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一、现状
1. 写作兴趣缺失
写作是为完成任务，避免老师批评而完成的，写作心理处于一种被动的、单调的，甚至厌恶的状态。听到要写作文，就大呼小叫，讨价还价，有的干脆不交。
2. 写作素材贫乏
作文内容空洞无物、没有真情实感，表现形式刻板。甚至于废话连篇，不知所云。本人曾和学生交谈，不少学生承认自觉作文素材的积累自初中阶段后基本处于停滞状态，无内容可写。
3. 表达能力低下
相当部分的高中学生书面语言表达能力低得令人可怕，文章可以说是挤出来的，想一句写一句，想到那里就写到那里，不知主题为何物，没有布局谋篇的过程，有的甚至全文写完还没有题目。问一些学生为什么作文没题目，他们说：“不知道定什么，你帮我们补上就好。”
二、对策
1. 有针对性开展训练，引导学生积累素材，提高写作能力。
写作素材的缺乏是农村中学学生作文难产的一个重要原因。造成学生写作素材缺乏的原因主要有两方面。一方面是学生不懂得观察感受生活，比如许多学生喜欢收看潮州电视台“民生直播室”这一节目，每天早读都有同学谈论节目的内容。一次布置作文题《我最____的一个电视节目》，要求学生补充完整后进行写作，许多同学写得很简单。评讲时我问那几个平时谈得最欢的同学为什么不写“民生直播室”，他们都说那有什么可写的。从这个例子可看出学生对生活缺乏感悟能力，不懂得怎样去感悟生活。另一方面是学生没有养成读书习惯，知识积累少。不少农村中学高中生读到高三，连四大名著都没有看过，阅读范围也就局限于语文课本及偶尔看过的几本杂志，知识积累少。引导学生积累素材可从这两方面进行有针对性的训练。
①培养学生感受身边生活的能力，积累第一手材料。
对生活没有独到的感受，不懂得体验和提炼生活是写不出真实感人的作文，培养学生感受生活的能力是农村中学高中生作文教学的一个重要内容。作为语文教师，要使学生明白：生活中一切事物都是写作素材，问题是你能不能去感悟。就像罗丹所说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
在培养学生感受生活能力中，教师要身体力行，做学生的引路人，不能发一番空洞理论就完事。笔者的做法是：每周第一节语文课利用一二十分钟时间，让学生对上周学校或本市发生的一些事件进行评论。开始采用教师自述自评，几次后让学生叙事、教师评述，最后由学生自述自评。通过这样一个循序渐进的过程，引导学生有目的地观察生活，感悟生活，从而积累丰富的第一手材料。
②引导学生养成读书习惯，增加知识积累。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些经验之谈是有一定道理的，它说明了读书与写作的密切关系。
多数普通高中学生不爱读书，也不知道读什么书。作为语文老师有责任引导他们养成读书习惯，使学生在读书中积累知识。笔者采用的方法是：每周向学生推介一本书，然后，以周记形式每周汇报一次阅读情况，可写读后感，也可简单介绍阅读的内容。要求在阅读过程中要勤于手抄笔录，把做摘录和写心得结合起来。通过这种方式，学生既积累知识，又提高表达能力。
我向学生重点推介的书有钱钟书的《围城》、《写在人生边上》，现代作家中鲁迅、茅盾、沈从文、朱自清等人的作品，外国作品主要有巴尔扎克、欧·亨利、莫泊桑、契诃夫等人的作品。有时还拿自己的藏书到班里与学生共享。
2. 突出农村特色，激发学生写作兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的写作兴趣，让他们拿起笔来，才有可能提高写作能力。激发学生写作兴趣的方法多种多样，笔者认为，针对农村学生，最有效的方法应是能够体现农村中学特色进行教学。
①创设情境，使写作生活化
