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摘 要:识字教学是小学教学的重点,低年级识字教学又是识字教学的重中之重,要从小激发兴趣,教给方法并加强巩固等来实施,快乐、圆满完成识字学习。
关键词:低年级;识字;研究
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学低年级语文教学的重要组成部分就是识字教学,它是重中之重,直接影响学生听说读写的能力。如何上好低年级的语文识字教学,我多年来对学生识字兴趣,教学方法,巩固识字教学的摸索,进行了探索。
1激发学习兴趣
俗话说得好:兴趣是最好的老师。单纯的识字不仅枯燥,还遗忘得快,为了避免识字教学的单调性,让学生能主动地进行学习,我经常抓孩子好奇、爱问的特点,来进行教学,如听故事、讲故事、做游戏、猜字谜、读儿歌、背课文、识字比赛等形式多样的活动,来激发他们的识字热情。在教学“册”字时,我给孩子们讲它的来历:古人最早的文字是刻在兽骨、龟甲上,可是随着人类社会的进步,聪明的古人想到了竹子。他们把竹子剖成细长条,刮去外皮,在上下两边分别削出一个三角形的小口,然后放到火上烤,把竹条里的水分都烤干了,再用绳子绕着小口,把竹条串成一大片,一篇文章写好,卷起来捆好,就是一“册”。古代的书就是这样做成的,现在你一定会明白“册”字中间的横的意思了吧!孩子认真听,内心充满了新鲜、好奇和兴奋。学生识字的兴趣高涨,自己还去探索其它字的来历,参与识字教学的积极性高,这样不但锻炼了识字能力,而且增强了积极探索的自主学习意识。
2教给识字方法
教是为了更好地学。为了让学生能自己学习,在教学中,我总是教给他们一些识字方法。
2.1朗读法
识字教学,教师要多示范,多带读,特别是读课文时,教师要有感情地朗读,学生听出韵味,体会语感,从而引起他们要读的兴趣。如在教学一年上册《山村》这首古诗,我采用各种形式朗读,可以按顺序读、又可以倒序读:花枝十九八,座七六台亭。家五四村烟,里三二去一。还可以打乱顺序读或开“小火车”读,孩子感受古诗的韵味,读起来朗朗上口,就这样在反复朗读中,孩子不仅学会了生字,还培养了朗读的兴趣。
2.2书写法
“三天不写手生”,当孩子把课文能读得赋予自己的情感,已经突破了识字的目的,但孩子们天性“好忘”,就要通过书写来更加牢固地识字,同时也是在培养孩子的审美观。在教“手”这个字的写法时,我会一边板书,一边讲解:第一笔是“撇”,写时起笔要重,笔尖压实,然后轻轻抬笔撇出去,给人的感觉由粗到细,是变化的。当写“弯钩”时,又強调,这次要轻轻把笔尖挨到纸上,然后略带点弯往下行笔,看上去就像一个人弓着背站在那里。学生瞪大明亮的眼睛,沉浸在我的话语中。我趁机说:“老人常说,看一个人的字,就能看出这个人的长相。老师小时也不信,就进行了观察,结果证实了这种说法。当看到一个字写得扁,就可判断这个人长得胖;这个字写得细长,那这个写字的人长得就瘦高。一个人的人品还可以反映在他写的字上:字写得好,字面工整,这一定是个干净利落,做事井然有序的人;反之,就是个丢三落四,物品摆放不规范的人”。学生们听得出神入化,这不也是教学生识字的好方法吗?
