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摘要：项目教学就是师生为完成某一具体的项目任务而展开的教学行动。零件测绘是机械制图课程中一个非常重要的实践性教学环节，在教学中适当采用项目教学法，能充分实现理论与实践一体化，效果较好。
关键词：零部件测绘 项目教学法 项目任务
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0209-01
1 项目教学法简介
项目教学法，其实就是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体，从学生的专业出发，培养学生专业的学习，师生以团队的形式共同实施完成项目任务而进行的一种教学活动。这种教学法在项目任务完成过程中，能促进学生主动学习、自觉地进行知识建构，是一种自主发展的新型教学方法。项目教学法的突出特点就是，（1）把传统的教学模式改为由教师教学为辅，学生为主的模式，来进行教学，以项目任务来引入新知识，并且能够有效的把新旧知识加以综合、整理，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，效果更好。在该教学法中教师只是项目实施过程的组织者、引导者，而不再是主导者。（2）由以教材为中心转变为以项目任务为中心，引发学生的好奇心，培养学生的观察与沟通能力。在需要动手的能力上，培养学生的动手能力。主动解决实际项目问题的同时，掌握课本的相关理论知识。（3）将以课堂为中心转变为以项目任务为中心，让学生记忆深刻，能够更牢固地掌握知识。不同项目可促使学生接触不同情景的实践，开阔视野，充分挖掘学生的创造潜能，增强学生就业的自信心。（4）能实现理论知识传授和实践技能培养“一体化”，即“教、学、做一体化”。（5）教学评价不仅注重结果，更注重过程。在完成项目任务后，不仅评价学生的项目成果，更评价学生在项目完成的过程中所用到的方法及学到的职业能力，比如实践能力、分析能力、合作能力和解决问题的综合能力等。总之，项目教学法就是要将教学过程和具体的项目任务充分、合理地融为一体，围绕教学的体系，因材施教。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分挖掘学生的潜能，着重培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际能力等一些综合职业能力。
2 零部件测绘教学内容
零部件测绘教学内容分大体可分为五部分，第一部分：通过对测绘对象的拆装，对其进行分析，弄清其工作情况和结构特点、绘制其装配示意图；第二部分是拟定零件的表达方案、画零件草图；第三部分是对组成测绘对象的零件进行尺寸测量，并在已有的零件草图上进行合理的标注，同时还需标注技术要求等，在此过程中需要熟练掌握常用测量工具的使用方法，并能够查阅相关的资料文件；第四部分是根据已有的零件草图绘制零件工作图及部件装配图；第五部分是测绘注意事项。第六部分是上机操作，应用AutoCAD软件抄画零件图和装配图，其中零件图只选一张，并且任意选择。按照教学大纲，要求学生了解测绘的过程，方法和步骤，综合运用所学的知识，提高绘制零件图样和装配图样的能力。
3 项目教学法在零部件测绘中的实施过程
具体实施过程可分为如下五个教学阶段。
（1）零部件测绘开始前的知识准备工作。为了使学生更好地完成测绘任务，在正式测绘之前，需要安排四学时集中讲课，讲解测绘实训的内容、安排及方法步骤。即以一个机用虎钳的测绘为实例，从了解机用虎钳的结构特点开始，到零件草图的完成、尺寸的测量，最后到装配图的绘制，给学生展示一个完整的零部件测绘过程的实施，使学生做到心中有数，对任务的实施更加明确。
（2）成立项目小组并制定项目计划。将学生按照学号顺序分成几个组，每组五名同学左右，共同完成实训任务。各组随机抽取老师准备的减速器，然后学生利用已有基础、根据不同型号的减速器、在教师引导下，制定项目计划、确定步骤、准备材料。各组成员还需确定每个组员的分工，选出小组长协调工作，自行学习相关知识。最后小组长向教师汇报本小组工作计划、小组疑难问题，教师审阅后适当进行指导，提出个人建议。
（3）项目任务的实施。组织各小组团队自行独立测绘零部件，绘制草图，也可团队间讨论、交流；教师巡视、指导、解疑。根据经过团队讨论所确定的方案，各同学独立完成项目任务，完成零件草图并标注好尺寸，在教師指定的时间内上交。教师可在随时对草图进行答辩式批阅，这样可使学生直接得到指正而留下深刻的印象。强调学生要依据草图绘制零件工作图。
（4）项目展示评价。各组由组长介绍项目具体实施的全过程并展示项目成果，即全部零件图和装配图，把其张贴在教室进行展示。让全班同学对所绘零件图和装配图进行综合评价，包括表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清晰、合理，技术要求是否符合零件工艺性能等几个方面综合评价。
4 教学效果分析
在零部件测绘项目任务的实施过程中，学生有了明确具体的工作任务，明白了自己的责任所在，大大提高了学生的学习积极性和主动性，能够让学生在轻松愉快的气氛中主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，使学生的自信心得到增强，并有利于培养学生的团队意识和合作精神。同时它也是进行素质教育的一种有效途径，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。由于在完成项目任务的过程中，会不断遇到新问题、新情况，需要学生发挥学习能力和创新能力去解决，因此项目教学法能较好地培养现代企业所要求的多种职业能力。
5 结语
零部件测绘教学侧重实践操作，非常适于项目教学法。通过对减速器的测绘，让学生全面地、系统的复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高学生绘图、读图的能力，为后续课程打下坚实的基础。采用项目教学法时，教师在教学过程中主要起组织协调、引导及示范作用，能实现理论与实践有机的结合，即“教、学、做一体化”。在此教学过程中锻炼了学生的实际操作能力、独立思考的能力、分析和解决实际问题的能力等，并充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的方法和能力，从各个方面提高了学生的综合素质，并为学生将来从事工作奠定了基础。
参考文献
[1]张杨，刘国成.项目式教学法在高职制图测绘教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2009（24）.
