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摘 要：英语是一门广泛使用的语言，词汇作为英语学习的基础，每一位初中英语教师都要重视起来。英语词汇学习在英语学习当中占有重要的地位。在当前的初中英语词汇教学中，英语词汇教学枯燥乏味，学生对英语词汇学习的兴趣不高。作为一名英语教师，要运用好多媒体技术进行英语词汇教学，并让学生掌握发音、构词法等相关知识，同时，要在具体的语境当中进行词汇的讲解。只要教师不断改进教学的方法，增加英语词汇学习的趣味性，让学生掌握词汇学习的方法，一定能够提高课堂教学的效率。
关键词：词汇教学;孤立;多媒体;语境
英语是一门在世界范围内广泛使用的语言，学好英语在学生的发展中具有举足轻重的地位。词汇作为英语的基本构成单位，学好词汇对提高英语学习的效率有着促进作用。但是，在英语教学中，词汇学习成为英语教学的最大难题，是学生进行英语学习的最大障碍。
英语词汇作为英语语言的最小构成单位，在人们进行思维活动以及思想交流的过程中起着基础性的作用，不熟练掌握英语词汇就不能做到英语的熟练运用。许多学生的英语水平较差，就是因为他们在英语词汇学习上落后于他人，由于缺乏英语词汇学习的方法，导致英语学习的基础不扎实，最终影响了总体英语水平的提高。
在传统的英语教学中，有些教师没有重视英语词汇教学，他们认为英语词汇的学习是学生自己的事情，因此，在进行词汇教学时，教师只是简单的进行词汇的领读，然后就让学生进行机械的词汇记忆，使学生失去了英语词汇的学习兴趣，甚至对英语词汇学习产生了抵触的情绪。
作为一名初中英语教师，要正视英语词汇教学，要认识到英语词汇学习在整个英语学习过程中的重要性。教师要深入研究英语词汇教学中存在的问题，并且据此探索英语词汇教学的方法，以激发学生英语词汇学习的积极性，提高学生英语词汇的学习效果，为英语其它知识的学习奠定坚实的基础。
一、英语词汇学习的重要性
英语词汇是构成英语语言的三大要素之一，在语音、词汇、语法三大要素当中，词汇的基础地位不容忽视，离开了词汇我们就不能表达自己的思想情感，听、说、读、写各方面的语言实践活动都有赖于词汇的学习。英语词汇量的掌握程度如何直接影响着一个人的思想表达以及语言表达能力，决定着一个人英语水平的高低。许多学生由于没有丰富的英语词汇知识，在英语学习过程中遇到了拦路虎，随着学习难度的加深，他们最终放弃了英语学习。著名语言学家里弗也认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。由此可见，英语词汇在英语学习中的重要性，掌握一定的英语词汇量是学好英语的基础和关键。
二、当前初中英语词汇教学中存在的问题。
1.孤立的進行英语词汇的讲解
在当前的英语词汇教学中，大部分教师都是按照词汇表对英语词汇进行讲解，他们只是按部就班的对英语词汇的拼写、发音等知识进行讲解，在进行英语词汇的领读之后，一般就是要求学生对英语词汇进行记忆。这样的英语词汇教学方式让学生感到英语词汇学习枯燥乏味，对英语词汇学习失去了耐心、在经过一段时间的记忆之后，由于不能取得预期的效果，对英语词汇学习更是提不起兴趣。
此外，每一个英语词汇都有着多种含义，在不同的语境当中词汇所表达的意思有所不同。如果教师只是单独的对词汇进行讲解，脱离了具体的语境，也不利于学生对词汇的理解和掌握，学生在遇到具体的问题时，不知应该从何处下手，不能做到英语词汇的活学活用。
在进行英语词汇教学时，只有把词汇放在具体的语境当中，让学生根据上下文进行词汇的学习，才能够激发学生词汇学习的兴趣，真正让学生理解词汇的含义。
2.不重视对英语词汇记忆方法的讲授
在英语课堂上，许多英语教师只是针对英语词汇进行知识的传授，对英语词汇的本义、引申意义、转化、词性等进行事无巨细的讲解，唯恐有所遗漏，然后对学生千叮万嘱，让他们对所讲授的内容进行反复的记忆。然而，教师却忽视了向学生传授英语词汇记忆方法的重要性。
学习方法的讲授比知识的传授更加重要。许多学生没有掌握英语词汇的记忆方法，在进行英语词汇的学习时，只是依靠死记硬背，虽然在英语词汇的学习上花费了大量的时间和精力，可是效果却不明显。即使学生记住了英语词汇，在经过一段时间之后也会再次遗忘。在屡次受挫之后，学生在英语词汇学习上的兴趣也逐渐被削弱。
