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摘 要： 本文就职高生英语跨文化学习能力的培养作一探析，旨在阐述运用多样化的教学思维模式对于提高学生的语言学习和运用能力所起到的促进作用。学生在注重跨文化学习能力运用的同时能够更好地学习和使用英语，积累丰富的语言文化知识，从而培养正确的英语学习思维和语言感知能力。这种跨文化学习能力的培养，更是提高学生综合语言与运用能力的前提条件，能够促进他们知识和技能的有效内化生成。
关键词： 职高生 英语跨文化学习能力 培养过程
《高职教育英语课程教学基本要求（试行）》认为，在关注语言学习文化内涵知识的基础上，注重培养学生的跨文化学习意识，不仅能够帮助学生更好地学习和使用英语，而且能够让学生在学习和使用的过程中不断提高语言运用的灵敏性，满足他们的学习发展需要。这也就是说，注重学生跨文化学习能力的培养，能够帮助学生在挖掘语言与文化彼此之间内涵的基础上，更为灵活地掌握语言使用规则，帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知。学生在跨文化学习的过程中，更能够提高自身的语言文化鉴别欣赏能力。
1.优化文本语言，增强学生的跨文化体验
我在近几年的英语课程教学中发现，围绕文本的引导生成作用，注重语言文化知识的传授，能够提高学生语言运用的敏锐性和灵活性。在教学过程中注重文本语言知识的优化组合，不仅能够帮助学生接受新鲜的语言文化知识，而且能够增强学生的跨文化学习体验，满足他们的学习发展需要。
这就要求教师在教学中从文本语言的学习内容和发展需求出发，围绕文化的内化生成作用。首先，注重文本语言知识的理解，要求学生在自主学习和主动探究的基础上概括语篇的整体大意，培养他们的语言概括能力。其次，升华语言知识的表达内涵意蕴，要求学生利用多元化的学习资源途径来表达其中的文本语言意思，帮助学生积累丰富的语言文化知识。最后，鼓励学生就文本语言文化的学习和使用作适当的总结和反思，提高学生的语言文化运用能力。
如果从文本内容来探寻文化的内涵和价值，不仅能够帮助学生获取更为丰富的语言文化信息，而且能够增强学生的学习情感体验。我认为，教师应从内在文化发展需要出发，鼓励学生积极参与学习交流过程，以此来增强他们的语言文化学习能力。我们以教育部推荐的高职英语教材《新编实用英语》为例进行分析，该教材在传统教材使用的基础上更加注重了实用性和生活性，通过“Say”、“Read”、“Write”等方式来鼓励学生更好地学习和运用语言文化。学生根据这些语言文化的运用所体现的信息，能够在学习中更好地运用。
2.注重文化运用，丰富学生的跨文化思维
在英语课程教学中，“Reading”教学是最为重要的核心环节，也是学生提高自身综合语言运用能力的前提条件。对此，教师不仅要求学生了解西方语言知识中所蕴含的文化表达信息，更应该要求学生运用自主学习和主动探究等学习思维来参与课程的学习，以此来丰富他们的跨文化思维。
我认为，注重语言文化运用，不仅能够帮助学生更好地学习和理解文本语言文化知识，丰富他们的知识视野，而且能够增强学生的语言文化学习体验，帮助他们更好地理解感悟文本教学内容。
在语言文化运用的过程中，教师应该从文化的价值内涵意义出发，让学生的学习主体地位和作用得到充分的激活和发挥。首先，应该培养学生的自主学习和主动探究的意识，让学生在文本语言学习中自我探究，找出隐藏在语言背后的文化知识。其次，注重培养学生的多元化语言学习思维，让学生的学习思维得到充分的发挥和激活。最后，建议学生根据这些文化的运用来予以思考，以此来帮助学生提高语言文化运用的灵活性和灵敏性。
3.突出文化对比，提高学生的跨文化素养
在语言学习中，比较是值得推崇的一种方法，能够帮助学生形成有效的理解记忆能力，增强学习效果。在教学中，中西方文化对比，一方面，能够帮助学生加深对语言文本内容的深层理解感悟，提高学生的语言文化素养；另一方面，能够有助拓宽学生的知识视野，培养他们正确的情感态度和审美价值观，满足他们的学习发展需要。学生的跨文化素养也会得到提高。
我们在教学中，突出文化对比，首先，应该鼓励学生有效运用各种学习资源途径，了解更为丰富而全面的文化背景知识，以此来丰富他们的语言文化知识。其次，要求学生学习会使用辩证的思维观点来看待中西方文化的异同，要求学生从文化继承发展的角度深入理解其价值意义。最后，培养学生正确的语言文化学习和认同感，让学生的语言学习潜能得到激发。这种中西方文化对比，不仅为学生提供了学习方法，而且能够让学生的素养得到提高。
正是基于上述教学认识，我认为，注重职高学生英语跨文化学习能力的培养，能够在帮助学生积累丰富的语言文化知识基础上，更为全面地提高学生的综合语言运用能力。注重培养学生的跨文化学习能力有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，提高他们的学科综合素养。
参考文献：
［1］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.高等教育出版社，2000，8，（2）.
［2］常转琴.强化高职高专学生英语学习的跨文化意识［J］.和田师范专科学校学报，2007，（2）.
