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摘 要 英语是一种交流的工具，课堂中的英语主要目的是培养学生的交际交流能力。随着社会经济的逐步发展，现在英语应用的范围也越来越广泛。在知识与能力并重的现代教育理念的影响下，英语交际能力的培养越来越受到重视。因此，在高师综合英语课堂上培养学生交际能力是必不可少的，本文将从交际语言测试运用的角度分析学生交际能力的培养。
关键词 交际语言测试 综合英语课堂 交际能力
一、高师综合英语课堂中交际能力的现状
（一）英语课堂中的氛围。
英语是学生学习中的必修课，所以在课程中的安排的次数非常多，但是有很多学生一上英语课就头疼。觉得上英语课就是听天书，这种现象足以反映了英语课堂给学生带来了不好的印象。俗话说的好，兴趣是最好的老师，没有了兴趣，自然就学不下去，学不下去就会觉得很难。有些英语课堂中老师的教学过于单一和枯燥，致使学生没有学习的积极性，才让英语成为一个跨越不了的障碍。
（二）英语课堂中的听、说及教学内容和方法。
听和说对于英语交际能力来说是十分重要的。先说听力，听力对于学生学习英语、感受英语起到很大的帮助，交流的最好方法就是调动我们的感官。现在的英语课堂，很多都是汉文多于英语，老师对运用英语来教学的教学模式缺乏，多是在学习单词和课文的时候才用下英语，多数是用汉文讲英语。
第二个是说的能力，只有我们自己说了，才有助于增强记忆。课堂讨论很重要。现在很多英语课堂中都缺少讨论这一项，英语的讨论有助于学生在英语学习和英语交际中的提高。但是这在很多高校都不能引起重视，老师只是注重课本上的教案，而忽略了真正起作用的实际操作，所以缺乏这样一个交流的机会和环境，没能让学生学以致用，深刻体会英语所带来的乐趣。
在教学内容和方法上，虽然现在教材编写时都是本着培养学生综合运用语言能力来编写的，但是教师在实际英语教学过程中仍然运用传统的教学法对教材内容进行教授，并没有把交际内容以交际的形式体现出来，进而没有体现教学内容的交际性。针对适当的教学内容，教师没有采用有效的教学方法，自然是达不到教学的目的。
二、课堂交际语言测试与英语课堂中交际能力培养的关系
交际语言测试是英语评估中的一个重要部分，对于交际能力的测试也会促进英语教学课堂的教学效果。运用交际语言测试指导高师综合英语课堂的教学模式，其目的在于培养语言交际能力更强的学生。通过测试的结果来分析学中存在的问题，并寻找到解决问题的方法，不断摸索更适合培养学生交际能力的教学模式，从而改善教学效果。
三、运用交际语言测试需要考虑的因素
在高师综合英语课堂中运用交际语言测试指导学生交际能力的培养需要考虑一下几点：
（一）交际语言测试的概念。
交际语言是结合功能语言学理论和言语行为理论来把语言作为一套行为去检测。测试体系由浅入深，从知识开始的第一代体系，到第二代技能的体系，再到现在第三代交际能力的体系。而这第三代体系才提出了语言学习的真正涵义，在思想认识上跨越了一大步。交际能能力一般包括以下四个方面，1、语法规则知识2、使用规则的知识3、保持话语衔接与连贯的能力4、语言与非语言交际策略知识。李筱菊把交际语言概括成了三方面能力：语言能力、语篇能力和语用能力。交际能力之间的几种因素关系是相互促进的，只有他们结合为一个整体才能很好的在语言中运用。
（二）交际语言测试中的不足。
交际行为是交际语言测试的内容，而交际行为是随着环境、人物、时间等变化而变化的。所以对具体情况的分析是必不可少的。但是不同情况下的应变又是很难把握的，所以就需要更细致的分析，但是细致的分析是需要很多时间的，在实际情况中这样又是不允许的。如果分析的不夠深入和细致，教师也会处于两难境地。
（三）交际语言中的直接测试。
交际语言中的直接测试虽然有着高效性，但毕竟有着一定的局限性。因为直接测试的范围很狭窄，大家都会顺着这个已定的方向去思考和分析，完全没有发挥自我思考的空间。而当真正需要学生自主思考的时候，学生又无从下手了。直接测试看来是存在着一定的弊端的。
（四）交际语言测试中的情景再现。
交际语言中的情景再现是要有助于学生学习、理解、分析的。所以课堂中设置的情景越具体越好，但是要完全模拟出学生生活中的情形又是很不容易的。因此，要尽可能多的去取生活中的样本，对可能发生的情形、如何的进行和应对，首先要有个初印象。再把问题提出来，更好的交流。
