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摘要：随着时代的进步，基础教育课程改革也越来越重要，而且随着国家的大力提倡，关于新课程的改革在全国范围内正如火如荼的进行。新课程改革主要提倡和发展的是：以学生为主体，老师为辅，提高课堂学习效率，注重学生全面发展。学生是学习的主体，老师在课堂上要以学生为主，保证课堂的教学质量，同时通过课堂教学来促进学生的个性成长，正确的人生观，价值观，世界观和道德观。
关键词：新课程背景 改革 小学 合作 课堂
中图分类号：G622.4
新课改的推广已经很多年了，在小学课堂上提倡的是合作学习。本文主要研究的是小学合作课堂学习的有效性。所谓的合作课堂学习的有效性，指的就是在课堂上通过有组织性的活动，让学生通过合作解决书本问题以及延伸更高层次的学习。这样对于学生本身的发展和眼界的拓宽都大有利处，除此之外，还能让学生取长补短，提高自己的沟通能力，并且在课堂上大大改善了学习氛围。那么我们结下来思考的就是怎样来提高课堂合作学习的有效性。
学生是课堂的主要领导者，也是学习的决策者，更是学习的接受者。所以，对于老师来说，先要调动学生的参与积极性。小学生的合作意识并不像初中高中生那样强，大部分都是对事务充满了好奇心，而且好玩。所以对于老师来说，就需要费一番心思，考虑恰当的方法来极大的调动学生的积极参与性。例如：参与的人可以给老师提要求，或者能积极参与并且配合的孩子，通过物质给予适当的鼓励等等。初次之外，还可以让孩子们围城一桌，坐在一起，从而促进学生对于活动的参与度。
小学生正是萌芽生长的时候，对任何事物都充满好奇，哪怕是看《十万个为什么》，他们也还是对于即将面临的或者是已经遇到的事务感到好奇。所以在课堂上，我们就要针对学生的好奇心，选取对学生发展有利的来展开活动，例如：看叶圣陶老人的文章，老师给予讲解；还有看一些爱国教育片；还有一些理财方面的小知识等等，然后让学生合作，通过讨论自己的感受还有自己的想法，通过与其他同学之间的交流来谈感悟等等，这些对于小学生不仅能加深对于事物的了解度，而且对他们的世界观，人生观，价值观，道德观的培养都有很大的影响，同时也可以培养孩子的责任感和爱国主义。
对于课堂上最重要的一点就是课堂秩序，作为老师，作为合作学习的推广者，除了要保证学生的合作性，还得保证课堂活动的有序进行，维持课堂秩序。所以对于学生，除了组织大型的活动可以让所有学生围在一起合作完成，但在平常课堂上，并不可能实现，所以合作就要学生分组来完成。对于分组，作为老师，并不能盲目来分，而是要考虑到学生的优缺点，还有学生的发展需求以及学生的个性等等。对于分组，每组可以安排一个领导者，但领导者并不难一成不变，而是如果表现优异或者是进步很大的学生，就可以担当，或者也可以让学生轮流担当。让每个学生都体会学习的重要性，加深学生之间的交流。有人说：“你一个苹果，他一个苹果，如果都只是那在自己手里，那还剩一个，那如果两个人合作，交换，那就是每个人都变成了两个苹果”。这句话是对思想交换益处的最好证明。举个例子来说：上数学课，老师给一道题让学生合作完成。那么在合作之前，老师必须要求学生先独立思考，然后再让合作学习，每个学生都说出自己的想法，以及解题思路，亦或者可以提出自己的疑惑。这样，通过合作学习与交流，学生不仅仅能学到其他的解题方法，而且也可以获得一种全新的思路，思维与思维的碰撞，能绽放出更美丽的花朵。这只是一个例子，通过合作性的学习，学生不仅仅能学到课本知识，而且还能学到课本以外的知识，思维方式和思考方法也会变得更加具有灵动性，而不是一味的解死题，还能增加集体荣誉感，对学生来说百利而无一害。
