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义务教育阶段的物理课程倡导从生活走向物理，从物理走向社会．要求物理课程应贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
农村中学有其自身的特点，在初中物理课程改革中，尽管我们的硬件条件还很不够，面对现状，我们只能立足现实，充分的挖掘现有资源潜力，在新的课程改革理念的指导下，创造条件，实施课程改革。
1 用身边的物品进行物理实验
农村中学的硬件条件有限，我们必须重视并充分的利用现有的物品，进行各种物理探究学习和实验，使物理学习可感可知．例如：在让学生感受力的时候，我们就可以设计随手可得的小实验：用手举课本．用手推拉文具盒、用手提起书包、用塑料笔杆摩擦后吸引细小纸屑；在研究凸透镜成像的实验时，由于缺少一部分凸透镜，我们就发动学生收集并利用适合的瓶底作替代；在研究光的传播规律时，利用学生玩具“激光手电筒”作为光源。在探究浮力大小时，学校没有溢杯，我们就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在认识杠杆时，我就让同学们用硬纸片制作成各种各样的开瓶器模型。
教学中的这些随堂小实验，激发了学生兴趣，通过亲身的观察和感受，使学生受到启发，并积极主动地探究物理规律。
2 将丰富多彩的农村生活融入物理的课堂教学
物理课程应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，结合农村中学的自身特点，我在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。例如在学习第二章第二节《快与慢》时，我首先提出了这样一个问题：同学们，你们知道蚂蚁与蜗牛谁爬得快吗?你是怎样判断出来的?蚂蚁和蜗牛是农村比较常见的虫子，可是他们平时没有留心观察他们到底谁爬得快。问题一提出来，同学们就热情高涨，纷纷发表自己的见解，在交流与讨论中得出比较快慢的方法。在学习《声音的产生与传播》的教学中，我先提出问题：同学们，你们都接触过知了吗?你们知道它的声音是怎样产生的吗?边引导边让学生充分的发挥想象，有学生自主的提出何不让大家摹仿各种动物的叫声呢?一时间，学生的情绪高涨，在一种轻松和谐的，活灵活现的叫声中，顺利的引导了以后的议题，课堂活起来了，我们的课程改革新理念体现出来，师生都笑了。在学习《熟悉而陌生的力》时，我请同学们列举身边熟悉的力，同学们积极发言：牛拉犁会产生力；马驮水泥时会产生力；人走路时会产生力。让同学们在课堂拓展中提出自己的想到的而又难以自己解决的问题，学生更是畅所欲言：老师，小行星撞击地球时，其力是怎样的?将铁钉放到水中的两块磁铁之间，铁钉的运动情况?鸡蛋碰石头时，效果为什么大不一样?当人中弹时，人和子弹的受力是怎样的，为什么效果却截然不同?在学习摩擦力时，请同学们结合生活实际列举增大和减少摩擦力的方法，学生的所思所想也别有一番风味：在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；农村现有的石磨，其磨盘很重，可增大摩擦力；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些润滑油可减小摩擦力．在学习《杠杆平衡条件》时，同学们列举生活中杠杆应用的事例也丰富多彩，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等．这些都是源于对生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，问题活了，知识面宽了，学生在课堂上真正的动起来了，我也更忙了，当然我是乐在其中。
