总之，作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
　　（作者单位：宁夏海原县回民中学）