三、初中英语词汇教学的对策
1.运用现代教学手段进行词汇教学，激发学生词汇学习的兴趣
在传统的英语词汇教学中，教师只是根据词汇表对词汇知识进行简单的分析讲解，教师认为，词汇学习是学生自己的事情，教师不用花费太多的时间和精力，只有稍加分析之后，就应该交给学生自己去记忆。因此，在词汇教学中，教师没有给予足够的重视，也不利于学生英语词汇学习兴趣的提高。
词汇是英语学习的基础，只要严把词汇关才能够为英语整体学习奠定基础。由于词汇学习单调、枯燥，在进行英语词汇教学时，教师要善于选用先进的教学方法，激发学生英语学习的兴趣。在信息技术高速发展的今天，把多媒体教学手段用于英语词汇教学中，可以激发学生英语词汇学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
初中生的形象思维能力较强，他们对感性上的认识更容易接受。而多媒体教学手段恰恰能够把知识直观的展示给学生，使知识更加生动、形象。在进行词汇教学时，教师可以使用鲜艳的色彩、丰富的画面、动感的动画以及形象的声音吸引学生的注意力，让学生在无形当中获得词汇知识。
例如：在学习和颜色有关的词汇时，教师可以制作这样的多媒体课件：学校要举办活动，两个好朋友去商场买衣服，衣服的品种十分丰富，并且色彩鲜艳。衣服的颜色有red＼green＼yellow＼blue and so on.在画面上，教师除了向学生展示各种服装以外，还要在各种颜色的服装旁边标上英文词汇，并把词汇的字体放大，配上闪烁等效果。学生在观看多媒体课件时，都会被多媒体课件所吸引，并会注意到相关的英语词汇，在不知不觉中掌握了和演颜色相关的词汇。 2.通过发音，简化英语词汇的记忆
在英语学习过程中我们会发现，英语词汇的拼写和英语词汇的发音有着一定的联系。许多英语词汇都可以根据发音正确拼写出来。并且英文字母以及字母组合在英语词汇的发音上还有一定的规律可循。因此，在英語学习过程中，学好英语音标对英语词汇的学习有很大的帮助。
教师要重视英语音标的教学，让学生能够准确发音，并熟练运用所学的拼读规则正确拼写出英语词汇。在实际的教学过程中，教师要让学生先熟练掌握音标，然后让学生掌握英文字母和字母组合的读音规则，并指导学生对所学的词汇进行归纳总结，做到心中有数。
例如：在学习“room”这个词汇时，我们会学习字母组合“oo”的发音规则。在“room”中，“oo”发[u：]的音。教师在领读词汇之后，引导学生总结“oo”发[u：]的音时的其它词汇，如，food＼noon＼school等等。然后，教师列出book＼good等词汇，让学生进行对比，教师很快掌握了在这些词汇当中“oo”发[u]的音。在掌握了发音规律之后，学生们在英语单词的记忆上会感到更加容易。
3.通过构词法，丰富学生的英语词汇量
在英语词汇的学习中，会遇到许多的词的前缀、后缀、转化等知识，通过这些构成法的学习，可以帮助学生掌握更多的英语词汇，在方便学生记忆的同时，丰富学生的词汇量。只要学生掌握了构成法，当遇到陌生的词汇时，就能够根据已经掌握的构成知识，快速的猜出词汇的含义。
例如：含有否定意义的前缀，un-＼dis-等;构成形容词的后缀，-ful、-able等等。在学习一个具体的词汇时，教师还可以引申出不同的词汇，如，在学习“care”这个词汇时，教师可以进而列举出以下词汇：careless＼careful＼carefully等等。通过这样的词汇学习，不仅可以减轻学生英语词汇学习的负担，而且可以把英语词汇集中起来学习。
4.在具体的语境当中学习英语词汇，使英语词汇的理解更加容易
每一个词汇都有着多种含义，在进行词汇学习时，把词汇孤立起来进行学习的方法是不可取的。教师要把词汇的教学放到具体的语言环境当中，让学生结合上下文进行词汇的理解和记忆。只有在具体的语言环境当中，才会让词汇富有生命，词汇的意思才会呈现在我们面前。在具体语境当中学习英语词汇，会让学生感到英语学习更加有趣，学生的英语思维能力才会得到发展，对英语词汇的记忆会更加牢固，运用也会更加熟练。
词汇是英语学习的基础，在英语词汇教学中，教师要力求做到英语词汇教学的趣味性，教学方法的多样性。教师要不断改进英语词汇教学的方法，激发学生英语词汇的学习兴趣，提高英语词汇的教学效率。
参考文献：