低年级学生上课注意力不持久,时间短,为了在有效的时间内学习更多的生字,我认为在掌握这些常用的方法之外,还要根据每节课的识字内容,安排一些小插曲,培养学习兴趣,提高学习效率。
2.2.1猜字谜
语文识字教学中我采用猜字谜的形式来激发孩子识字的兴趣。“画时圆,写时方;冬时短,夏时长”这个简单些,学生一想就能说出来,我再出个有点难度的“一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。”这个字对于一半同学来说,有点难度,听了答案,也就不难理解了。我继续出“千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。”有四分之一的学生会,他们踊跃发言,十分兴奋,是“香”字。不会的同学才恍然大悟,猜对的同学情绪高昂,还要猜。那就开个猜字比赛吧,同学们纷纷寻找字谜,识字教学也迎刃而解。
2.2.2加偏旁
学习一些基本生字又认识了一些偏旁部首后,进行新字学习,可让学生试着加一加偏旁。如“采”这个会意字,学生帮它加上一些偏旁,组成一个新字。学生组成的新字有:菜、踩、彩、睬。这样本节在重点学习“菜”这个字的基础上,又多认识了三个生字,还便于学生区分它们。学习中还有加一加、减一减、做游戏、编儿歌等方法,无论哪种方法,都以本节课学习内容的需要,合理、有效地运用,为识字教学提供强有力的保证。
3课外巩固识字
课堂上学习的时间必定有限,而且当时学生记住了,但时间一长,就会遗忘,因此,课外拓展是对课上学习有效的延伸。教师可留一些可行性的作业,读故事书,可以是带拼音的书,学生阅读有困难时,可以借助拼音,进行复习或学习。可留背诵课文的作业,学生又再现课上内容,准确背诵是对课文内容、情感的又一个提升。还可以让学生把课上的内容讲给大家听,同时孩子口头表达能力、逻辑思维能力得以提升。学生留心日常生活中食品包装上的字,店铺上的字,进行识记。这些方法都可以充分发挥孩子的感官,会收到意想不到的效果。
总之,低年级的识字教学是一项繁重而艰巨的工作,我们教师只有不断实践、总结,努力地去探索新的教学方法,学生的学习就会变得生动有趣,就能有效地提高学生的识字量,圆满完成教学任务。
参考文献
[1]张维萍.小学低年级语文识字教学[J].作文成功之路(下),2016,07.
[2]徐晓竹.浅谈小学趣味识字教学[J].教学研究,2017,06:8.
关键词:低年级;识字;研究
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学低年级语文教学的重要组成部分就是识字教学,它是重中之重,直接影响学生听说读写的能力。如何上好低年级的语文识字教学,我多年来对学生识字兴趣,教学方法,巩固识字教学的摸索,进行了探索。
1激发学习兴趣
俗话说得好:兴趣是最好的老师。单纯的识字不仅枯燥,还遗忘得快,为了避免识字教学的单调性,让学生能主动地进行学习,我经常抓孩子好奇、爱问的特点,来进行教学,如听故事、讲故事、做游戏、猜字谜、读儿歌、背课文、识字比赛等形式多样的活动,来激发他们的识字热情。在教学“册”字时,我给孩子们讲它的来历:古人最早的文字是刻在兽骨、龟甲上,可是随着人类社会的进步,聪明的古人想到了竹子。他们把竹子剖成细长条,刮去外皮,在上下两边分别削出一个三角形的小口,然后放到火上烤,把竹条里的水分都烤干了,再用绳子绕着小口,把竹条串成一大片,一篇文章写好,卷起来捆好,就是一“册”。古代的书就是这样做成的,现在你一定会明白“册”字中间的横的意思了吧!孩子认真听,内心充满了新鲜、好奇和兴奋。学生识字的兴趣高涨,自己还去探索其它字的来历,参与识字教学的积极性高,这样不但锻炼了识字能力,而且增强了积极探索的自主学习意识。
2教给识字方法
教是为了更好地学。为了让学生能自己学习,在教学中,我总是教给他们一些识字方法。
