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本文将小学数学教学反思分为教学前、中、后的反思,进行精准教学分析。教学前反思是精准教学的前端分析,教学中反思有助于精准教学的反馈评价,教学后反思则促进了精准教学的修正总结。有效的教学"前、中、后"反思,就是进行更有针对性的教学诊断,进而形成更有针对性的教学设计,实现精准教学。
教学“前、中、后”反思助力小学数学精准教学
【摘 要】
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本文将小学数学教学反思分为教学前、中、后的反思,进行精准教学分析。教学前反思是精准教学的前端分析,教学中反思有助于精准教学的反馈评价,教学后反思则促进了精准教学的修正总结。有效的教学"前、中、后"反思,就是进行更有针对性的教学诊断,进而形成更有针对性的教学设计,实现精准教学。
【机 构】
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泉州市鲤城区第三中心小学
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2021年20期
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＜正＞2022年4月教育部颁布的《数学课程标准（2022版）》在课程理念、课程目标、课程内容等方面都有明显变化，其中对数与代数领域的主题进行了整合，由原来的六部分整合为“数与运算”和“数量关系”两部分。这不只是形式上的变化，更是从学科本质和学生学习角度对相关内容的统整，从结构化视角凸显了数学学科的本质特征和学生学习的真实需要，有利于学生更好地理解数学学科的基本原理，进而促进数学知识的掌握、数学能力
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在互联网时代，风起云涌的中国新经济企业催生了通过制度创新突破融资约束瓶颈的中概股，进而在全球资本市场发展史上形成了十分独特的“中概股”现象。然而，2020年初瑞幸咖啡财务造假丑闻曝光引发的中概股信任危机，以及在中美竞争背景下以《外国公司问责法》出台为代表的美国对中概股监管政策的收紧加剧了中概股企业在美上市发展的不确定性，使中概股发展陷入前所未有的困境。本文在客观评价“中概股”历史贡献的基础上，讨论
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