论文部分内容阅读
合作精神是学生未来发展道路上所不可缺少的一个品质,合作能力已成为未来社会每个人最重要的素养。为了适应社会进步和学生未来发展的需要,在高中政治教学中,教师应结合学科的特点,构建合作平台,培养学生的合作意识和合作能力。
一、创设情景,唤醒合作意识
教师在设计教学时,要结合教学内容和学生的实际情况,努力创设适宜学生与别人合作的条件和情景,让他们在合作中都能较好地表达自己的观点、看法,表现自己的技能,从而赢得同伴的帮助与支持,获得与人合作的体验。只有这样引发的合作学习,才能使学生真正为了解决问题而主动去交流、沟通,在合作过程中找到解决问题的办法。如在学习“民主选举:投出理性一票”时,为了加深学生对民主选举的认识和理解,在讲授新课前,我要求学生进行一次模拟选举。学生要想顺利完成这一活动,单靠一个人的力量是不可能完成的,这就迫使他们寻求他人的帮助,共同进行。结果正如我设想的那样,学生们为了完成任务,不得不分工合作:有的写标语和横幅,有的制作选票,有的制作投票箱,还分小组酝酿推选候选人、监票员、计票员等,最后真的把一场模拟选举搞得有声有色。这样通过设计有一定难度的学习情景,既有利于加深学生对所学知识的理解,又有利于唤醒学生的合作意识,使学生明确合作学习的重要性。
二、讨论交流,培养表达能力
在合作学习的过程中,教师要鼓励学生大胆发言,勇于发表自己的见解,把自己的探究结果和心得用语言表达出来,和同学交流与分享。这样,既能使学生在合作探究中获得新知,又能帮助学生提高语言表达能力,使学生在小组合作学习中敢想、敢做、敢说。小组讨论交流有利于培养学生的交流和表达能力。如学习“肩负着人民的重托”这一内容时,根据课文的内容,结合当时我县进行县级人大代表换届选举的情况,我给学生布置了两个讨论题:(1)在你心目中,民主选举出的人大代表应是什么样的?(2)假如你是阳山县人大代表,你应该怎样履行自己的职责?要求学生按学习小组分组讨论,小组成员之间互相交流自己的意见和看法,然后每一个学习小组再派一个代表上讲台归纳本小组的观点。由于问题切合实际,学生们通过讨论后都非常踊跃地发表自己的意见和看法。在这种轻松的小组合作讨论与交流的氛围中,学生的交流和语言表达能力慢慢地得到培养和提高。
三、小组辩论,培养协作能力
随着社会的发展,生产的社会化程度越来越高,很多的工作单纯依靠个人的力量根本无法完成,这就需要在工作过程中不同的部门、不同的人员之间通力合作,协调一致。如在学习“兼顾效率与公平”时,为了加深学生对效率与公平关系的理解,我把全班分成两个大组开展了一场辩论会。正方的辩题是:发展社会主义市场经济必须维护公平。反方的辩题是:发展社会主义市场经济必须讲求效率。辩题确立后,我欣喜地看到,正反双方在组长的带领下分工合作为辩论会作准备。他们积极翻阅图书杂志或上网查找资料,讨论拟定发言提纲,确定辩手,制定策略等。经过全体学生的共同努力和精心准备,辩论会气氛活跃,非常成功。小组辩论的方式,不仅培养了学生的竞争意识、合作意识和团队精神,而且提高了学生的思辨能力、口头表达能力和团结协作能力。
四、社会实践,培养社交能力
现在的高中生由于学习任务比较繁重,大多数时间都是在学校里度过的,每天接触的人不是同学就是老师,人际关系比较简单,这样对于培养学生的社交能力是非常不利的。笔者认为结合政治学科的特点,通过社会实践活动,既有利于培养学生的社会实践能力,又有利于培养学生的社交能力。如在学习“博大精深的中华文化”时,我要求学生就本县的文化特色和文化成就,自主选题写一篇研究报告。学生要完成这一课题,坐在课室里是根本不可能完成的,这就需要他们走出校门,走向社会进行调查研究。事实也如此,很多学生为了完成课题,充分利用节假日,去县图书馆、韩愈博物馆查找资料,到一些文化景区实地考察,向一些民间艺人收集资料。在这一过程中,学生要想获得所需要的资料,必须学会如何与他人交流和相处。这样的社会调查,不仅有利于培养学生主动参与社会实践的能力,也有利于培养学生的社交能力,为学生的终身发展提供有益的帮助。