农村高中学生大部分来自农村，对于不准备升学学生来说，教育的目的是培养应用型人才，教学要侧重于应用性。根据行动教学法，在作文教学中可通过创设情境，让学生进行写作。创设情境进行作文教学可从应用文开始，因为应用文写作便于创设情景，学生容易从中得到成功的喜悦，从而提高写作兴趣。如针对班级卫生情况，写一份倡议书；模拟一个情境，让学生写一份求职信；为学生宿舍写公约；为校运会写新闻报道；等等。通过具体情境进行写作训练，既让学生掌握应用文写作，又使他们提高写作兴趣，增强写作信心。其它实用文体也可采用这种方法。譬如有学生喜欢上网打游戏，可让他们写文章介绍某一款游戏的特点，可以把打游戏的过程记叙出来，也可以讨论网瘾问题。把生活引入作文，创设情境激发学生写作兴趣不失为学好作文教学的好办法。
②任其自然，使写作自由化
农村中学高中生一部分毕业后就参加工作，但大部分依然要高考。因此，布置作文时对写作范围可不作严格要求，甚至可以不要求，学生想写什么就写什么，只要求他们写自己所见所闻、所思所感就可以，让学生写作有极大的自由空间，这样也可激发他们的写作兴趣。只要学生能以适当的形式叙述自己的见闻，抒写内心的感情，我们教学的目的就已达到，这比定题目、定文体、定字数的应试训练更有意义。即使要参加高考的学生，有了坚实的写作基础，在高考备考复习中强化审题训练就能够很好地应付高考。
③善于鼓励，让学生享受成功。
成功的喜悦更容易使人产生兴趣。教师要善于鼓励，让学生感受到成功的喜悦，从而产生持久的写作兴趣。我们可试想一下，学生绞尽脑汁，千辛万苦写出一篇文章，你觉得没什么水平，就给以否定，那犹如当头一盆冷水。普通高中生的作文，难以找到写得很完美的。因此，在评价时要善于挖掘“闪光点”。从主题、结构、语言到选材、题目，甚至到个别句子、词语，只要其中有一点表现不错，就要大力表扬。个别写作能力很差的，只要有缴交，就要表扬。笔者采取这种方法，教过的学生都乐意缴交作文。
责任编辑龙建刚
1. 写作兴趣缺失
写作是为完成任务，避免老师批评而完成的，写作心理处于一种被动的、单调的，甚至厌恶的状态。听到要写作文，就大呼小叫，讨价还价，有的干脆不交。
2. 写作素材贫乏
作文内容空洞无物、没有真情实感，表现形式刻板。甚至于废话连篇，不知所云。本人曾和学生交谈，不少学生承认自觉作文素材的积累自初中阶段后基本处于停滞状态，无内容可写。
3. 表达能力低下
相当部分的高中学生书面语言表达能力低得令人可怕，文章可以说是挤出来的，想一句写一句，想到那里就写到那里，不知主题为何物，没有布局谋篇的过程，有的甚至全文写完还没有题目。问一些学生为什么作文没题目，他们说：“不知道定什么，你帮我们补上就好。”
二、对策
1. 有针对性开展训练，引导学生积累素材，提高写作能力。
写作素材的缺乏是农村中学学生作文难产的一个重要原因。造成学生写作素材缺乏的原因主要有两方面。一方面是学生不懂得观察感受生活，比如许多学生喜欢收看潮州电视台“民生直播室”这一节目，每天早读都有同学谈论节目的内容。一次布置作文题《我最____的一个电视节目》，要求学生补充完整后进行写作，许多同学写得很简单。评讲时我问那几个平时谈得最欢的同学为什么不写“民生直播室”，他们都说那有什么可写的。从这个例子可看出学生对生活缺乏感悟能力，不懂得怎样去感悟生活。另一方面是学生没有养成读书习惯，知识积累少。不少农村中学高中生读到高三，连四大名著都没有看过，阅读范围也就局限于语文课本及偶尔看过的几本杂志，知识积累少。引导学生积累素材可从这两方面进行有针对性的训练。
①培养学生感受身边生活的能力，积累第一手材料。
对生活没有独到的感受，不懂得体验和提炼生活是写不出真实感人的作文，培养学生感受生活的能力是农村中学高中生作文教学的一个重要内容。作为语文教师，要使学生明白：生活中一切事物都是写作素材，问题是你能不能去感悟。就像罗丹所说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
