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【摘 要】 感恩教育是在建设和谐社会的新形势下推出的一项涉及面广、时代感强、适合青少年特点的教育活动。是思想道德教育、素质教育的重要内容。它在校园师生中、在社会各界均产生了深入广泛的影响，尤其是对青少年的发展教育有着十分积极的促进作用。所以我们应通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。
【关键词】 感恩教育 德育实效
所谓感恩，就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”
1 实施感恩教育的必要性和重要性
感恩作为和谐社会的基本道德价值取向，是道德价值的源泉，家庭、社会和谐的根基。所以对中小学生开展“感恩教育”也是构建和谐校园的关键环节。
1.1 感恩教育是中华民族的优良传统。中华民族是一个最懂得感恩的民族，中华文化的骨子里就有着“滴水之恩，当涌泉相报”、“投我以木桃，报之以琼瑶”的感恩情愫。我们的文化里记载了数不尽的诸如“忠孝双全”、“望云思亲”、“上书救父”、“彩衣养亲”等关于感恩的故事，这些都反映了古代人对“报恩”的认同和崇尚。中国的感恩思想历史悠久，源远流长，是我们不断继承和发扬的优良传统。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，领导对我们有知遇之恩，同事对我们有协助之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩……赠人玫瑰，手留余香，我们应该通过感恩教育，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以期实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，辉煌我们的民族精神。
1.2 感恩教育符合中小学生的思想道德实际。近年来，由于受多元文化的影响，感恩教育受到了不同程度的冲击，当代中小学生思想道德的形成，也呈现出以下明显的特点：现在学生以独生子女为多，他们的自我中心意识较强，也不太关心对他人的感恩。一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，眼中只有自己，不知尊师敬长，关爱他人。他们浪费粮食，大手大脚花父母亲的血汗钱，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢。稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平，动辄诉诸暴力，或以死相胁，一不小心就走入两个极端，或者目空一切，或者内向自卑……仔细分析这些特点，我们会发现，他们内心深处最为缺少的就是感恩。因为缺少感恩，才会只知有己，不知有人；因为缺少感恩，才会身在福中，不知幸福；因为缺少感恩，才会只知索取，不知奉献。因此，感恩教育是纠正未成年人思想道德偏差的最佳切入点。
1.3 培养学生的感恩意识有助于提高道德教育的实效性。在道德教育过程中，教育者引导被教育者对社会心存感恩，了解人与社会紧密相连，可以培养人们的集体主义意识，增强对社会的责任感；对他人的帮助与关心心存感恩，领悟人与人之间关爱的真谛，可以培养人们良好的人际交往素质，与他人和谐相处；对自然心存感恩，懂得人与自然是息息相关，可以培养人们积极的环保意识，与大自然和谐相处。这样，不仅可以减少青少年群体中的忘恩负义现象，尽可能避免感恩心缺乏所造成的悲剧，而且可以培养人们的责任意识、自尊意识和自立意识，帮助我们形成健康的思想情感和健全的精神人格，从而提升其精神境界，完善其生命。这正是学校道德教育所追求的意义。因此把“感恩教育”作为德育工作的切入点，对全体学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育“感恩文化”，切实把未成年人思想道德教育落到实处，有利于增强德育工作的针对性和实效性。
2 实施感恩教育的实践初探
2.1 通过多渠道了解感恩，促进学生思想道德建设。让学生了解感恩，可以通过社会环境的影响、家庭与学校的教育。教师可以通过各科教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴含的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过报刊、学校宣传栏、广播、电视等媒体观察感恩事件；通过自然灾害事件如地震、冰雪等的报道来让学生感悟人生；利用班会课时间结合社会中的感恩典型事例展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。只有这样，才能加强学生的思想道德建设，才能让学生以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。
2.2 丰富校园文化，培养感恩之心，陶冶学生感恩之情。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情操。可以通过开展发表感恩宣言、写感恩家书、感恩征文、制作感恩卡等一系列丰富的校园文化活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。例如：在学校的感恩文化周里，组织学生发挥自己的聪明才智，制作各种精美的感恩卡，写上各种表达感恩的话语：感谢老师、感谢同学、感谢校园清洁工，并把这些五彩斑斓的感恩卡悬挂在美丽的校园中。有的班级制作大的横幅悬挂在校园，整个校园到处充满浓浓的感恩之情，师生的心灵在此时得到了升华。同时，以信件为载体，组织学生给需要感谢的人写一封信，表达自己从未表达的感情，封封载满感恩之心的感恩信飞向家庭、学校和社会，迅速得到了来自各方的强烈反响。由此，学生的感恩意识增强了，同时促进人际关系的和谐，也促进整个学校的和谐。