[1] 汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社
[2] 余德敏.“探索英语词汇教学”[J].《中小学英语教学与研究》2002年第1期
[3]王玲.初中英语词汇教学初探[J].《通化师范学院学报》，2004年第12期
关键词：词汇教学;孤立;多媒体;语境
英语是一门在世界范围内广泛使用的语言，学好英语在学生的发展中具有举足轻重的地位。词汇作为英语的基本构成单位，学好词汇对提高英语学习的效率有着促进作用。但是，在英语教学中，词汇学习成为英语教学的最大难题，是学生进行英语学习的最大障碍。
英语词汇作为英语语言的最小构成单位，在人们进行思维活动以及思想交流的过程中起着基础性的作用，不熟练掌握英语词汇就不能做到英语的熟练运用。许多学生的英语水平较差，就是因为他们在英语词汇学习上落后于他人，由于缺乏英语词汇学习的方法，导致英语学习的基础不扎实，最终影响了总体英语水平的提高。
在传统的英语教学中，有些教师没有重视英语词汇教学，他们认为英语词汇的学习是学生自己的事情，因此，在进行词汇教学时，教师只是简单的进行词汇的领读，然后就让学生进行机械的词汇记忆，使学生失去了英语词汇的学习兴趣，甚至对英语词汇学习产生了抵触的情绪。
作为一名初中英语教师，要正视英语词汇教学，要认识到英语词汇学习在整个英语学习过程中的重要性。教师要深入研究英语词汇教学中存在的问题，并且据此探索英语词汇教学的方法，以激发学生英语词汇学习的积极性，提高学生英语词汇的学习效果，为英语其它知识的学习奠定坚实的基础。
一、英语词汇学习的重要性
英语词汇是构成英语语言的三大要素之一，在语音、词汇、语法三大要素当中，词汇的基础地位不容忽视，离开了词汇我们就不能表达自己的思想情感，听、说、读、写各方面的语言实践活动都有赖于词汇的学习。英语词汇量的掌握程度如何直接影响着一个人的思想表达以及语言表达能力，决定着一个人英语水平的高低。许多学生由于没有丰富的英语词汇知识，在英语学习过程中遇到了拦路虎，随着学习难度的加深，他们最终放弃了英语学习。著名语言学家里弗也认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能力运用所学的结构和功能的意念。由此可见，英语词汇在英语学习中的重要性，掌握一定的英语词汇量是学好英语的基础和关键。
二、当前初中英语词汇教学中存在的问题。
1.孤立的進行英语词汇的讲解
在当前的英语词汇教学中，大部分教师都是按照词汇表对英语词汇进行讲解，他们只是按部就班的对英语词汇的拼写、发音等知识进行讲解，在进行英语词汇的领读之后，一般就是要求学生对英语词汇进行记忆。这样的英语词汇教学方式让学生感到英语词汇学习枯燥乏味，对英语词汇学习失去了耐心、在经过一段时间的记忆之后，由于不能取得预期的效果，对英语词汇学习更是提不起兴趣。
此外，每一个英语词汇都有着多种含义，在不同的语境当中词汇所表达的意思有所不同。如果教师只是单独的对词汇进行讲解，脱离了具体的语境，也不利于学生对词汇的理解和掌握，学生在遇到具体的问题时，不知应该从何处下手，不能做到英语词汇的活学活用。
在进行英语词汇教学时，只有把词汇放在具体的语境当中，让学生根据上下文进行词汇的学习，才能够激发学生词汇学习的兴趣，真正让学生理解词汇的含义。
2.不重视对英语词汇记忆方法的讲授
在英语课堂上，许多英语教师只是针对英语词汇进行知识的传授，对英语词汇的本义、引申意义、转化、词性等进行事无巨细的讲解，唯恐有所遗漏，然后对学生千叮万嘱，让他们对所讲授的内容进行反复的记忆。然而，教师却忽视了向学生传授英语词汇记忆方法的重要性。
学习方法的讲授比知识的传授更加重要。许多学生没有掌握英语词汇的记忆方法，在进行英语词汇的学习时，只是依靠死记硬背，虽然在英语词汇的学习上花费了大量的时间和精力，可是效果却不明显。即使学生记住了英语词汇，在经过一段时间之后也会再次遗忘。在屡次受挫之后，学生在英语词汇学习上的兴趣也逐渐被削弱。
三、初中英语词汇教学的对策
1.运用现代教学手段进行词汇教学，激发学生词汇学习的兴趣
在传统的英语词汇教学中，教师只是根据词汇表对词汇知识进行简单的分析讲解，教师认为，词汇学习是学生自己的事情，教师不用花费太多的时间和精力，只有稍加分析之后，就应该交给学生自己去记忆。因此，在词汇教学中，教师没有给予足够的重视，也不利于学生英语词汇学习兴趣的提高。
