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【摘要】《小学语文课程标准（2011年版）》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变化和发展。”在近年的作文教学实践中，充分利用互联网，让学生利用网络的强大功能进行自主学习、自由写作、多元化评改。同时，为作文教学另辟蹊径，为学生创设一种生动活泼的教学氛围和生动形象的语言文字环境，唤起学生的想象力，同时精要地引导学生多读、多思，自主地理解语言、积累语言、运用语言。
【关键词】互联网；激发兴趣；自由写作；多元化评改
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在信息高度发展的今天，互联网成为实现教育现代化的三大趋势——素质化、终身化、信息化的最为有效的手段。处于教学前沿的语文教师，为什么不能跨上时代的列车，利用网络摒弃旧的作文方式创设新的习作方法呢？思考不如行动，抱着这样的想法，我在所任的班级进行了一系列网络课堂作文教学探索。下面就介绍怎样在教学中运用网络独特的魅力，让学生在习作教学中自由写作和多元化评改的几点做法。
一、运用网络，激发写作兴趣
众所周知，小学生写的作文大多是用自己的语言和自己的语言描述生活材料。学生获得大量图像的关键是，生动而具体的写作材料取决于学生的观察能力。当许多学生谈论作文中的困难时，他们认为写作中最困难的部分是没有什么可以写的。究其原因，是学生对现实生活的观察不够，导致生活积淀不足。当他们试图写作时，他们在记忆库中找不到相应的材料，导致他们惧怕习作。于是，我在作文教学中充分利用网络的强大功能，让学生通过网络获取丰富的写作素材，激发写作兴趣。如指导学生写片断作文《秋天的菊花》，当时学生生活的环境和校园并没有菊花，即使有也品种单一或颜色单一，这要让学生去写难度很大，学生一定会有畏难情绪。我就利用网络视频让学生观看菊花展，在观赏中充分利用视频的远近镜头，让学生观察花展的环境和氛围，指导学生掌握“先总后分”的观察方法，而后进行枝、叶的特写观察，通过视频让学生近距离地观察枝、叶的颜色和形状；最后进行花的特写观察时，充分利用视频放大的功能，让学生能细致地观看花儿开放的动态过程，牢牢抓住学生的视觉和听觉，让他们能饶有兴致地继续观察每朵菊花的颜色、形状以及它的静态和在风中摇曳时的动态，同时我也注重引导孩子的观察点，让孩子体味菊花在静态中与动态中的不同情致。这样在网络视频声、形、色的冲击中极大地调动了学生写作的欲望和兴趣，使他们能学会有序细致地观察，当然下一步的写作也就言之有物，言之有序，充满乐趣了。
二、运用网络，搜索写作素材
阅读与写作结合是小学作文教学中常用的一种方法。网络是信息的海洋、知识的海洋和数据的共享。这种丰富、方便、开放的教育资源图书馆为学生阅读提供了前所未有的便利。通过阅读，学习有目的地阅读课文，找到需要的材料，并下载有用的材料。每次习作，让学生明确作文要求后，学生就可以围绕作文主题，进入作文网站，浏览优秀作文、优美词句，在素材库中寻找自己需要的素材，或在互联网上查找信息，根据自己选材自主选取文字、图片、影音等信息进行认真浏览，从而获取自己习作所需的素材。例如安排学生写《寻找感动》時，我首先让学生登录事先已搜集和链接的视频和相关的作文网站，这样学生可以通过观看网络中感动人的视频或阅读社会中感人事迹的报道以及生活中一些平凡而感人的作文，再结合阅读网站中的相关写作方法和写作技巧，把两者有机结合，然后整理出自己的思路和提纲，进行作文构思。由于范围广，素材内容丰富、形式多样，学生的视野开阔了，当然不会再写以前那些老掉牙的素材，如素不相识的大姐姐或哥哥雨中送我伞或千篇一律的“大地震”等类似素材。很多孩子学会挖掘生活中的一些平凡的感动，那些看似微不足道却触动人心灵的小事，的确令人感动，我在孩子们的感动中也学会了许多许多……
