考试是影响新课改进程的一个重要因素。时至今日，有些地方考试仍是衡量教师工作和学生学习的一个重要依据。如一年级语文试卷发下来以后，一些细心的教师发现，和以往的试卷其实是大同小异。也考生字、生词，也让学生写看图说话，稍有不同的就是括号换成了动物图案，连线题说成了“字宝宝找妈妈”。于是一部分教师吸取教训，让学生每天抄写生字若干遍，写一篇规定字数的看图写话，甚至连课标上要求只认不写的二类字也让学生反复抄写。这样做教师确实轻松了，不需进行这样那样的教学探讨了，成绩照样居高不下。真正辛苦的还是家长和学生，明明知道一天一个多小时的机械抄写和胡编乱造是对孩子好玩的天性、幼稚创造性的一种摧残，却因为害怕教师的批评而勉为其难。这样取得的高分，学校和教师都说是新课改成绩斐然。其实是不是这样，家长和学生体会更深。曾经有一位家长在家长会上说过这样一句话：“我的孩子不需要你们所说的那么高的成绩，因为我觉得像这种教育，如果孩子的成绩越高，说明他受到的毒害越深。”据笔者所知，有一些教师努力挖掘和整合教材资源，充分利用现代化教育手段，创设引人入胜的教学情境，指导学生开展了卓有成效的讨论、探究，但学生的成绩却不理想。这一现象使一部分教师形成了“新课改推行得越好教学成绩越低”的错误认识。究其原因是因为教材是新的，教师的理念是新的，而考试的形式、内容和评价却是旧的。
　　为了避免发生以上情况，提高教师从事新课改实验的积极性，笔者认为，新课改理念下的制度重建进程应该和新课改教学同步。既然新课改也不可避免要考试，那么就应该进行体现新课改理念的考试，使考试的形式、内容、评价也指向学生的情感、态度、价值观。在考查学生基础知识的同时，更多地考查学生运用所学知识解决问题的能力，使考试评价和学生能力画等号，避免出现应试教育中“高分低能”的弊端。在考试的形式上，应该打破那种“学生考场答卷，教师监考”的方式，探究性的题目可以让学生将试卷带回家去做。除了在内容和形式方面的变革以外，最重要的是改变考试评价，取消完全以分数评价的方式。分数只是诸多评价中的一个指标，不能全面反映一个人的能力。现在之所以把分数抬得高，是因为很多地区、单位用分数的高低来决定教师绩效工资的多少，一分就代表着几十元甚至几百元不等的人民币；另外一个原因就是分数决定着学生的招生和就业，有时一分之差就可能会使学生和心目中理想的大学失之交臂。大学招生和就业是个大环境，短期内我们无法改变。但是我们可以改变教师的考核，斩断考试分数和教师工资之间的联系，代之以与平时课堂教学评价相适应的等级工资。这样才能真正激发教师投身新课改实验的热情，使“李鬼式”的新课改课堂教学最终销声匿迹。（作者单位：甘肃省临泽县五三小学）