2.1朗读法
识字教学,教师要多示范,多带读,特别是读课文时,教师要有感情地朗读,学生听出韵味,体会语感,从而引起他们要读的兴趣。如在教学一年上册《山村》这首古诗,我采用各种形式朗读,可以按顺序读、又可以倒序读:花枝十九八,座七六台亭。家五四村烟,里三二去一。还可以打乱顺序读或开“小火车”读,孩子感受古诗的韵味,读起来朗朗上口,就这样在反复朗读中,孩子不仅学会了生字,还培养了朗读的兴趣。
2.2书写法
“三天不写手生”,当孩子把课文能读得赋予自己的情感,已经突破了识字的目的,但孩子们天性“好忘”,就要通过书写来更加牢固地识字,同时也是在培养孩子的审美观。在教“手”这个字的写法时,我会一边板书,一边讲解:第一笔是“撇”,写时起笔要重,笔尖压实,然后轻轻抬笔撇出去,给人的感觉由粗到细,是变化的。当写“弯钩”时,又強调,这次要轻轻把笔尖挨到纸上,然后略带点弯往下行笔,看上去就像一个人弓着背站在那里。学生瞪大明亮的眼睛,沉浸在我的话语中。我趁机说:“老人常说,看一个人的字,就能看出这个人的长相。老师小时也不信,就进行了观察,结果证实了这种说法。当看到一个字写得扁,就可判断这个人长得胖;这个字写得细长,那这个写字的人长得就瘦高。一个人的人品还可以反映在他写的字上:字写得好,字面工整,这一定是个干净利落,做事井然有序的人;反之,就是个丢三落四,物品摆放不规范的人”。学生们听得出神入化,这不也是教学生识字的好方法吗?
低年级学生上课注意力不持久,时间短,为了在有效的时间内学习更多的生字,我认为在掌握这些常用的方法之外,还要根据每节课的识字内容,安排一些小插曲,培养学习兴趣,提高学习效率。
2.2.1猜字谜
语文识字教学中我采用猜字谜的形式来激发孩子识字的兴趣。“画时圆,写时方;冬时短,夏时长”这个简单些,学生一想就能说出来,我再出个有点难度的“一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。”这个字对于一半同学来说,有点难度,听了答案,也就不难理解了。我继续出“千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。”有四分之一的学生会,他们踊跃发言,十分兴奋,是“香”字。不会的同学才恍然大悟,猜对的同学情绪高昂,还要猜。那就开个猜字比赛吧,同学们纷纷寻找字谜,识字教学也迎刃而解。
2.2.2加偏旁
学习一些基本生字又认识了一些偏旁部首后,进行新字学习,可让学生试着加一加偏旁。如“采”这个会意字,学生帮它加上一些偏旁,组成一个新字。学生组成的新字有:菜、踩、彩、睬。这样本节在重点学习“菜”这个字的基础上,又多认识了三个生字,还便于学生区分它们。学习中还有加一加、减一减、做游戏、编儿歌等方法,无论哪种方法,都以本节课学习内容的需要,合理、有效地运用,为识字教学提供强有力的保证。
3课外巩固识字
课堂上学习的时间必定有限,而且当时学生记住了,但时间一长,就会遗忘,因此,课外拓展是对课上学习有效的延伸。教师可留一些可行性的作业,读故事书,可以是带拼音的书,学生阅读有困难时,可以借助拼音,进行复习或学习。可留背诵课文的作业,学生又再现课上内容,准确背诵是对课文内容、情感的又一个提升。还可以让学生把课上的内容讲给大家听,同时孩子口头表达能力、逻辑思维能力得以提升。学生留心日常生活中食品包装上的字,店铺上的字,进行识记。这些方法都可以充分发挥孩子的感官,会收到意想不到的效果。
总之,低年级的识字教学是一项繁重而艰巨的工作,我们教师只有不断实践、总结,努力地去探索新的教学方法,学生的学习就会变得生动有趣,就能有效地提高学生的识字量,圆满完成教学任务。
参考文献
[1]张维萍.小学低年级语文识字教学[J].作文成功之路(下),2016,07.
[2]徐晓竹.浅谈小学趣味识字教学[J].教学研究,2017,06:8.