摘 要：对于幼儿来说，爱玩是他们的天性，而且幼儿能够在游戏中不断成长。因此，在幼儿教学中，应该提倡游戏精神，借助游戏的形式达到相应的学习目的。教师促进教学的游戏化，能够使幼儿得到更好的游戏体验，促进幼儿的积极健康成长。因此，主要分析了在幼儿课程游戏化教学中的游戏精神，并使幼儿在游戏中感悟游戏精神，促进幼儿的健康发展。
　　关键词：幼儿园课程；游戏化教学；游戏精神
　　幼儿教育应该注重寓教于乐，使幼儿在玩耍游戏中获得一定的成长与进步。因此，在幼儿教学过程中，教师应该注重游戏化教学形式，使游戏精神在幼儿课程教学中合理渗透，从而使幼儿积极参与到学习中，实现寓教于乐的目标，帮助幼儿健康快乐地成长。
　　一、在幼儿园的游戏化教学中，游戏精神是游戏化教学的支撑点
　　作为幼儿老师，应该加强与幼儿的积极互动。对于幼儿时期的孩子来说，老师给予一定的观照与帮助是非常重要的，它能够构建良好的师生关系，使学生学到更多的知识内容。比如，老师可以与学生进行实践活动。如，跳绳活动，孩子们都比较喜欢。因此，在活动之前，老师需要对学生合理分组，并且还要寻找比较空旷的地方。接下来，老师还要引导孩子进行跳绳前的热身运动，并且告诉他们热身运动的作用，讲解跳绳的技巧等等。比如，要跳多高，如何把握绳子的时间与速度等，然后组织学生进入跳绳活动中，老师也要参与其中。而在活动后，教师可以给予一定的奖励，对表现好的学生加以表扬，表现略差的也进行鼓励。另外，在游戏时，孩子也能了解相应的游戏规则，认识到运动的好处，体会到游戏的乐趣。
　　二、合理运用创造性游戏的形式
　　对于幼儿园中的创造性游戏来说，主要有表演游戏、角色游戏以及建构游戏等。对于表演游戏来说，幼儿能够借助自身独特的形式，针对游戏中的角色、情节以及人物形象等有自己的感悟与理解。针对表演游戏来说，主要有两种形式，一种是具有一定的模仿性质。如，在学完《三只小豬》后，可以合理模仿故事中的情节，创设故事情境；另外一种是具有较强的情节性，而且内容比较丰富的主题游戏。如，《月亮姑娘做衣裳》能够吸引学生的兴趣。另外，在日常的一些社会活动中，幼儿能够在老师与家长的带领下对社会活动有一定的了解。如，到菜市场买菜，去医院看病等等，通过这些生活经历与经验，幼儿也能在建构游戏中积极体现出来。总之，创造性游戏对儿童的身心健康具有积极的影响。所以，幼儿老师应该加强对创造性游戏的研究，保证创造性游戏的时间与空间，并且为其提供相应的材料等。创造性游戏能够合理激发学生的兴趣，使学生感受到游戏精神，有助于学生的积极健康成长。
　　三、在幼儿的游戏化教学中，可以借助游戏因素，使幼儿加强游戏性体验，感受游戏精神
　　在教学过程中，老师可以引导幼儿自行设计、制作相应的游戏材料、道具。因为在游戏过程中，幼儿需要借助多种多样的玩具、道具等。比如，在民间游戏的主题活动中，老师可以引导幼儿借助塑料桶，加工成大鼓，或者借助蛋糕盒子、硬纸板等制作凉伞，或者提供相应的纸箱、水管、竹竿等等，制作相应的舞龙道具，为开展舞龙舞狮的民间活动做好充足的准备，而在材料制作的过程中，幼儿能够感受到其中的乐趣，体会到相應的民间文化，从而从民间活动的参与中提升自己。此外，在幼儿游戏化教学过程中，要想使游戏精神融入其中，教师需要在规划游戏的过程中进行考虑。比如，可以在游戏过程中询问幼儿，这件东西是怎样的？生活中是否有这样的东西？例如，针对生活中的小动物，幼儿都有较高的兴趣。因此，老师可以提问学生家中有哪些小动物，以此激发学生的积极性，使学生主动参与到游戏中。然后，老师可以准备一些玩具模型，使幼儿认识小动物身体的具体构造，从而在游戏过程中了解小动物，提升幼儿的认知水平，促进幼儿的积极健康成长。
　　总而言之，随着当前对幼儿教育重视度的加强，在幼儿教学中，教师应该尊重幼儿的主体地位。而对于幼儿来说，天性活泼好动，而且爱玩爱闹，因此，游戏教学能够有效吸引他们的学习兴趣。而在幼儿的游戏教学过程中，如何结合教学体现相应的游戏精神，还需要幼儿老师在游戏化教学中不断研究，加强与幼儿的合理互动，形成融洽的师生关系；同时，老师还要为幼儿制定创造性的游戏内容，使幼儿在游戏过程中体会游戏精神，从游戏中获得更多感悟；另外，老师还要注重对幼儿动手实践能力的培养，使幼儿在游戏过程中通过实践真正融入游戏中，从中获得一定的启发，提升学生的综合能力，促进学生的积极健康发展，提升幼儿游戏化教学的水平。
　　参考文献：
　　[1]李露露.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动分析[J].时代教育，2016（12）：86-87.
　　[2]沈秋兰.游戏精神引领下的好习惯“体验”培养策略[J].当代学前教育，2013（4）：76-77.