词汇是英语学习的基础，只要严把词汇关才能够为英语整体学习奠定基础。由于词汇学习单调、枯燥，在进行英语词汇教学时，教师要善于选用先进的教学方法，激发学生英语学习的兴趣。在信息技术高速发展的今天，把多媒体教学手段用于英语词汇教学中，可以激发学生英语词汇学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性。
初中生的形象思维能力较强，他们对感性上的认识更容易接受。而多媒体教学手段恰恰能够把知识直观的展示给学生，使知识更加生动、形象。在进行词汇教学时，教师可以使用鲜艳的色彩、丰富的画面、动感的动画以及形象的声音吸引学生的注意力，让学生在无形当中获得词汇知识。
例如：在学习和颜色有关的词汇时，教师可以制作这样的多媒体课件：学校要举办活动，两个好朋友去商场买衣服，衣服的品种十分丰富，并且色彩鲜艳。衣服的颜色有red＼green＼yellow＼blue and so on.在画面上，教师除了向学生展示各种服装以外，还要在各种颜色的服装旁边标上英文词汇，并把词汇的字体放大，配上闪烁等效果。学生在观看多媒体课件时，都会被多媒体课件所吸引，并会注意到相关的英语词汇，在不知不觉中掌握了和演颜色相关的词汇。 2.通过发音，简化英语词汇的记忆
在英语学习过程中我们会发现，英语词汇的拼写和英语词汇的发音有着一定的联系。许多英语词汇都可以根据发音正确拼写出来。并且英文字母以及字母组合在英语词汇的发音上还有一定的规律可循。因此，在英語学习过程中，学好英语音标对英语词汇的学习有很大的帮助。
教师要重视英语音标的教学，让学生能够准确发音，并熟练运用所学的拼读规则正确拼写出英语词汇。在实际的教学过程中，教师要让学生先熟练掌握音标，然后让学生掌握英文字母和字母组合的读音规则，并指导学生对所学的词汇进行归纳总结，做到心中有数。
例如：在学习“room”这个词汇时，我们会学习字母组合“oo”的发音规则。在“room”中，“oo”发[u：]的音。教师在领读词汇之后，引导学生总结“oo”发[u：]的音时的其它词汇，如，food＼noon＼school等等。然后，教师列出book＼good等词汇，让学生进行对比，教师很快掌握了在这些词汇当中“oo”发[u]的音。在掌握了发音规律之后，学生们在英语单词的记忆上会感到更加容易。
3.通过构词法，丰富学生的英语词汇量
在英语词汇的学习中，会遇到许多的词的前缀、后缀、转化等知识，通过这些构成法的学习，可以帮助学生掌握更多的英语词汇，在方便学生记忆的同时，丰富学生的词汇量。只要学生掌握了构成法，当遇到陌生的词汇时，就能够根据已经掌握的构成知识，快速的猜出词汇的含义。
例如：含有否定意义的前缀，un-＼dis-等;构成形容词的后缀，-ful、-able等等。在学习一个具体的词汇时，教师还可以引申出不同的词汇，如，在学习“care”这个词汇时，教师可以进而列举出以下词汇：careless＼careful＼carefully等等。通过这样的词汇学习，不仅可以减轻学生英语词汇学习的负担，而且可以把英语词汇集中起来学习。
4.在具体的语境当中学习英语词汇，使英语词汇的理解更加容易
每一个词汇都有着多种含义，在进行词汇学习时，把词汇孤立起来进行学习的方法是不可取的。教师要把词汇的教学放到具体的语言环境当中，让学生结合上下文进行词汇的理解和记忆。只有在具体的语言环境当中，才会让词汇富有生命，词汇的意思才会呈现在我们面前。在具体语境当中学习英语词汇，会让学生感到英语学习更加有趣，学生的英语思维能力才会得到发展，对英语词汇的记忆会更加牢固，运用也会更加熟练。
词汇是英语学习的基础，在英语词汇教学中，教师要力求做到英语词汇教学的趣味性，教学方法的多样性。教师要不断改进英语词汇教学的方法，激发学生英语词汇的学习兴趣，提高英语词汇的教学效率。
参考文献：
[1] 汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社
[2] 余德敏.“探索英语词汇教学”[J].《中小学英语教学与研究》2002年第1期
[3]王玲.初中英语词汇教学初探[J].《通化师范学院学报》，2004年第12期