在培养学生感受生活能力中，教师要身体力行，做学生的引路人，不能发一番空洞理论就完事。笔者的做法是：每周第一节语文课利用一二十分钟时间，让学生对上周学校或本市发生的一些事件进行评论。开始采用教师自述自评，几次后让学生叙事、教师评述，最后由学生自述自评。通过这样一个循序渐进的过程，引导学生有目的地观察生活，感悟生活，从而积累丰富的第一手材料。
②引导学生养成读书习惯，增加知识积累。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些经验之谈是有一定道理的，它说明了读书与写作的密切关系。
多数普通高中学生不爱读书，也不知道读什么书。作为语文老师有责任引导他们养成读书习惯，使学生在读书中积累知识。笔者采用的方法是：每周向学生推介一本书，然后，以周记形式每周汇报一次阅读情况，可写读后感，也可简单介绍阅读的内容。要求在阅读过程中要勤于手抄笔录，把做摘录和写心得结合起来。通过这种方式，学生既积累知识，又提高表达能力。
我向学生重点推介的书有钱钟书的《围城》、《写在人生边上》，现代作家中鲁迅、茅盾、沈从文、朱自清等人的作品，外国作品主要有巴尔扎克、欧·亨利、莫泊桑、契诃夫等人的作品。有时还拿自己的藏书到班里与学生共享。
2. 突出农村特色，激发学生写作兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的写作兴趣，让他们拿起笔来，才有可能提高写作能力。激发学生写作兴趣的方法多种多样，笔者认为，针对农村学生，最有效的方法应是能够体现农村中学特色进行教学。
①创设情境，使写作生活化
农村高中学生大部分来自农村，对于不准备升学学生来说，教育的目的是培养应用型人才，教学要侧重于应用性。根据行动教学法，在作文教学中可通过创设情境，让学生进行写作。创设情境进行作文教学可从应用文开始，因为应用文写作便于创设情景，学生容易从中得到成功的喜悦，从而提高写作兴趣。如针对班级卫生情况，写一份倡议书；模拟一个情境，让学生写一份求职信；为学生宿舍写公约；为校运会写新闻报道；等等。通过具体情境进行写作训练，既让学生掌握应用文写作，又使他们提高写作兴趣，增强写作信心。其它实用文体也可采用这种方法。譬如有学生喜欢上网打游戏，可让他们写文章介绍某一款游戏的特点，可以把打游戏的过程记叙出来，也可以讨论网瘾问题。把生活引入作文，创设情境激发学生写作兴趣不失为学好作文教学的好办法。
②任其自然，使写作自由化
农村中学高中生一部分毕业后就参加工作，但大部分依然要高考。因此，布置作文时对写作范围可不作严格要求，甚至可以不要求，学生想写什么就写什么，只要求他们写自己所见所闻、所思所感就可以，让学生写作有极大的自由空间，这样也可激发他们的写作兴趣。只要学生能以适当的形式叙述自己的见闻，抒写内心的感情，我们教学的目的就已达到，这比定题目、定文体、定字数的应试训练更有意义。即使要参加高考的学生，有了坚实的写作基础，在高考备考复习中强化审题训练就能够很好地应付高考。
③善于鼓励，让学生享受成功。
成功的喜悦更容易使人产生兴趣。教师要善于鼓励，让学生感受到成功的喜悦，从而产生持久的写作兴趣。我们可试想一下，学生绞尽脑汁，千辛万苦写出一篇文章，你觉得没什么水平，就给以否定，那犹如当头一盆冷水。普通高中生的作文，难以找到写得很完美的。因此，在评价时要善于挖掘“闪光点”。从主题、结构、语言到选材、题目，甚至到个别句子、词语，只要其中有一点表现不错，就要大力表扬。个别写作能力很差的，只要有缴交，就要表扬。笔者采取这种方法，教过的学生都乐意缴交作文。
责任编辑龙建刚