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一、创设情境，激发学生探索欲望，使教学有滋有味
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。为学生创设有效的情境，有利于帮助学生解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养学生解决问题的能力。当然，情境创设还要注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。如在谈到繁荣的秦汉文化，我提取新闻在报纸上一则报道：1990年7月，探险家在美洲在丛林中发现一个孤立的汉族村，村民们都说汉语，维护当汉民族特色。根据研究，这里的汉人可能是秦始皇时代徐福带领数千童男童女漂洋过海留下的后代”。这时我开始导入新课：“同学们，你们知道徐福漂洋过海去干什么吗？答案就在《昌盛的秦汉文化》一课”。由此引发了学生的好奇心，把学生的注意力全部引导到了课堂教学中来。
二、利用课堂气氛，巧设课堂技巧
最传统的“填鸭式教育”教学模式，教师不再使用。问题成为活跃的课堂气氛，学生注意常用的方法。但不同的时间，用不同的方式问，效果也不一样。如课程进行到一半时，学生一般都有些沮丧。这时如果你可以添加一个有趣的问题，对于学生来说是非常不同的。如讲完《法国资产阶级革命》第一目“法国大革命”后，问学生“谁知道路易十六是怎样被捉住的吗？”然后老师指出：“是由于他的马车太大被城门卡住”。通过这种方式，学生们被处死这些知识深化路易十六的印象，进一步了解皇室的挥霍，封建制度必将取代资本主义”。
三、利用多媒体辅助教学，实现人机互动
随着科学技术的发展，多媒体教学将逐步流行于课堂教学。历史教学与多媒体必须根据新课程标准的理念设计、生产和使用多媒体课件，使多媒体资源的使用和学习认知的主题。在教学过程中得到证实：多媒体教学刺激强度大、可变性、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，起到强化记忆的作用。
四、故事教学，让课堂更加活跃
初中生年龄小，活泼好动，注意力容易分散。教师在教学如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而达到良好的教学效果。例如：在讲到清代文化时，讲到范进中举的故事，教师用诙谐的语言，简单介绍范进中举的过程，以及在此过程中产生的令人啼笑皆非的各方面的反映，使学生了解到各方面的讽刺，大大提高了学生学习历史的兴趣。
五、引入竞争技巧，巩固课堂成果
课堂巩固是课堂教学的一个重要环节，但常规的巩固往往形式单调，学生感到无聊，在设计课堂整合，这就需要教师注意利息和多样性。根据初中学生的特点表达类型，引入竞争激励机制，采用多种形式，比如分组抢答，辩论，让学生在温暖的气氛中牢牢把握基本知识、巩固知识，还可以提高学生们的竞争意识，提高学生的热情。如《法国大革命和拿破仑帝国》一课，在学习了拿破仑帝国、全课总结后，教师出示讨论题：你怎样评价拿破仑？将学生分为正反两方展开讨论。双方唇枪舌剑，精彩纷呈。正方某生：我方认为，拿破仑是法国大革命时期杰出的资产阶级政治家、军事家。他建立帝国，颁布了《法典》，巩固了资产阶级统治，保证了法国资本主义的发展。反方某生：但拿破仑称帝、分封贵族、崇拜欧洲宫廷，纯属历史倒退，所以我方认为拿破仑是一个反动的军事独裁者。正方某生：拿破仑称帝不是历史倒退，而是当时历史条件的必然结果。他卓越的政治和军事才能，适应了法国革命形势的需要，以他的执政措施，并多次打败反法同盟，扞卫了法国大革命的成果。反方某生：可他后期的戰争是侵略性的，损害了被侵略国家人民的利益。正方某生：但我们也应看到他扩张战争的积极性。他强迫法国占领下的欧洲国家和地区实行《法典》，打击了欧洲封建势力，推动了欧洲资本主义的发展。而且《法典》成为近代欧洲资产阶级法典的范本。这样，学生在激烈争论中，兴趣盎然地掌握了拿破仑的内外政策，巩固了新知。
六、巧用记忆技巧，让课堂更有效
1.编顺口溜、打油诗
吸引人的顺口溜，打油诗有一定的节奏，节奏强，受学生欢迎，记忆效率相对较高。如在学习《英国资产阶级革命》时，给学生编一顺口溜：“（17世纪）40开始88变，1689立法案。推翻专制建资统，推动世界史进程”。通过这种方式，学生可以很容易地记住一些重要事件的英国资产阶级革命及其历史意义。
2.谐音记忆法
更多的人物、事件、提取核心单词、字母或谐波，使记忆材料变得相对幽默有趣，生动活泼，和改变机械记忆图像理解，在此基础上可以很容易地记住的记忆材料。例如：南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等。取每个人名的字头连在一起是：“刘贺叶朱周”，根据谐音意思是：“留荷叶煮粥”。