[2]谭玉萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业，2009（26）.
关键词：零部件测绘 项目教学法 项目任务
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0209-01
1 项目教学法简介
项目教学法，其实就是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体，从学生的专业出发，培养学生专业的学习，师生以团队的形式共同实施完成项目任务而进行的一种教学活动。这种教学法在项目任务完成过程中，能促进学生主动学习、自觉地进行知识建构，是一种自主发展的新型教学方法。项目教学法的突出特点就是，（1）把传统的教学模式改为由教师教学为辅，学生为主的模式，来进行教学，以项目任务来引入新知识，并且能够有效的把新旧知识加以综合、整理，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，效果更好。在该教学法中教师只是项目实施过程的组织者、引导者，而不再是主导者。（2）由以教材为中心转变为以项目任务为中心，引发学生的好奇心，培养学生的观察与沟通能力。在需要动手的能力上，培养学生的动手能力。主动解决实际项目问题的同时，掌握课本的相关理论知识。（3）将以课堂为中心转变为以项目任务为中心，让学生记忆深刻，能够更牢固地掌握知识。不同项目可促使学生接触不同情景的实践，开阔视野，充分挖掘学生的创造潜能，增强学生就业的自信心。（4）能实现理论知识传授和实践技能培养“一体化”，即“教、学、做一体化”。（5）教学评价不仅注重结果，更注重过程。在完成项目任务后，不仅评价学生的项目成果，更评价学生在项目完成的过程中所用到的方法及学到的职业能力，比如实践能力、分析能力、合作能力和解决问题的综合能力等。总之，项目教学法就是要将教学过程和具体的项目任务充分、合理地融为一体，围绕教学的体系，因材施教。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分挖掘学生的潜能，着重培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际能力等一些综合职业能力。
2 零部件测绘教学内容
零部件测绘教学内容分大体可分为五部分，第一部分：通过对测绘对象的拆装，对其进行分析，弄清其工作情况和结构特点、绘制其装配示意图；第二部分是拟定零件的表达方案、画零件草图；第三部分是对组成测绘对象的零件进行尺寸测量，并在已有的零件草图上进行合理的标注，同时还需标注技术要求等，在此过程中需要熟练掌握常用测量工具的使用方法，并能够查阅相关的资料文件；第四部分是根据已有的零件草图绘制零件工作图及部件装配图；第五部分是测绘注意事项。第六部分是上机操作，应用AutoCAD软件抄画零件图和装配图，其中零件图只选一张，并且任意选择。按照教学大纲，要求学生了解测绘的过程，方法和步骤，综合运用所学的知识，提高绘制零件图样和装配图样的能力。
3 项目教学法在零部件测绘中的实施过程
具体实施过程可分为如下五个教学阶段。
（1）零部件测绘开始前的知识准备工作。为了使学生更好地完成测绘任务，在正式测绘之前，需要安排四学时集中讲课，讲解测绘实训的内容、安排及方法步骤。即以一个机用虎钳的测绘为实例，从了解机用虎钳的结构特点开始，到零件草图的完成、尺寸的测量，最后到装配图的绘制，给学生展示一个完整的零部件测绘过程的实施，使学生做到心中有数，对任务的实施更加明确。
（2）成立项目小组并制定项目计划。将学生按照学号顺序分成几个组，每组五名同学左右，共同完成实训任务。各组随机抽取老师准备的减速器，然后学生利用已有基础、根据不同型号的减速器、在教师引导下，制定项目计划、确定步骤、准备材料。各组成员还需确定每个组员的分工，选出小组长协调工作，自行学习相关知识。最后小组长向教师汇报本小组工作计划、小组疑难问题，教师审阅后适当进行指导，提出个人建议。
（3）项目任务的实施。组织各小组团队自行独立测绘零部件，绘制草图，也可团队间讨论、交流；教师巡视、指导、解疑。根据经过团队讨论所确定的方案，各同学独立完成项目任务，完成零件草图并标注好尺寸，在教師指定的时间内上交。教师可在随时对草图进行答辩式批阅，这样可使学生直接得到指正而留下深刻的印象。强调学生要依据草图绘制零件工作图。
（4）项目展示评价。各组由组长介绍项目具体实施的全过程并展示项目成果，即全部零件图和装配图，把其张贴在教室进行展示。让全班同学对所绘零件图和装配图进行综合评价，包括表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清晰、合理，技术要求是否符合零件工艺性能等几个方面综合评价。
4 教学效果分析
在零部件测绘项目任务的实施过程中，学生有了明确具体的工作任务，明白了自己的责任所在，大大提高了学生的学习积极性和主动性，能够让学生在轻松愉快的气氛中主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，使学生的自信心得到增强，并有利于培养学生的团队意识和合作精神。同时它也是进行素质教育的一种有效途径，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。由于在完成项目任务的过程中，会不断遇到新问题、新情况，需要学生发挥学习能力和创新能力去解决，因此项目教学法能较好地培养现代企业所要求的多种职业能力。
5 结语
零部件测绘教学侧重实践操作，非常适于项目教学法。通过对减速器的测绘，让学生全面地、系统的复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高学生绘图、读图的能力，为后续课程打下坚实的基础。采用项目教学法时，教师在教学过程中主要起组织协调、引导及示范作用，能实现理论与实践有机的结合，即“教、学、做一体化”。在此教学过程中锻炼了学生的实际操作能力、独立思考的能力、分析和解决实际问题的能力等，并充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的方法和能力，从各个方面提高了学生的综合素质，并为学生将来从事工作奠定了基础。
参考文献
[1]张杨，刘国成.项目式教学法在高职制图测绘教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2009（24）.
[2]谭玉萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业，2009（26）.