在课堂上，学生是主体，但也不能忽视老师的重要性。老师是课堂的主导者也是掌控者。合作学习是提倡学生自主学习，自主探究，但并不是随意的按照自己的想法和个性学习，而是在老师的掌控范围内。在合作学习的时候，学生有时候会在讨论研究问题时而偏离了本身课堂所要求的轨迹，这时就需要来时来提点学生，保证课堂的继续延伸，以免学生步入误区。例如：由于学生的水平不同，有些学生对所要求的课堂目标已经达到，而有的学生并没有达到，再合作探究时，好一点的学生会根据自己的需求来寻求答案，会偏离课堂要求，这时差一点的学生就不能很好的合作，渐渐的就会感觉到颓唐，觉得课堂合作学习没有意义，产生负面情绪。在这个过程中，就需要老师即时掌控学生所学的要求，保证探究的问题是正常课程范围，保证学生的积极探究性和学习心态。除此之外，对于好一点学生的要求，老师可以根据时间安排和个人情况来做出调整，例如：通过课下和学生一起探究解决学生的问题需求，或者是通过查找资料让学生自主探究，不懂的可以给予指点等等。这样既不打击学生好学的积极性，也不会让学生产生厌学的心理，否则就会降低合作学习的有效性。
俗语说：“人要不想被社会淘汰，就要学会终身学习”。作为学生，首先要学的就是树立终身学习的态度。合作学习就是一个能很好树立终身学习态度的方法。在合作学习时，每个人都在不断的挖掘自己所知道的知识，提高自己对知识的认知度，同时在与他人交流的过程中，也在不断的吸收知识，不断的拓宽自己的视野和知识面。除此之外，在合作学习过程中，还能解决自己本身对于问题的疑惑，促使学生在课下不断找资料来满足自己的求知欲，也调动了学生学习的积极性，让学生对于学习充满探究，从而在学习的道路上不断追求。
结语：
在新课程背景下的小学合作课堂学习，本身正处于实验性阶段，由于它并没有完整的体系，所以只能靠我们通过亲身实践来进行摸索探究。对于老师来说，就要求学会不断的发现问题，然后分析问题，解决问题，最后结论反思感悟，找到对于促进合作学习有建设性的意见，从而能更好的促进小学生的全面发展。对于小学生来说，老师要调动小学生的积极性，满足他们的求知欲，好奇心，还要让他们敢于提出自己的疑惑，自己的问题，通过老师或者是学生之间的探讨，对于学生的问题给予最满意的答复，从而促进课堂学习，使得合作学习的有效性达到最高。
参考文献：
[1]张凤霞. 新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[2]刘龙华. 新课程背景下小学英语学习评价改革的研究[D].天津师范大学，2007.
关键词：新课程背景 改革 小学 合作 课堂
中图分类号：G622.4
新课改的推广已经很多年了，在小学课堂上提倡的是合作学习。本文主要研究的是小学合作课堂学习的有效性。所谓的合作课堂学习的有效性，指的就是在课堂上通过有组织性的活动，让学生通过合作解决书本问题以及延伸更高层次的学习。这样对于学生本身的发展和眼界的拓宽都大有利处，除此之外，还能让学生取长补短，提高自己的沟通能力，并且在课堂上大大改善了学习氛围。那么我们结下来思考的就是怎样来提高课堂合作学习的有效性。
学生是课堂的主要领导者，也是学习的决策者，更是学习的接受者。所以，对于老师来说，先要调动学生的参与积极性。小学生的合作意识并不像初中高中生那样强，大部分都是对事务充满了好奇心，而且好玩。所以对于老师来说，就需要费一番心思，考虑恰当的方法来极大的调动学生的积极参与性。例如：参与的人可以给老师提要求，或者能积极参与并且配合的孩子，通过物质给予适当的鼓励等等。初次之外，还可以让孩子们围城一桌，坐在一起，从而促进学生对于活动的参与度。
小学生正是萌芽生长的时候，对任何事物都充满好奇，哪怕是看《十万个为什么》，他们也还是对于即将面临的或者是已经遇到的事务感到好奇。所以在课堂上，我们就要针对学生的好奇心，选取对学生发展有利的来展开活动，例如：看叶圣陶老人的文章，老师给予讲解；还有看一些爱国教育片；还有一些理财方面的小知识等等，然后让学生合作，通过讨论自己的感受还有自己的想法，通过与其他同学之间的交流来谈感悟等等，这些对于小学生不仅能加深对于事物的了解度，而且对他们的世界观，人生观，价值观，道德观的培养都有很大的影响，同时也可以培养孩子的责任感和爱国主义。
