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出台近一年的《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 语文》给语文老师梳理了一个作文训练的教学序列,提供了一个科学有序、循序渐进的设计。据此,笔者把综合性活动与写作教学结合起来,进行了一定的尝试,让学生在活动中快乐写作,学会用真实情感表达自己的看法,提升写作能力。并尝试从心理学角度出发,浅析这种教学模式。
一、从亲合动机出发,老师指导学生共同合作,完成老师确定的学习主题
从社会心理学的角度来看,人的任何行为,都是由动机引起的。所谓动机,是指引起、推动、维持与调节个体行为,使之趋向一定目标的心理过程。人的社会动机就是其社会行为的直接原因。所谓亲合动机,是指个体害怕孤独,希望和他人在一起的,建立协作和友好联系的一种心理倾向,亲合即合群。人是一种群居的社会动物,亲合行为就是人际吸引最低的层次。
在《学业评价标准》颁发之后,本人就根据所任教班级的特点,并依据综合性学习和作文训练的教学序列,挑选并重新进行整合(见表),确定八年级上学期的重点是学写简单的说明文,能抓住特征,运用合适的说明方法,有顺序地说明事物。在原有的记叙文的写作基础上,学会综合运用多种表达方式写人记事;写景状物则要学会情景交融。在征求了同学们的意见之后,确定了这学期的综合性活动是自组小组,利用双休日时间,挑选一间市内的示范性高中和一间综合性大学参观,分别用两周的时间搜集这所学校的资料(包括历史和各种人文资料等),以小组为单位,合写一到两篇游记或简单的说明文。要求写说明文要抓住事物的特征,学会用一定的说明方法和空间顺序进行写作;写记叙文则要学会借景抒情,以小见大与运用一定的细节描写。在八年级下学期,则让学生在春天里借亚运的东风,看看这一座具有两千年历史的文化名城,看看这座自己所居住的熟悉的城市,她的民俗风貌和今昔的现代化风采,掌握移步换景法,抓住景物特点进行,学习点面结合的方法;或了解羊城的民俗文化,围绕中心学会从不同角度展开描写,背起行囊到市内采风;或利用寒假期间,调查自己家乡的春节风俗,了解丰富的传统文化,民俗特色(写作前,本人会要求学生根据所写的内容确定文体,并在文章内标明,从而强化文体意识)……
这种方法贴合了八年级学生的特点,他们既面临着即将升入初三进行人生选择的考验,也想走出校门、走出家门,与同伴一起领略外界的精彩。这种以外部为场所,以所有学生为对象进行的一种群体间的人际交往所产生的亲合性的行为,能满足学生作为一个班级成员的社会性需要,有了需要,就会有心理紧张,从而产生动机,付诸于行动,通过行动达到需要满足和紧张减除,再产生新的需要。同学们能够在这种活动中,通过自主合作的方式,一起参观,选取素材,动笔写作,体会到同学之间的关爱,也能够实现他们交往与尊重的需要。这种亲合行为,还可以获得更多的信息,在活动中,大部分学生都可以按老师要求动起来。在亲合动机下的这种综合性活动并集体参与写作的模式,在一定程度上减轻了学生的心理压力,也让学生对自己有兴趣的事情亲身体验、实践,观察周围的事物,包括自然,生活,社会等各个方面,有感而发,有选择性的参与写作,极大地调动了他们的积极性。
二、运用成就动机,点拨方法,共同研讨,创设教与学的和谐交流
所谓成就动机,是指个体追求自认为是重要的有价值的工作,并使之达到完善状态的动机,即个体在广泛背景下,追求成功与成就的动机,成就动机是一种基本的社会动机。
“成功”是学习的目的,也是学习的动力,在学习中取得成功是学生精神力量的源泉。享受成功的愉悦对于学生学习的成败起着举足轻重的作用。同学们只有从所写的文章中感受成功的滋味,才容易打开思维的闸门,轻松愉快、积极主动地继续思考与探索,从而达到掌握写作技巧、发展写作水平的目的,从而主动参与到写作过程中来。