2.3 通过感恩实践活动，引导学生感恩于行。感恩教育应以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。这也要求教育者要注意言传身教、积极引导，教育学生将感恩之意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。如：作为学生，履行学生的基本义务，遵守学校基本规范；在班级大扫除中，自己承包打扫任务，并对自己的劳动负责；要对值日的同学感恩，不随地乱扔垃圾；要对帮助自己的同学感恩，多说谢谢；要懂得体会批评过自己的老师和家长，因为他们的目的是为了自己好。作为儿女，在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，每周主动打扫一次家里的卫生，洗一次碗筷，洗一次衣服等，来表达对父母养育之恩的感谢。在这些活动中，一个个感人至深的场景，一句句动人心弦的话语，一个个真诚会心的微笑，都成为“感恩”这首主题歌中最强有力的音符。
3 实施感恩教育应注意的几个问题
3.1 强调感恩教育的科学性，不断加强教师自身的素质修养。这要求教师必须具有较高的教育技能，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中。教师不仅要挖掘教材中的教育因素，还要联系社会实践，联系学生思想实际，进行马列主义、辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
3.2 重视感恩教育的开放性，提高家长、社会的配合力度。感恩教育要想取得实效，只靠学校单方面努力还难以成功，需要得到家长、社会各方的大力支持与配合才可能有效。感恩教育不应只局限在课堂上老师的言传身教，更应注意在现实生活中，尤其是家庭、社会教育力量的整合上。
3.3 遵循感恩教育的规律性，及时了解教育对象的特点。在学校实施感恩教育，要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育方式的选择也要适合学生年龄的特征，要以理服人，以情动人，而不是一味灌输如何重要以及为什么要这样做。而且，感恩教育的理想与现实可能有差距，老师要意识到如何应对这样的问题。
3.4 尊重感恩教育的平等性，时时刻刻做到尊重学生，一视同仁。这是感恩教育中不可忽视的因素，它要求教育者做到“尊重人、关心人、理解人。”现代学生自我意识增强，希望得到别人的理解和尊重，这是合情合理的。教育者关心学生，学生才会将心里话说出来。
总之，实施感恩教育，是弘扬民族精神，继承中华传统文化，加强思想道德建设的重要内容。在积极开展“八荣八耻”教育的今天，我们更应认真搞好感恩教育作为荣辱观教育的一个重要内容，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，为构建和谐社会打下坚实的思想基础！
参考文献
1 陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨.教育科学
2 吕旭峰等.关于感恩意识与感恩教育的思考.精神文明周刊
3 以感恩教育促和谐校园的建设.互联网
【关键词】 感恩教育 德育实效
所谓感恩，就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”
1 实施感恩教育的必要性和重要性
感恩作为和谐社会的基本道德价值取向，是道德价值的源泉，家庭、社会和谐的根基。所以对中小学生开展“感恩教育”也是构建和谐校园的关键环节。
1.1 感恩教育是中华民族的优良传统。中华民族是一个最懂得感恩的民族，中华文化的骨子里就有着“滴水之恩，当涌泉相报”、“投我以木桃，报之以琼瑶”的感恩情愫。我们的文化里记载了数不尽的诸如“忠孝双全”、“望云思亲”、“上书救父”、“彩衣养亲”等关于感恩的故事，这些都反映了古代人对“报恩”的认同和崇尚。中国的感恩思想历史悠久，源远流长，是我们不断继承和发扬的优良传统。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，领导对我们有知遇之恩，同事对我们有协助之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩……赠人玫瑰，手留余香，我们应该通过感恩教育，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以期实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，辉煌我们的民族精神。
1.2 感恩教育符合中小学生的思想道德实际。近年来，由于受多元文化的影响，感恩教育受到了不同程度的冲击，当代中小学生思想道德的形成，也呈现出以下明显的特点：现在学生以独生子女为多，他们的自我中心意识较强，也不太关心对他人的感恩。一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，眼中只有自己，不知尊师敬长，关爱他人。他们浪费粮食，大手大脚花父母亲的血汗钱，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢。稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平，动辄诉诸暴力，或以死相胁，一不小心就走入两个极端，或者目空一切，或者内向自卑……仔细分析这些特点，我们会发现，他们内心深处最为缺少的就是感恩。因为缺少感恩，才会只知有己，不知有人；因为缺少感恩，才会身在福中，不知幸福；因为缺少感恩，才会只知索取，不知奉献。因此，感恩教育是纠正未成年人思想道德偏差的最佳切入点。