对于课堂上最重要的一点就是课堂秩序，作为老师，作为合作学习的推广者，除了要保证学生的合作性，还得保证课堂活动的有序进行，维持课堂秩序。所以对于学生，除了组织大型的活动可以让所有学生围在一起合作完成，但在平常课堂上，并不可能实现，所以合作就要学生分组来完成。对于分组，作为老师，并不能盲目来分，而是要考虑到学生的优缺点，还有学生的发展需求以及学生的个性等等。对于分组，每组可以安排一个领导者，但领导者并不难一成不变，而是如果表现优异或者是进步很大的学生，就可以担当，或者也可以让学生轮流担当。让每个学生都体会学习的重要性，加深学生之间的交流。有人说：“你一个苹果，他一个苹果，如果都只是那在自己手里，那还剩一个，那如果两个人合作，交换，那就是每个人都变成了两个苹果”。这句话是对思想交换益处的最好证明。举个例子来说：上数学课，老师给一道题让学生合作完成。那么在合作之前，老师必须要求学生先独立思考，然后再让合作学习，每个学生都说出自己的想法，以及解题思路，亦或者可以提出自己的疑惑。这样，通过合作学习与交流，学生不仅仅能学到其他的解题方法，而且也可以获得一种全新的思路，思维与思维的碰撞，能绽放出更美丽的花朵。这只是一个例子，通过合作性的学习，学生不仅仅能学到课本知识，而且还能学到课本以外的知识，思维方式和思考方法也会变得更加具有灵动性，而不是一味的解死题，还能增加集体荣誉感，对学生来说百利而无一害。
在课堂上，学生是主体，但也不能忽视老师的重要性。老师是课堂的主导者也是掌控者。合作学习是提倡学生自主学习，自主探究，但并不是随意的按照自己的想法和个性学习，而是在老师的掌控范围内。在合作学习的时候，学生有时候会在讨论研究问题时而偏离了本身课堂所要求的轨迹，这时就需要来时来提点学生，保证课堂的继续延伸，以免学生步入误区。例如：由于学生的水平不同，有些学生对所要求的课堂目标已经达到，而有的学生并没有达到，再合作探究时，好一点的学生会根据自己的需求来寻求答案，会偏离课堂要求，这时差一点的学生就不能很好的合作，渐渐的就会感觉到颓唐，觉得课堂合作学习没有意义，产生负面情绪。在这个过程中，就需要老师即时掌控学生所学的要求，保证探究的问题是正常课程范围，保证学生的积极探究性和学习心态。除此之外，对于好一点学生的要求，老师可以根据时间安排和个人情况来做出调整，例如：通过课下和学生一起探究解决学生的问题需求，或者是通过查找资料让学生自主探究，不懂的可以给予指点等等。这样既不打击学生好学的积极性，也不会让学生产生厌学的心理，否则就会降低合作学习的有效性。
俗语说：“人要不想被社会淘汰，就要学会终身学习”。作为学生，首先要学的就是树立终身学习的态度。合作学习就是一个能很好树立终身学习态度的方法。在合作学习时，每个人都在不断的挖掘自己所知道的知识，提高自己对知识的认知度，同时在与他人交流的过程中，也在不断的吸收知识，不断的拓宽自己的视野和知识面。除此之外，在合作学习过程中，还能解决自己本身对于问题的疑惑，促使学生在课下不断找资料来满足自己的求知欲，也调动了学生学习的积极性，让学生对于学习充满探究，从而在学习的道路上不断追求。
结语：
在新课程背景下的小学合作课堂学习，本身正处于实验性阶段，由于它并没有完整的体系，所以只能靠我们通过亲身实践来进行摸索探究。对于老师来说，就要求学会不断的发现问题，然后分析问题，解决问题，最后结论反思感悟，找到对于促进合作学习有建设性的意见，从而能更好的促进小学生的全面发展。对于小学生来说，老师要调动小学生的积极性，满足他们的求知欲，好奇心，还要让他们敢于提出自己的疑惑，自己的问题，通过老师或者是学生之间的探讨，对于学生的问题给予最满意的答复，从而促进课堂学习，使得合作学习的有效性达到最高。
参考文献：
[1]张凤霞. 新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[2]刘龙华. 新课程背景下小学英语学习评价改革的研究[D].天津师范大学，2007.