所以在学生交作文的时候,本人首先会仔细批改学生的文章,在批改中不断发现学生的优点,用眉批、旁批、总结评价等不断圈点作文中的闪光点。如选材的新颖,布局谋篇的合理,结构的技巧,语言运用之美(修辞之美,炼字之美,句式之美等),主旨句的运用……教师的评价不可少,但是笔者更重视学生间的相互评价,让学生成为教学评价的积极参与者。因为评价的过程,实质是一个再学习的过程,通过评价,可以正确地认识别人,也正确地认识自己,从而不断地调整自己的学习行为。所以在作文讲评中,老师先不讲授作文方法的技巧,而是先让学生在分别品读各小组同学的文章,任意角度分析其中的优劣之处,然后才从本次作文的要求肯定并赞美同学们的优点所在,再分析哪些地方还可以升格……初二的学生文笔虽还比较稚嫩,但因为他们共同参与了活动的过程,所以文章写起来感情真挚,颇能打动人心。同时,在一周两节的写作分析课上(写作是语文学科的重中之重,但很多老师却不愿在课时上挪出时间),老师努力为学生创设一种宽松、民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。在师生之间共同的交流、分享中,老师不时地使用激励性评价,使同学们不断体验成功的乐趣,并不断发挥自身的能动性,在课堂上敢说、会说、愿说、爱说。在不断发掘学生的成功因素时,老师不断帮助学生获得成功的体验,帮助学生树立学好写作的信心,激活学生的思维,心理得到满足。
三、通过社会赞许动机,营造快乐的氛围,为学生搭建施展才华的平台
个体的许多行为是为了获得他人赞许,即取悦于人,如果个体做的事能获得别人的好评和称赞,他会有满足感,这类动机称为社会赞许动机。社会赞许动机对个体社会行为的发展非常重要,往往产生积极的约束作用。学生通过综合性活动合作写作的模式成功运用了社会赞许动机的原理。由于看到他人和公众赞许某些行为方式,也看到他人不赞成的行为方式,于是个体知道了该做什么,不该做什么,以及该如何做,从而学到了写作的规范,对自己的写作行为有所选择和约束。在写作的过程中,小组内的同学互相帮助,互相评议并提出意见,对同伴的优点提出赞美,对缺点提出自己的见解。这样,可以从不同角度对文章进行重新审视,这样就对作文要求有了更深刻的理解。在一个人的青年时期,同辈群体的赞许,即同辈群体的影响往往超过成人,同学之间的赞许,更可以让学生得到满足感。所以,综合性活动合作写作的模式,正是很好地利用了这种心理机制。
老师要求学生在写作之后,再经反复修改,升格提升,并鼓励他们自己根据各小组合作的作文定稿排版,制作班刊等。实践证明,学生对班刊制作充满了热情,不但对自己的作文质量精益求精,而且对排版、插图,以至目录制作等都反复修改,力求完美。不懂的地方学会查找书籍,寻根究底。笔者所任教的初二4、9班(一为电脑派位班,一为推荐生班),学生的写作欲望都大大提高,一些不爱做语文作业的学生也喜欢上了写作课,喜欢修改文章。他们在寒假中参观了海珠区内的邓世昌祠,并在《现代中小学生报》发表了专稿《岭南文化 纪念馆里忆英雄》(包括广州市第五中学初二9班杨轩同学的《有公足壮海军威——参观“邓世昌纪念馆”有感》,初二9班杨晴方同学的《捐躯赴国难 视死忽如归》,初二9班陈多旎同学的《“苹婆”仍在 英雄已逝》),文章的发表更刺激了他们写作的热情。学生的文章与初一时相比,思路开阔了很多,有感而发,情感也显得更真挚了。
所以,在语文综合性学习中,老师应多一些旁观,少一些干预,只要帮助学生确定写作目标、任务,努力调动他们的积极性,提供一定的写作方向,以及充分体验的机会和足够的探索时间,放手让学生自我选择、自我实现,按自己的兴趣爱好获得大量信息,从而完成写作任务就可以了。同时要重视评价的过程和效果,而不是评价所得出的结论。通过社会赞许动机,使优等生更加自觉地去探索写作的高度和深度;使普通同学发现自己的优点而再接再厉;使“写作困难生”看到光明,感受到成功的喜悦,进而使目标顺利实现,并取得良好效果。