在学习了《运动的世界》、《声的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我设计也一堂物理的活动课。课题为《物理在哪里》，我把活动的范围放在校园内，先让每一个学生走出教室，在校园中寻找物理现象，提出相关的问题，并作好记录．回到教室，把学生分成学习小组，在组内充分交流自己发现的物理现象及提出的问题，然后讨论每个同学提出问题的答案。再把每一组的收获在全班交流与讨论．在这节课中，学生发现了校园中许多的物理现象，包括力学、声学、光学，提出了许多问题，例如：为什么我们看到校园的树叶是绿色，花是红色?电在电线中怎样输送?蚂蚁的力究竟有多大?电铃怎样发出声音? 由于已有了较为浅显的物理知识，一些问题他们自己能给出答案，使学生能充分体验到物理学习的快乐与成功。对于自己提出而又无法解答的问题，激发了他们的学习兴趣，引导他们在课外去自主探究，通过这一节课学生有了惊奇的发现：物理在哪里，物理就在我们身边，物理就在生活中。
3 将亲身体验融入物理教学，延伸教学空间。
对于课堂学习的时间和空间，我们在物理教学中必须充分利用和挖潜．与此同时，作为一名教育工作者，我们必须注重对学生的学习，尤其是思维，引向一个更加广阔的空间，用科学的视角去审视身边的事物，学以致用，学思结合，相互促进，将物理融入生活。
农村的学生，其生活、学习环境有其自身的特点，对于课程改革中的各种硬件，软件条件我们无法达到，我们没有半点的松劲，审视和反思之后，我们分析了农村中学的现状，找到了属于我们农村中学的发展空间，充分的依托其自身各方面的特殊性，为农村学生学习物理，实施物理课程改革寻找、挖掘自由而广阔的空间。
农村学生的学习生活，对大多数学生而言，是比较辛苦的，尤其是在冬天，用我们自己的话来说就是“两头黑”，早上出门天不亮，晚上回家天已黑，他们对生活，对学习的理解是深刻的，在冬天，手电筒几乎是学生的必备。我们在向学生征集物理学科科学探究主题，学生们用他们所特有的生活体验给我们提出了很有特色的研究课题，①干电池的生产，使用，能量转化，废旧电池的处理；②充电电筒的物理原理，光学知识以及使用中的注意事项探究；③泥泞路与防滑鞋鞋底的关系以及力学知识的应用。这些主题是学生在日常生活中感悟提炼出来的，贴切而自然，既体现出学生的热爱生活，体验生活的热情，又折射出学生强烈的好奇心和求知欲．我们实在没有什么理由来埋怨现状与环境，我们能做的和必须要做的就是充分挖潜，立足现实，时时做个有心人，将课程改革的理念和要求渗透和融入到生活中去，体验生活，感悟生活。
无论是农村，还是城市，电是我们正常生活中的一个必不可少的因素，因此，给合此实际，我们和学校的综合实践教师-起，以身边的电作为主题，进行了大型的综合实践活动。得到了学生积极的反响，在共同筛选之后，我们确定下来一个实践方案：在学校附近的一个同学新建的家居装修中参与水电的设计、论证、安装工作。我们物理组的教师一起上阵，为了充实我们的力量，保证学生实践的同时不误工程质量，我们特意外聘学生家长作专业技术指导，同时我们的学生，主要进行水电的安装设计，与教师，学生家长，进行论证，协助安装，在整个过程中学生相当的积极，协作配合得相当的好，相当的融洽，当然，整个过程也得到了学校，学生家长的大力支持，顺利的完成了我们专题研究的目的，学生在事后的经验交流中学生提炼出来了很多物理学上的，材料使用的、工程过程性的、技术性的、工具使用上的体会，感受、经验，同时也提出了许多大胆的设想、建议。试想通过这样一次学生做“主演”的实践活动，对于学生内心所产生的积极情感体验而言，对于学生的学习，生活的影响是切实而深远的。生活是最好的老师，生活是最好的课堂。在七八年级举行的大型综合实践活动中，我们因势利导，在七年级进行了一个以测量河溪大桥的活动，先进行了估测，从桥头走到桥尾，数出自己的步子数，再测出步长，进行比较精确的测量，比较估测值与精确值之间的差异，然后让学生观察河溪大桥的结构，从力学角度去分析为什么桥洞要制成拱形，由此激发学生对物理学习的兴趣和爱好。