三、运用网络，搭建评改平台
互联网为学生搭建了互动平台。我们都知道写作是作文教学的一个重要组成部分，它能指导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，不断提高写作水平。在实际操作中，我们通常分以下两步进行：
（一）选择示例并学习进行更改
首先，选择学生作文中的优秀作文，制作网络和多媒体课件，把它放在大屏幕上，然后引导学生复习三遍：
（1）采取以读带改的变化。首先发现学困生的写作能力，阅读全文，修改拼写错误，标点错误和错误的单词和句子。与此同时，与学生使用互联网和多媒体来显示正确和听到的单词和句子。（2）想带来改变。根据写作要求，写作能力中学生阅读整体，要考虑教材内容是否恰当，结构是否合理，有序过渡。是否自然，发现错误，中等学生集体商议，反复修改直至约定。（3）阅读最后文本。找到朗读的作者，不宜随读，改到满意。然后根据项目要求，论证、评价概念、结构、表达词语等，同时在博客中指导学生正确学习修改符号。
（二）参照范例，自改互改
通过我与学生集体对优秀习作的评改，学生对这次习作要求有了进一步的了解，要从评估的例子中学习，关于如何修改他们的作文，可以知道。最后让学生根据以上三次修改博客，在博客中与小组一起修改，这充分调动了学生的积极性，发挥了集体智慧，也使他们改变自己的作文，逐渐地感动了对门的作文的修改。
概括地说，利用网络进行作文教学可以实现新课程标准需要学生改变学习方式的目标，可以实现其全面提升学生综合能力的理想。我已经深深认识到网络作文教学既丰富了作文教学的形式，它也为学生提供了一种新的学习方式。由此看来，强大的互联网的确为写作教学开辟了新路径。
参考文献
[1]范小军.以“说”促“写”，提升小学生写作能力[J].华夏教师，2015（3）.
[2]廖跃红.发挥“贵生课堂”优势，提高学生写作能力[J].生活教育，2015（18）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】互联网；激发兴趣；自由写作；多元化评改
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在信息高度发展的今天，互联网成为实现教育现代化的三大趋势——素质化、终身化、信息化的最为有效的手段。处于教学前沿的语文教师，为什么不能跨上时代的列车，利用网络摒弃旧的作文方式创设新的习作方法呢？思考不如行动，抱着这样的想法，我在所任的班级进行了一系列网络课堂作文教学探索。下面就介绍怎样在教学中运用网络独特的魅力，让学生在习作教学中自由写作和多元化评改的几点做法。
一、运用网络，激发写作兴趣
众所周知，小学生写的作文大多是用自己的语言和自己的语言描述生活材料。学生获得大量图像的关键是，生动而具体的写作材料取决于学生的观察能力。当许多学生谈论作文中的困难时，他们认为写作中最困难的部分是没有什么可以写的。究其原因，是学生对现实生活的观察不够，导致生活积淀不足。当他们试图写作时，他们在记忆库中找不到相应的材料，导致他们惧怕习作。于是，我在作文教学中充分利用网络的强大功能，让学生通过网络获取丰富的写作素材，激发写作兴趣。如指导学生写片断作文《秋天的菊花》，当时学生生活的环境和校园并没有菊花，即使有也品种单一或颜色单一，这要让学生去写难度很大，学生一定会有畏难情绪。我就利用网络视频让学生观看菊花展，在观赏中充分利用视频的远近镜头，让学生观察花展的环境和氛围，指导学生掌握“先总后分”的观察方法，而后进行枝、叶的特写观察，通过视频让学生近距离地观察枝、叶的颜色和形状；最后进行花的特写观察时，充分利用视频放大的功能，让学生能细致地观看花儿开放的动态过程，牢牢抓住学生的视觉和听觉，让他们能饶有兴致地继续观察每朵菊花的颜色、形状以及它的静态和在风中摇曳时的动态，同时我也注重引导孩子的观察点，让孩子体味菊花在静态中与动态中的不同情致。这样在网络视频声、形、色的冲击中极大地调动了学生写作的欲望和兴趣，使他们能学会有序细致地观察，当然下一步的写作也就言之有物，言之有序，充满乐趣了。