责任编辑潘孟良
一、从亲合动机出发,老师指导学生共同合作,完成老师确定的学习主题
从社会心理学的角度来看,人的任何行为,都是由动机引起的。所谓动机,是指引起、推动、维持与调节个体行为,使之趋向一定目标的心理过程。人的社会动机就是其社会行为的直接原因。所谓亲合动机,是指个体害怕孤独,希望和他人在一起的,建立协作和友好联系的一种心理倾向,亲合即合群。人是一种群居的社会动物,亲合行为就是人际吸引最低的层次。
在《学业评价标准》颁发之后,本人就根据所任教班级的特点,并依据综合性学习和作文训练的教学序列,挑选并重新进行整合(见表),确定八年级上学期的重点是学写简单的说明文,能抓住特征,运用合适的说明方法,有顺序地说明事物。在原有的记叙文的写作基础上,学会综合运用多种表达方式写人记事;写景状物则要学会情景交融。在征求了同学们的意见之后,确定了这学期的综合性活动是自组小组,利用双休日时间,挑选一间市内的示范性高中和一间综合性大学参观,分别用两周的时间搜集这所学校的资料(包括历史和各种人文资料等),以小组为单位,合写一到两篇游记或简单的说明文。要求写说明文要抓住事物的特征,学会用一定的说明方法和空间顺序进行写作;写记叙文则要学会借景抒情,以小见大与运用一定的细节描写。在八年级下学期,则让学生在春天里借亚运的东风,看看这一座具有两千年历史的文化名城,看看这座自己所居住的熟悉的城市,她的民俗风貌和今昔的现代化风采,掌握移步换景法,抓住景物特点进行,学习点面结合的方法;或了解羊城的民俗文化,围绕中心学会从不同角度展开描写,背起行囊到市内采风;或利用寒假期间,调查自己家乡的春节风俗,了解丰富的传统文化,民俗特色(写作前,本人会要求学生根据所写的内容确定文体,并在文章内标明,从而强化文体意识)……
这种方法贴合了八年级学生的特点,他们既面临着即将升入初三进行人生选择的考验,也想走出校门、走出家门,与同伴一起领略外界的精彩。这种以外部为场所,以所有学生为对象进行的一种群体间的人际交往所产生的亲合性的行为,能满足学生作为一个班级成员的社会性需要,有了需要,就会有心理紧张,从而产生动机,付诸于行动,通过行动达到需要满足和紧张减除,再产生新的需要。同学们能够在这种活动中,通过自主合作的方式,一起参观,选取素材,动笔写作,体会到同学之间的关爱,也能够实现他们交往与尊重的需要。这种亲合行为,还可以获得更多的信息,在活动中,大部分学生都可以按老师要求动起来。在亲合动机下的这种综合性活动并集体参与写作的模式,在一定程度上减轻了学生的心理压力,也让学生对自己有兴趣的事情亲身体验、实践,观察周围的事物,包括自然,生活,社会等各个方面,有感而发,有选择性的参与写作,极大地调动了他们的积极性。
二、运用成就动机,点拨方法,共同研讨,创设教与学的和谐交流
所谓成就动机,是指个体追求自认为是重要的有价值的工作,并使之达到完善状态的动机,即个体在广泛背景下,追求成功与成就的动机,成就动机是一种基本的社会动机。
“成功”是学习的目的,也是学习的动力,在学习中取得成功是学生精神力量的源泉。享受成功的愉悦对于学生学习的成败起着举足轻重的作用。同学们只有从所写的文章中感受成功的滋味,才容易打开思维的闸门,轻松愉快、积极主动地继续思考与探索,从而达到掌握写作技巧、发展写作水平的目的,从而主动参与到写作过程中来。