1.3 培养学生的感恩意识有助于提高道德教育的实效性。在道德教育过程中，教育者引导被教育者对社会心存感恩，了解人与社会紧密相连，可以培养人们的集体主义意识，增强对社会的责任感；对他人的帮助与关心心存感恩，领悟人与人之间关爱的真谛，可以培养人们良好的人际交往素质，与他人和谐相处；对自然心存感恩，懂得人与自然是息息相关，可以培养人们积极的环保意识，与大自然和谐相处。这样，不仅可以减少青少年群体中的忘恩负义现象，尽可能避免感恩心缺乏所造成的悲剧，而且可以培养人们的责任意识、自尊意识和自立意识，帮助我们形成健康的思想情感和健全的精神人格，从而提升其精神境界，完善其生命。这正是学校道德教育所追求的意义。因此把“感恩教育”作为德育工作的切入点，对全体学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育“感恩文化”，切实把未成年人思想道德教育落到实处，有利于增强德育工作的针对性和实效性。
2 实施感恩教育的实践初探
2.1 通过多渠道了解感恩，促进学生思想道德建设。让学生了解感恩，可以通过社会环境的影响、家庭与学校的教育。教师可以通过各科教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴含的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过报刊、学校宣传栏、广播、电视等媒体观察感恩事件；通过自然灾害事件如地震、冰雪等的报道来让学生感悟人生；利用班会课时间结合社会中的感恩典型事例展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。只有这样，才能加强学生的思想道德建设，才能让学生以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通的劳动，也更加尊重自己。
2.2 丰富校园文化，培养感恩之心，陶冶学生感恩之情。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情操。可以通过开展发表感恩宣言、写感恩家书、感恩征文、制作感恩卡等一系列丰富的校园文化活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。例如：在学校的感恩文化周里，组织学生发挥自己的聪明才智，制作各种精美的感恩卡，写上各种表达感恩的话语：感谢老师、感谢同学、感谢校园清洁工，并把这些五彩斑斓的感恩卡悬挂在美丽的校园中。有的班级制作大的横幅悬挂在校园，整个校园到处充满浓浓的感恩之情，师生的心灵在此时得到了升华。同时，以信件为载体，组织学生给需要感谢的人写一封信，表达自己从未表达的感情，封封载满感恩之心的感恩信飞向家庭、学校和社会，迅速得到了来自各方的强烈反响。由此，学生的感恩意识增强了，同时促进人际关系的和谐，也促进整个学校的和谐。
2.3 通过感恩实践活动，引导学生感恩于行。感恩教育应以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。这也要求教育者要注意言传身教、积极引导，教育学生将感恩之意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。如：作为学生，履行学生的基本义务，遵守学校基本规范；在班级大扫除中，自己承包打扫任务，并对自己的劳动负责；要对值日的同学感恩，不随地乱扔垃圾；要对帮助自己的同学感恩，多说谢谢；要懂得体会批评过自己的老师和家长，因为他们的目的是为了自己好。作为儿女，在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，每周主动打扫一次家里的卫生，洗一次碗筷，洗一次衣服等，来表达对父母养育之恩的感谢。在这些活动中，一个个感人至深的场景，一句句动人心弦的话语，一个个真诚会心的微笑，都成为“感恩”这首主题歌中最强有力的音符。
3 实施感恩教育应注意的几个问题
3.1 强调感恩教育的科学性，不断加强教师自身的素质修养。这要求教师必须具有较高的教育技能，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中。教师不仅要挖掘教材中的教育因素，还要联系社会实践，联系学生思想实际，进行马列主义、辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
3.2 重视感恩教育的开放性，提高家长、社会的配合力度。感恩教育要想取得实效，只靠学校单方面努力还难以成功，需要得到家长、社会各方的大力支持与配合才可能有效。感恩教育不应只局限在课堂上老师的言传身教，更应注意在现实生活中，尤其是家庭、社会教育力量的整合上。
3.3 遵循感恩教育的规律性，及时了解教育对象的特点。在学校实施感恩教育，要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育方式的选择也要适合学生年龄的特征，要以理服人，以情动人，而不是一味灌输如何重要以及为什么要这样做。而且，感恩教育的理想与现实可能有差距，老师要意识到如何应对这样的问题。
3.4 尊重感恩教育的平等性，时时刻刻做到尊重学生，一视同仁。这是感恩教育中不可忽视的因素，它要求教育者做到“尊重人、关心人、理解人。”现代学生自我意识增强，希望得到别人的理解和尊重，这是合情合理的。教育者关心学生，学生才会将心里话说出来。
总之，实施感恩教育，是弘扬民族精神，继承中华传统文化，加强思想道德建设的重要内容。在积极开展“八荣八耻”教育的今天，我们更应认真搞好感恩教育作为荣辱观教育的一个重要内容，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，为构建和谐社会打下坚实的思想基础！
参考文献
1 陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨.教育科学
2 吕旭峰等.关于感恩意识与感恩教育的思考.精神文明周刊
3 以感恩教育促和谐校园的建设.互联网