二、运用网络，搜索写作素材
阅读与写作结合是小学作文教学中常用的一种方法。网络是信息的海洋、知识的海洋和数据的共享。这种丰富、方便、开放的教育资源图书馆为学生阅读提供了前所未有的便利。通过阅读，学习有目的地阅读课文，找到需要的材料，并下载有用的材料。每次习作，让学生明确作文要求后，学生就可以围绕作文主题，进入作文网站，浏览优秀作文、优美词句，在素材库中寻找自己需要的素材，或在互联网上查找信息，根据自己选材自主选取文字、图片、影音等信息进行认真浏览，从而获取自己习作所需的素材。例如安排学生写《寻找感动》時，我首先让学生登录事先已搜集和链接的视频和相关的作文网站，这样学生可以通过观看网络中感动人的视频或阅读社会中感人事迹的报道以及生活中一些平凡而感人的作文，再结合阅读网站中的相关写作方法和写作技巧，把两者有机结合，然后整理出自己的思路和提纲，进行作文构思。由于范围广，素材内容丰富、形式多样，学生的视野开阔了，当然不会再写以前那些老掉牙的素材，如素不相识的大姐姐或哥哥雨中送我伞或千篇一律的“大地震”等类似素材。很多孩子学会挖掘生活中的一些平凡的感动，那些看似微不足道却触动人心灵的小事，的确令人感动，我在孩子们的感动中也学会了许多许多……
三、运用网络，搭建评改平台
互联网为学生搭建了互动平台。我们都知道写作是作文教学的一个重要组成部分，它能指导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，不断提高写作水平。在实际操作中，我们通常分以下两步进行：
（一）选择示例并学习进行更改
首先，选择学生作文中的优秀作文，制作网络和多媒体课件，把它放在大屏幕上，然后引导学生复习三遍：
（1）采取以读带改的变化。首先发现学困生的写作能力，阅读全文，修改拼写错误，标点错误和错误的单词和句子。与此同时，与学生使用互联网和多媒体来显示正确和听到的单词和句子。（2）想带来改变。根据写作要求，写作能力中学生阅读整体，要考虑教材内容是否恰当，结构是否合理，有序过渡。是否自然，发现错误，中等学生集体商议，反复修改直至约定。（3）阅读最后文本。找到朗读的作者，不宜随读，改到满意。然后根据项目要求，论证、评价概念、结构、表达词语等，同时在博客中指导学生正确学习修改符号。
（二）参照范例，自改互改
通过我与学生集体对优秀习作的评改，学生对这次习作要求有了进一步的了解，要从评估的例子中学习，关于如何修改他们的作文，可以知道。最后让学生根据以上三次修改博客，在博客中与小组一起修改，这充分调动了学生的积极性，发挥了集体智慧，也使他们改变自己的作文，逐渐地感动了对门的作文的修改。
概括地说，利用网络进行作文教学可以实现新课程标准需要学生改变学习方式的目标，可以实现其全面提升学生综合能力的理想。我已经深深认识到网络作文教学既丰富了作文教学的形式，它也为学生提供了一种新的学习方式。由此看来，强大的互联网的确为写作教学开辟了新路径。
参考文献
[1]范小军.以“说”促“写”，提升小学生写作能力[J].华夏教师，2015（3）.
[2]廖跃红.发挥“贵生课堂”优势，提高学生写作能力[J].生活教育，2015（18）.
（编辑：张晓婧）