随着新一轮的课程改革的深入进行，在学习中不断的大胆尝试，认清形势，立足现实，找到课程改革与我们的最佳切入点，有效的利用社会这一大学校，开展好生活这一大课堂，切实而必要。
农村中学有其自身的特点，在初中物理课程改革中，尽管我们的硬件条件还很不够，面对现状，我们只能立足现实，充分的挖掘现有资源潜力，在新的课程改革理念的指导下，创造条件，实施课程改革。
1 用身边的物品进行物理实验
农村中学的硬件条件有限，我们必须重视并充分的利用现有的物品，进行各种物理探究学习和实验，使物理学习可感可知．例如：在让学生感受力的时候，我们就可以设计随手可得的小实验：用手举课本．用手推拉文具盒、用手提起书包、用塑料笔杆摩擦后吸引细小纸屑；在研究凸透镜成像的实验时，由于缺少一部分凸透镜，我们就发动学生收集并利用适合的瓶底作替代；在研究光的传播规律时，利用学生玩具“激光手电筒”作为光源。在探究浮力大小时，学校没有溢杯，我们就用塑料瓶子加上玻璃管代替。在认识杠杆时，我就让同学们用硬纸片制作成各种各样的开瓶器模型。
教学中的这些随堂小实验，激发了学生兴趣，通过亲身的观察和感受，使学生受到启发，并积极主动地探究物理规律。
2 将丰富多彩的农村生活融入物理的课堂教学
物理课程应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，结合农村中学的自身特点，我在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。例如在学习第二章第二节《快与慢》时，我首先提出了这样一个问题：同学们，你们知道蚂蚁与蜗牛谁爬得快吗?你是怎样判断出来的?蚂蚁和蜗牛是农村比较常见的虫子，可是他们平时没有留心观察他们到底谁爬得快。问题一提出来，同学们就热情高涨，纷纷发表自己的见解，在交流与讨论中得出比较快慢的方法。在学习《声音的产生与传播》的教学中，我先提出问题：同学们，你们都接触过知了吗?你们知道它的声音是怎样产生的吗?边引导边让学生充分的发挥想象，有学生自主的提出何不让大家摹仿各种动物的叫声呢?一时间，学生的情绪高涨，在一种轻松和谐的，活灵活现的叫声中，顺利的引导了以后的议题，课堂活起来了，我们的课程改革新理念体现出来，师生都笑了。在学习《熟悉而陌生的力》时，我请同学们列举身边熟悉的力，同学们积极发言：牛拉犁会产生力；马驮水泥时会产生力；人走路时会产生力。让同学们在课堂拓展中提出自己的想到的而又难以自己解决的问题，学生更是畅所欲言：老师，小行星撞击地球时，其力是怎样的?将铁钉放到水中的两块磁铁之间，铁钉的运动情况?鸡蛋碰石头时，效果为什么大不一样?当人中弹时，人和子弹的受力是怎样的，为什么效果却截然不同?在学习摩擦力时，请同学们结合生活实际列举增大和减少摩擦力的方法，学生的所思所想也别有一番风味：在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；农村现有的石磨，其磨盘很重，可增大摩擦力；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些润滑油可减小摩擦力．在学习《杠杆平衡条件》时，同学们列举生活中杠杆应用的事例也丰富多彩，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等．这些都是源于对生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，问题活了，知识面宽了，学生在课堂上真正的动起来了，我也更忙了，当然我是乐在其中。