（五）交际语言测试中的命题。
交际语言测试的前提是需要分析，分析以受试者为调查对象。调查要有它的广泛性和针对性，要有一定的覆盖面。所以在各个方面取得样本，以保证测试的全面性。但是想设计一些综合运用的混合试题是有一定困难的。也有些老师为了批卷方面，出了很多主观试题，这对学生学习的掌握不是很负责。所以老师对此需要有一些重视。
（六）交际语言测试中新测试与新教学理论。
交际语言测试中的新测试与新教学理论的共同发展存在着一定的差距，交际法到现在创立时间已经将近三十年了，这套理论经过专家们不断的修改和完善，在教学的实践中已经慢慢被接受，并广泛的使用。这种交际法已经深得人们的喜爱，这种教学思想也越加的成为人们争相效仿的目标。但是交际语言测试在中国发展还是跟不上节奏，较为迟缓。所以在外语教学的领域，需要有一套完善的可施行的交际语言测试的理论和方法，才能让国内外语教学的步伐稳步提升，与国际进度接轨。
（七）交际语言测试与结构大纲测试。
交际语言测试虽然好处颇多，但是结构大纲测试的负面因素也是不可避免的。因为中国这种应试教育的模式，不但固定了一些模式，而且压抑了一些可以自由发展的空间，也愚昧的一些教学的老师，认为只有成绩才能说明一切，无论用什么方法，考生卷子上的红色的分数越高就越有说服力，所以考生成绩的好坏直接关联到考试的学生、学生的家长以及科目的老师。所以老师为了提高学生成绩，会盲目的走一些捷径，以词方法来“提高”学生的成绩，虽然学生的成绩提高了，但是掌握的知识还是很匮乏的。
四、结语
交际语言测试在的国际上占有一席之地，并且这种方法和思想已经深入人心，被大部分人所接受。但是我们国家对此种方法和理论的运用还是不够完善，依然存在着很多的问题，顾名思义在国际上处于落后的状态。所以，一套符合民情和课堂的交际语言测试的理论和方法才是我们现在所需要的。这不仅要求有专业人士对这套理论进行修改和完善，还需要老师能结合理论合理安排教学。相信不久的将来，我国的这套交际语言测试理论的实施能普遍运用于各大高师院校的综合英语课堂，并与世界的先进英语教学模式接轨。
项目编号：12512169 项目类别：黑龙江省人文社会科学项目。
参考文献：
[1]王佐良翻译.思考与笔记[M].北京:外语教育与研究出版社，1989.
[2]孙骊.从研究如何教到如何学[J].外语界，1989，（4）.
[3]谭小平.国内外语言测试理论的发展趋势[J].大舞台2010，（3）.
关键词 交际语言测试 综合英语课堂 交际能力
一、高师综合英语课堂中交际能力的现状
（一）英语课堂中的氛围。
英语是学生学习中的必修课，所以在课程中的安排的次数非常多，但是有很多学生一上英语课就头疼。觉得上英语课就是听天书，这种现象足以反映了英语课堂给学生带来了不好的印象。俗话说的好，兴趣是最好的老师，没有了兴趣，自然就学不下去，学不下去就会觉得很难。有些英语课堂中老师的教学过于单一和枯燥，致使学生没有学习的积极性，才让英语成为一个跨越不了的障碍。
（二）英语课堂中的听、说及教学内容和方法。
听和说对于英语交际能力来说是十分重要的。先说听力，听力对于学生学习英语、感受英语起到很大的帮助，交流的最好方法就是调动我们的感官。现在的英语课堂，很多都是汉文多于英语，老师对运用英语来教学的教学模式缺乏，多是在学习单词和课文的时候才用下英语，多数是用汉文讲英语。
第二个是说的能力，只有我们自己说了，才有助于增强记忆。课堂讨论很重要。现在很多英语课堂中都缺少讨论这一项，英语的讨论有助于学生在英语学习和英语交际中的提高。但是这在很多高校都不能引起重视，老师只是注重课本上的教案，而忽略了真正起作用的实际操作，所以缺乏这样一个交流的机会和环境，没能让学生学以致用，深刻体会英语所带来的乐趣。
在教学内容和方法上，虽然现在教材编写时都是本着培养学生综合运用语言能力来编写的，但是教师在实际英语教学过程中仍然运用传统的教学法对教材内容进行教授，并没有把交际内容以交际的形式体现出来，进而没有体现教学内容的交际性。针对适当的教学内容，教师没有采用有效的教学方法，自然是达不到教学的目的。
二、课堂交际语言测试与英语课堂中交际能力培养的关系
交际语言测试是英语评估中的一个重要部分，对于交际能力的测试也会促进英语教学课堂的教学效果。运用交际语言测试指导高师综合英语课堂的教学模式，其目的在于培养语言交际能力更强的学生。通过测试的结果来分析学中存在的问题，并寻找到解决问题的方法，不断摸索更适合培养学生交际能力的教学模式，从而改善教学效果。