责任编辑罗峰
一、创设情景,唤醒合作意识
教师在设计教学时,要结合教学内容和学生的实际情况,努力创设适宜学生与别人合作的条件和情景,让他们在合作中都能较好地表达自己的观点、看法,表现自己的技能,从而赢得同伴的帮助与支持,获得与人合作的体验。只有这样引发的合作学习,才能使学生真正为了解决问题而主动去交流、沟通,在合作过程中找到解决问题的办法。如在学习“民主选举:投出理性一票”时,为了加深学生对民主选举的认识和理解,在讲授新课前,我要求学生进行一次模拟选举。学生要想顺利完成这一活动,单靠一个人的力量是不可能完成的,这就迫使他们寻求他人的帮助,共同进行。结果正如我设想的那样,学生们为了完成任务,不得不分工合作:有的写标语和横幅,有的制作选票,有的制作投票箱,还分小组酝酿推选候选人、监票员、计票员等,最后真的把一场模拟选举搞得有声有色。这样通过设计有一定难度的学习情景,既有利于加深学生对所学知识的理解,又有利于唤醒学生的合作意识,使学生明确合作学习的重要性。
二、讨论交流,培养表达能力
在合作学习的过程中,教师要鼓励学生大胆发言,勇于发表自己的见解,把自己的探究结果和心得用语言表达出来,和同学交流与分享。这样,既能使学生在合作探究中获得新知,又能帮助学生提高语言表达能力,使学生在小组合作学习中敢想、敢做、敢说。小组讨论交流有利于培养学生的交流和表达能力。如学习“肩负着人民的重托”这一内容时,根据课文的内容,结合当时我县进行县级人大代表换届选举的情况,我给学生布置了两个讨论题:(1)在你心目中,民主选举出的人大代表应是什么样的?(2)假如你是阳山县人大代表,你应该怎样履行自己的职责?要求学生按学习小组分组讨论,小组成员之间互相交流自己的意见和看法,然后每一个学习小组再派一个代表上讲台归纳本小组的观点。由于问题切合实际,学生们通过讨论后都非常踊跃地发表自己的意见和看法。在这种轻松的小组合作讨论与交流的氛围中,学生的交流和语言表达能力慢慢地得到培养和提高。
三、小组辩论,培养协作能力
随着社会的发展,生产的社会化程度越来越高,很多的工作单纯依靠个人的力量根本无法完成,这就需要在工作过程中不同的部门、不同的人员之间通力合作,协调一致。如在学习“兼顾效率与公平”时,为了加深学生对效率与公平关系的理解,我把全班分成两个大组开展了一场辩论会。正方的辩题是:发展社会主义市场经济必须维护公平。反方的辩题是:发展社会主义市场经济必须讲求效率。辩题确立后,我欣喜地看到,正反双方在组长的带领下分工合作为辩论会作准备。他们积极翻阅图书杂志或上网查找资料,讨论拟定发言提纲,确定辩手,制定策略等。经过全体学生的共同努力和精心准备,辩论会气氛活跃,非常成功。小组辩论的方式,不仅培养了学生的竞争意识、合作意识和团队精神,而且提高了学生的思辨能力、口头表达能力和团结协作能力。
四、社会实践,培养社交能力
现在的高中生由于学习任务比较繁重,大多数时间都是在学校里度过的,每天接触的人不是同学就是老师,人际关系比较简单,这样对于培养学生的社交能力是非常不利的。笔者认为结合政治学科的特点,通过社会实践活动,既有利于培养学生的社会实践能力,又有利于培养学生的社交能力。如在学习“博大精深的中华文化”时,我要求学生就本县的文化特色和文化成就,自主选题写一篇研究报告。学生要完成这一课题,坐在课室里是根本不可能完成的,这就需要他们走出校门,走向社会进行调查研究。事实也如此,很多学生为了完成课题,充分利用节假日,去县图书馆、韩愈博物馆查找资料,到一些文化景区实地考察,向一些民间艺人收集资料。在这一过程中,学生要想获得所需要的资料,必须学会如何与他人交流和相处。这样的社会调查,不仅有利于培养学生主动参与社会实践的能力,也有利于培养学生的社交能力,为学生的终身发展提供有益的帮助。
责任编辑罗峰