在学习了《运动的世界》、《声的世界》、《多彩的光》、《熟悉而陌生的力》之后，我设计也一堂物理的活动课。课题为《物理在哪里》，我把活动的范围放在校园内，先让每一个学生走出教室，在校园中寻找物理现象，提出相关的问题，并作好记录．回到教室，把学生分成学习小组，在组内充分交流自己发现的物理现象及提出的问题，然后讨论每个同学提出问题的答案。再把每一组的收获在全班交流与讨论．在这节课中，学生发现了校园中许多的物理现象，包括力学、声学、光学，提出了许多问题，例如：为什么我们看到校园的树叶是绿色，花是红色?电在电线中怎样输送?蚂蚁的力究竟有多大?电铃怎样发出声音? 由于已有了较为浅显的物理知识，一些问题他们自己能给出答案，使学生能充分体验到物理学习的快乐与成功。对于自己提出而又无法解答的问题，激发了他们的学习兴趣，引导他们在课外去自主探究，通过这一节课学生有了惊奇的发现：物理在哪里，物理就在我们身边，物理就在生活中。
3 将亲身体验融入物理教学，延伸教学空间。
对于课堂学习的时间和空间，我们在物理教学中必须充分利用和挖潜．与此同时，作为一名教育工作者，我们必须注重对学生的学习，尤其是思维，引向一个更加广阔的空间，用科学的视角去审视身边的事物，学以致用，学思结合，相互促进，将物理融入生活。
农村的学生，其生活、学习环境有其自身的特点，对于课程改革中的各种硬件，软件条件我们无法达到，我们没有半点的松劲，审视和反思之后，我们分析了农村中学的现状，找到了属于我们农村中学的发展空间，充分的依托其自身各方面的特殊性，为农村学生学习物理，实施物理课程改革寻找、挖掘自由而广阔的空间。
农村学生的学习生活，对大多数学生而言，是比较辛苦的，尤其是在冬天，用我们自己的话来说就是“两头黑”，早上出门天不亮，晚上回家天已黑，他们对生活，对学习的理解是深刻的，在冬天，手电筒几乎是学生的必备。我们在向学生征集物理学科科学探究主题，学生们用他们所特有的生活体验给我们提出了很有特色的研究课题，①干电池的生产，使用，能量转化，废旧电池的处理；②充电电筒的物理原理，光学知识以及使用中的注意事项探究；③泥泞路与防滑鞋鞋底的关系以及力学知识的应用。这些主题是学生在日常生活中感悟提炼出来的，贴切而自然，既体现出学生的热爱生活，体验生活的热情，又折射出学生强烈的好奇心和求知欲．我们实在没有什么理由来埋怨现状与环境，我们能做的和必须要做的就是充分挖潜，立足现实，时时做个有心人，将课程改革的理念和要求渗透和融入到生活中去，体验生活，感悟生活。
无论是农村，还是城市，电是我们正常生活中的一个必不可少的因素，因此，给合此实际，我们和学校的综合实践教师-起，以身边的电作为主题，进行了大型的综合实践活动。得到了学生积极的反响，在共同筛选之后，我们确定下来一个实践方案：在学校附近的一个同学新建的家居装修中参与水电的设计、论证、安装工作。我们物理组的教师一起上阵，为了充实我们的力量，保证学生实践的同时不误工程质量，我们特意外聘学生家长作专业技术指导，同时我们的学生，主要进行水电的安装设计，与教师，学生家长，进行论证，协助安装，在整个过程中学生相当的积极，协作配合得相当的好，相当的融洽，当然，整个过程也得到了学校，学生家长的大力支持，顺利的完成了我们专题研究的目的，学生在事后的经验交流中学生提炼出来了很多物理学上的，材料使用的、工程过程性的、技术性的、工具使用上的体会，感受、经验，同时也提出了许多大胆的设想、建议。试想通过这样一次学生做“主演”的实践活动，对于学生内心所产生的积极情感体验而言，对于学生的学习，生活的影响是切实而深远的。生活是最好的老师，生活是最好的课堂。在七八年级举行的大型综合实践活动中，我们因势利导，在七年级进行了一个以测量河溪大桥的活动，先进行了估测，从桥头走到桥尾，数出自己的步子数，再测出步长，进行比较精确的测量，比较估测值与精确值之间的差异，然后让学生观察河溪大桥的结构，从力学角度去分析为什么桥洞要制成拱形，由此激发学生对物理学习的兴趣和爱好。
随着新一轮的课程改革的深入进行，在学习中不断的大胆尝试，认清形势，立足现实，找到课程改革与我们的最佳切入点，有效的利用社会这一大学校，开展好生活这一大课堂，切实而必要。