总之，历史教学过程中，教师应采取各种形式，加强课堂教学情趣。只有这样，才能激发学生的学习兴趣的历史，学生有兴趣，乐于学习、探索，积极寻求知识，牢牢把握知识在轻松愉快的气氛，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。为学生创设有效的情境，有利于帮助学生解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养学生解决问题的能力。当然，情境创设还要注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。如在谈到繁荣的秦汉文化，我提取新闻在报纸上一则报道：1990年7月，探险家在美洲在丛林中发现一个孤立的汉族村，村民们都说汉语，维护当汉民族特色。根据研究，这里的汉人可能是秦始皇时代徐福带领数千童男童女漂洋过海留下的后代”。这时我开始导入新课：“同学们，你们知道徐福漂洋过海去干什么吗？答案就在《昌盛的秦汉文化》一课”。由此引发了学生的好奇心，把学生的注意力全部引导到了课堂教学中来。
二、利用课堂气氛，巧设课堂技巧
最传统的“填鸭式教育”教学模式，教师不再使用。问题成为活跃的课堂气氛，学生注意常用的方法。但不同的时间，用不同的方式问，效果也不一样。如课程进行到一半时，学生一般都有些沮丧。这时如果你可以添加一个有趣的问题，对于学生来说是非常不同的。如讲完《法国资产阶级革命》第一目“法国大革命”后，问学生“谁知道路易十六是怎样被捉住的吗？”然后老师指出：“是由于他的马车太大被城门卡住”。通过这种方式，学生们被处死这些知识深化路易十六的印象，进一步了解皇室的挥霍，封建制度必将取代资本主义”。
三、利用多媒体辅助教学，实现人机互动
随着科学技术的发展，多媒体教学将逐步流行于课堂教学。历史教学与多媒体必须根据新课程标准的理念设计、生产和使用多媒体课件，使多媒体资源的使用和学习认知的主题。在教学过程中得到证实：多媒体教学刺激强度大、可变性、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，起到强化记忆的作用。
四、故事教学，让课堂更加活跃
初中生年龄小，活泼好动，注意力容易分散。教师在教学如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而达到良好的教学效果。例如：在讲到清代文化时，讲到范进中举的故事，教师用诙谐的语言，简单介绍范进中举的过程，以及在此过程中产生的令人啼笑皆非的各方面的反映，使学生了解到各方面的讽刺，大大提高了学生学习历史的兴趣。
五、引入竞争技巧，巩固课堂成果
课堂巩固是课堂教学的一个重要环节，但常规的巩固往往形式单调，学生感到无聊，在设计课堂整合，这就需要教师注意利息和多样性。根据初中学生的特点表达类型，引入竞争激励机制，采用多种形式，比如分组抢答，辩论，让学生在温暖的气氛中牢牢把握基本知识、巩固知识，还可以提高学生们的竞争意识，提高学生的热情。如《法国大革命和拿破仑帝国》一课，在学习了拿破仑帝国、全课总结后，教师出示讨论题：你怎样评价拿破仑？将学生分为正反两方展开讨论。双方唇枪舌剑，精彩纷呈。正方某生：我方认为，拿破仑是法国大革命时期杰出的资产阶级政治家、军事家。他建立帝国，颁布了《法典》，巩固了资产阶级统治，保证了法国资本主义的发展。反方某生：但拿破仑称帝、分封贵族、崇拜欧洲宫廷，纯属历史倒退，所以我方认为拿破仑是一个反动的军事独裁者。正方某生：拿破仑称帝不是历史倒退，而是当时历史条件的必然结果。他卓越的政治和军事才能，适应了法国革命形势的需要，以他的执政措施，并多次打败反法同盟，扞卫了法国大革命的成果。反方某生：可他后期的戰争是侵略性的，损害了被侵略国家人民的利益。正方某生：但我们也应看到他扩张战争的积极性。他强迫法国占领下的欧洲国家和地区实行《法典》，打击了欧洲封建势力，推动了欧洲资本主义的发展。而且《法典》成为近代欧洲资产阶级法典的范本。这样，学生在激烈争论中，兴趣盎然地掌握了拿破仑的内外政策，巩固了新知。
六、巧用记忆技巧，让课堂更有效
1.编顺口溜、打油诗
吸引人的顺口溜，打油诗有一定的节奏，节奏强，受学生欢迎，记忆效率相对较高。如在学习《英国资产阶级革命》时，给学生编一顺口溜：“（17世纪）40开始88变，1689立法案。推翻专制建资统，推动世界史进程”。通过这种方式，学生可以很容易地记住一些重要事件的英国资产阶级革命及其历史意义。
2.谐音记忆法
更多的人物、事件、提取核心单词、字母或谐波，使记忆材料变得相对幽默有趣，生动活泼，和改变机械记忆图像理解，在此基础上可以很容易地记住的记忆材料。例如：南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等。取每个人名的字头连在一起是：“刘贺叶朱周”，根据谐音意思是：“留荷叶煮粥”。
总之，历史教学过程中，教师应采取各种形式，加强课堂教学情趣。只有这样，才能激发学生的学习兴趣的历史，学生有兴趣，乐于学习、探索，积极寻求知识，牢牢把握知识在轻松愉快的气氛，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。