三、运用交际语言测试需要考虑的因素
在高师综合英语课堂中运用交际语言测试指导学生交际能力的培养需要考虑一下几点：
（一）交际语言测试的概念。
交际语言是结合功能语言学理论和言语行为理论来把语言作为一套行为去检测。测试体系由浅入深，从知识开始的第一代体系，到第二代技能的体系，再到现在第三代交际能力的体系。而这第三代体系才提出了语言学习的真正涵义，在思想认识上跨越了一大步。交际能能力一般包括以下四个方面，1、语法规则知识2、使用规则的知识3、保持话语衔接与连贯的能力4、语言与非语言交际策略知识。李筱菊把交际语言概括成了三方面能力：语言能力、语篇能力和语用能力。交际能力之间的几种因素关系是相互促进的，只有他们结合为一个整体才能很好的在语言中运用。
（二）交际语言测试中的不足。
交际行为是交际语言测试的内容，而交际行为是随着环境、人物、时间等变化而变化的。所以对具体情况的分析是必不可少的。但是不同情况下的应变又是很难把握的，所以就需要更细致的分析，但是细致的分析是需要很多时间的，在实际情况中这样又是不允许的。如果分析的不夠深入和细致，教师也会处于两难境地。
（三）交际语言中的直接测试。
交际语言中的直接测试虽然有着高效性，但毕竟有着一定的局限性。因为直接测试的范围很狭窄，大家都会顺着这个已定的方向去思考和分析，完全没有发挥自我思考的空间。而当真正需要学生自主思考的时候，学生又无从下手了。直接测试看来是存在着一定的弊端的。
（四）交际语言测试中的情景再现。
交际语言中的情景再现是要有助于学生学习、理解、分析的。所以课堂中设置的情景越具体越好，但是要完全模拟出学生生活中的情形又是很不容易的。因此，要尽可能多的去取生活中的样本，对可能发生的情形、如何的进行和应对，首先要有个初印象。再把问题提出来，更好的交流。
（五）交际语言测试中的命题。
交际语言测试的前提是需要分析，分析以受试者为调查对象。调查要有它的广泛性和针对性，要有一定的覆盖面。所以在各个方面取得样本，以保证测试的全面性。但是想设计一些综合运用的混合试题是有一定困难的。也有些老师为了批卷方面，出了很多主观试题，这对学生学习的掌握不是很负责。所以老师对此需要有一些重视。
（六）交际语言测试中新测试与新教学理论。
交际语言测试中的新测试与新教学理论的共同发展存在着一定的差距，交际法到现在创立时间已经将近三十年了，这套理论经过专家们不断的修改和完善，在教学的实践中已经慢慢被接受，并广泛的使用。这种交际法已经深得人们的喜爱，这种教学思想也越加的成为人们争相效仿的目标。但是交际语言测试在中国发展还是跟不上节奏，较为迟缓。所以在外语教学的领域，需要有一套完善的可施行的交际语言测试的理论和方法，才能让国内外语教学的步伐稳步提升，与国际进度接轨。
（七）交际语言测试与结构大纲测试。
交际语言测试虽然好处颇多，但是结构大纲测试的负面因素也是不可避免的。因为中国这种应试教育的模式，不但固定了一些模式，而且压抑了一些可以自由发展的空间，也愚昧的一些教学的老师，认为只有成绩才能说明一切，无论用什么方法，考生卷子上的红色的分数越高就越有说服力，所以考生成绩的好坏直接关联到考试的学生、学生的家长以及科目的老师。所以老师为了提高学生成绩，会盲目的走一些捷径，以词方法来“提高”学生的成绩，虽然学生的成绩提高了，但是掌握的知识还是很匮乏的。
四、结语
交际语言测试在的国际上占有一席之地，并且这种方法和思想已经深入人心，被大部分人所接受。但是我们国家对此种方法和理论的运用还是不够完善，依然存在着很多的问题，顾名思义在国际上处于落后的状态。所以，一套符合民情和课堂的交际语言测试的理论和方法才是我们现在所需要的。这不仅要求有专业人士对这套理论进行修改和完善，还需要老师能结合理论合理安排教学。相信不久的将来，我国的这套交际语言测试理论的实施能普遍运用于各大高师院校的综合英语课堂，并与世界的先进英语教学模式接轨。
项目编号：12512169 项目类别：黑龙江省人文社会科学项目。
参考文献：
[1]王佐良翻译.思考与笔记[M].北京:外语教育与研究出版社，1989.
[2]孙骊.从研究如何教到如何学[J].外语界，1989，（4）.
[3]谭小平.国内外语言测试理论的发展趋势[J].大舞台2010，（3）.