所以在学生交作文的时候,本人首先会仔细批改学生的文章,在批改中不断发现学生的优点,用眉批、旁批、总结评价等不断圈点作文中的闪光点。如选材的新颖,布局谋篇的合理,结构的技巧,语言运用之美(修辞之美,炼字之美,句式之美等),主旨句的运用……教师的评价不可少,但是笔者更重视学生间的相互评价,让学生成为教学评价的积极参与者。因为评价的过程,实质是一个再学习的过程,通过评价,可以正确地认识别人,也正确地认识自己,从而不断地调整自己的学习行为。所以在作文讲评中,老师先不讲授作文方法的技巧,而是先让学生在分别品读各小组同学的文章,任意角度分析其中的优劣之处,然后才从本次作文的要求肯定并赞美同学们的优点所在,再分析哪些地方还可以升格……初二的学生文笔虽还比较稚嫩,但因为他们共同参与了活动的过程,所以文章写起来感情真挚,颇能打动人心。同时,在一周两节的写作分析课上(写作是语文学科的重中之重,但很多老师却不愿在课时上挪出时间),老师努力为学生创设一种宽松、民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。在师生之间共同的交流、分享中,老师不时地使用激励性评价,使同学们不断体验成功的乐趣,并不断发挥自身的能动性,在课堂上敢说、会说、愿说、爱说。在不断发掘学生的成功因素时,老师不断帮助学生获得成功的体验,帮助学生树立学好写作的信心,激活学生的思维,心理得到满足。
三、通过社会赞许动机,营造快乐的氛围,为学生搭建施展才华的平台
个体的许多行为是为了获得他人赞许,即取悦于人,如果个体做的事能获得别人的好评和称赞,他会有满足感,这类动机称为社会赞许动机。社会赞许动机对个体社会行为的发展非常重要,往往产生积极的约束作用。学生通过综合性活动合作写作的模式成功运用了社会赞许动机的原理。由于看到他人和公众赞许某些行为方式,也看到他人不赞成的行为方式,于是个体知道了该做什么,不该做什么,以及该如何做,从而学到了写作的规范,对自己的写作行为有所选择和约束。在写作的过程中,小组内的同学互相帮助,互相评议并提出意见,对同伴的优点提出赞美,对缺点提出自己的见解。这样,可以从不同角度对文章进行重新审视,这样就对作文要求有了更深刻的理解。在一个人的青年时期,同辈群体的赞许,即同辈群体的影响往往超过成人,同学之间的赞许,更可以让学生得到满足感。所以,综合性活动合作写作的模式,正是很好地利用了这种心理机制。
老师要求学生在写作之后,再经反复修改,升格提升,并鼓励他们自己根据各小组合作的作文定稿排版,制作班刊等。实践证明,学生对班刊制作充满了热情,不但对自己的作文质量精益求精,而且对排版、插图,以至目录制作等都反复修改,力求完美。不懂的地方学会查找书籍,寻根究底。笔者所任教的初二4、9班(一为电脑派位班,一为推荐生班),学生的写作欲望都大大提高,一些不爱做语文作业的学生也喜欢上了写作课,喜欢修改文章。他们在寒假中参观了海珠区内的邓世昌祠,并在《现代中小学生报》发表了专稿《岭南文化 纪念馆里忆英雄》(包括广州市第五中学初二9班杨轩同学的《有公足壮海军威——参观“邓世昌纪念馆”有感》,初二9班杨晴方同学的《捐躯赴国难 视死忽如归》,初二9班陈多旎同学的《“苹婆”仍在 英雄已逝》),文章的发表更刺激了他们写作的热情。学生的文章与初一时相比,思路开阔了很多,有感而发,情感也显得更真挚了。
所以,在语文综合性学习中,老师应多一些旁观,少一些干预,只要帮助学生确定写作目标、任务,努力调动他们的积极性,提供一定的写作方向,以及充分体验的机会和足够的探索时间,放手让学生自我选择、自我实现,按自己的兴趣爱好获得大量信息,从而完成写作任务就可以了。同时要重视评价的过程和效果,而不是评价所得出的结论。通过社会赞许动机,使优等生更加自觉地去探索写作的高度和深度;使普通同学发现自己的优点而再接再厉;使“写作困难生”看到光明,感受到成功的喜悦,进而使目标顺利实现,并取得良好效果。
责任编辑潘孟良