［3］雷耘.谈英语教学中跨文化交际能力的培养［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2003，（1）.
［4］王娟.论职高英语教学中的跨文化教育［J］.考试周刊，2007，20.
关键词： 职高生 英语跨文化学习能力 培养过程
《高职教育英语课程教学基本要求（试行）》认为，在关注语言学习文化内涵知识的基础上，注重培养学生的跨文化学习意识，不仅能够帮助学生更好地学习和使用英语，而且能够让学生在学习和使用的过程中不断提高语言运用的灵敏性，满足他们的学习发展需要。这也就是说，注重学生跨文化学习能力的培养，能够帮助学生在挖掘语言与文化彼此之间内涵的基础上，更为灵活地掌握语言使用规则，帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知。学生在跨文化学习的过程中，更能够提高自身的语言文化鉴别欣赏能力。
1.优化文本语言，增强学生的跨文化体验
我在近几年的英语课程教学中发现，围绕文本的引导生成作用，注重语言文化知识的传授，能够提高学生语言运用的敏锐性和灵活性。在教学过程中注重文本语言知识的优化组合，不仅能够帮助学生接受新鲜的语言文化知识，而且能够增强学生的跨文化学习体验，满足他们的学习发展需要。
这就要求教师在教学中从文本语言的学习内容和发展需求出发，围绕文化的内化生成作用。首先，注重文本语言知识的理解，要求学生在自主学习和主动探究的基础上概括语篇的整体大意，培养他们的语言概括能力。其次，升华语言知识的表达内涵意蕴，要求学生利用多元化的学习资源途径来表达其中的文本语言意思，帮助学生积累丰富的语言文化知识。最后，鼓励学生就文本语言文化的学习和使用作适当的总结和反思，提高学生的语言文化运用能力。
如果从文本内容来探寻文化的内涵和价值，不仅能够帮助学生获取更为丰富的语言文化信息，而且能够增强学生的学习情感体验。我认为，教师应从内在文化发展需要出发，鼓励学生积极参与学习交流过程，以此来增强他们的语言文化学习能力。我们以教育部推荐的高职英语教材《新编实用英语》为例进行分析，该教材在传统教材使用的基础上更加注重了实用性和生活性，通过“Say”、“Read”、“Write”等方式来鼓励学生更好地学习和运用语言文化。学生根据这些语言文化的运用所体现的信息，能够在学习中更好地运用。
2.注重文化运用，丰富学生的跨文化思维
在英语课程教学中，“Reading”教学是最为重要的核心环节，也是学生提高自身综合语言运用能力的前提条件。对此，教师不仅要求学生了解西方语言知识中所蕴含的文化表达信息，更应该要求学生运用自主学习和主动探究等学习思维来参与课程的学习，以此来丰富他们的跨文化思维。
我认为，注重语言文化运用，不仅能够帮助学生更好地学习和理解文本语言文化知识，丰富他们的知识视野，而且能够增强学生的语言文化学习体验，帮助他们更好地理解感悟文本教学内容。
在语言文化运用的过程中，教师应该从文化的价值内涵意义出发，让学生的学习主体地位和作用得到充分的激活和发挥。首先，应该培养学生的自主学习和主动探究的意识，让学生在文本语言学习中自我探究，找出隐藏在语言背后的文化知识。其次，注重培养学生的多元化语言学习思维，让学生的学习思维得到充分的发挥和激活。最后，建议学生根据这些文化的运用来予以思考，以此来帮助学生提高语言文化运用的灵活性和灵敏性。
3.突出文化对比，提高学生的跨文化素养
在语言学习中，比较是值得推崇的一种方法，能够帮助学生形成有效的理解记忆能力，增强学习效果。在教学中，中西方文化对比，一方面，能够帮助学生加深对语言文本内容的深层理解感悟，提高学生的语言文化素养；另一方面，能够有助拓宽学生的知识视野，培养他们正确的情感态度和审美价值观，满足他们的学习发展需要。学生的跨文化素养也会得到提高。
我们在教学中，突出文化对比，首先，应该鼓励学生有效运用各种学习资源途径，了解更为丰富而全面的文化背景知识，以此来丰富他们的语言文化知识。其次，要求学生学习会使用辩证的思维观点来看待中西方文化的异同，要求学生从文化继承发展的角度深入理解其价值意义。最后，培养学生正确的语言文化学习和认同感，让学生的语言学习潜能得到激发。这种中西方文化对比，不仅为学生提供了学习方法，而且能够让学生的素养得到提高。
正是基于上述教学认识，我认为，注重职高学生英语跨文化学习能力的培养，能够在帮助学生积累丰富的语言文化知识基础上，更为全面地提高学生的综合语言运用能力。注重培养学生的跨文化学习能力有助于培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，提高他们的学科综合素养。
参考文献：
［1］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.高等教育出版社，2000，8，（2）.
［2］常转琴.强化高职高专学生英语学习的跨文化意识［J］.和田师范专科学校学报，2007，（2）.
［3］雷耘.谈英语教学中跨文化交际能力的培养［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2003，（1）.
［4］王娟.论职高英语教学中的跨文化教育［J］.考试周刊，2007，20.