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摘 要：小学科学课程教育结构的不断调整，将科学课堂的教学带入了新的发展阶段，在当前小学科学课程的教学中，教师不再只关注学生对科学基础知识的认知效果，同时关注学生科学知识认知能力的发展情况，致力于打造完整地教授科学知识的教育流程，逐步促进学生综合科学素养的发展。基于此，笔者从自身小学科学课程的教学经验出发，提出细化备课、应用媒体，以及注重合作等策略，浅谈如何实现小学科学课程的教学。
关键词：小学科学;备课;媒体;合作
随着小学阶段课堂教学的全力推进，科学课堂教学的各个环节正在不断的完善，学生在课堂的参与性和积极性被有效的激发，课堂的教学活力进一步凸显，这些优异成绩是依靠一代代小学科学教师的不断努力得到的，值得我们欣慰和自豪，但是目前制约科学课堂教学效率和质量进一步提升的瓶颈环节，仍然没有被有效的破解，还需要我们每一名科学教师进一步的开展研究和探索。
一、细化备课，彰显先导性
备课是教师实施教育活动的第一环节，也是教师对课堂教学内容进行分析和整理的环节，在备课的过程中，教师不单单对课堂中涉及的元素进行分析，同时会进行精准地设计，从而在提升教育针对性中，实现科学知识的有效讲解。所以，为了实现科学课程的有效施教，教师也应当注重备课环节的开展，做好教学的先导性工作，使得教师在有条不紊地开展教学活动中，逐步提升教育实效。
例如，在《形状与抗弯曲能力》的教学前，教师先对班级中学生的学习能力、学习方法，以及偏爱的学习形式等进行分析，作为备课的基础。随后，教师对《形状与抗弯曲能力》中的教学内容进行分析，指出需要学生进行学习的内容。紧接着，教师结合小学科学学科核心素养的要求，设定《形状与抗弯曲能力》这节课的教学目标，指出学生需要努力的方向，以及预期的课堂教学效果。最后，教师预想课堂中可能存在的问题，以及课堂中可以实施的教育活动，让教师更好地应对《形状与抗弯曲能力》这节课的教学流程，逐步实现《形状与抗弯曲能力》这节课的高质量施教。
显而易见，教师对科学课程的教学进行预先分析和设计，能够让课堂活动的开展更具针对性，使得学生在精准学习中，逐步提升认知实效。
二、应用媒体，彰显丰富性
现代教育资源的发展，将小学科学课程的教学带入了信息化的环境中，在对学生教授科学知识时，教师也尝试利用现代媒体资源，优化传统科学知识的展示形式，丰富学生进行科学知识认知的结构。而多媒体具有功能多样的特点，所以，在向学生教授科学知识中，教师也应当积极发挥多媒体的应用价值，促进科学课堂教学结构的丰富化设计，让学生的注意力聚焦在科学课堂。
例如，在为学生教授《桥的形状和结构》中，教师就可以基于媒体技术的使用，实现教育结构的丰富。在对学生教授本节课前，教师先利用直观化的视频，向学生展示生活中经常见到的不同桥的类型，让学生调动自身的生活经验，对桥的形状和结构有一个初步的认识。随后，教师利用思维导图的形式，展示本节课中主要涉及的科学知识点，让学生可以从整体上把握本节课的内容，更好地跟上教师讲解《桥的形状和结构》中内容的步伐。紧接着，教师以不同桥梁的图片为背景，展开本节课的详细教学，让学生在不断变化的教育模式中，始终维持注意力，提升认知效果。
不难看出，在小学科学课堂中，通过现代媒体技术的应用，能够有效地丰富科学课堂中的教育结构，聚焦学生的目光，从而提升教育实效。
三、注重合作，彰显主体性
合作学习活动强调学生在课堂中的主体性，指在教授知识的过程中，让学生以小组为基本单位，对特定的学科任务，进行讨论学习和交流研究的学习策略，能够在一定程度上发展学生的合作能力，彰显学生在学习活动中的主体价值。在科学教育中合理地使用合作学习法，能够让学生在课堂中的参与感更强、学习活力更足，大幅度地提升学生在科学课堂中的主体性，让学生扮演科学课堂中的“主角”，发挥自身的能动作用，从而逐步提升科学课程的教育效能。
例如，在《斜面的作用》中，教师就可以基于合作活动的创建，突出学生的主体性。在课堂中，教师先根据学生的实践操作能力不同，对学生进行合作学习小组人员的安排，维持每个小组当中学生之间的差异性和阶梯性。随后，教师结合教材当中的科学知识，為学生安排合作任务，让学生的合作活动更有方向性。最后，在学生完成任务后，教师也可以组织学生进行成果的展示，使得学生对小组合作的成果进行验收，在不断改进中提升合作学习实效。
综上所述，科学学科的重要性自然不言而喻，小学科学教师应当进一步提升对该学科的重视力度，积极用强烈的敬业精神来对课堂教学的策略进行探索和研究，并在具体的小学科学课堂教学实施的过程中进行精准扎实的备课、开展有效的合作学习，从而全面地改进和优化科学课堂教学的每一个环节，为学生科学学科素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.
[2] 巫金华.小学科学课堂中高效教学模式的构建之构想[J].科学大众（科学教育），2017（10）：59.
关键词：小学科学;备课;媒体;合作
随着小学阶段课堂教学的全力推进，科学课堂教学的各个环节正在不断的完善，学生在课堂的参与性和积极性被有效的激发，课堂的教学活力进一步凸显，这些优异成绩是依靠一代代小学科学教师的不断努力得到的，值得我们欣慰和自豪，但是目前制约科学课堂教学效率和质量进一步提升的瓶颈环节，仍然没有被有效的破解，还需要我们每一名科学教师进一步的开展研究和探索。
一、细化备课，彰显先导性
备课是教师实施教育活动的第一环节，也是教师对课堂教学内容进行分析和整理的环节，在备课的过程中，教师不单单对课堂中涉及的元素进行分析，同时会进行精准地设计，从而在提升教育针对性中，实现科学知识的有效讲解。所以，为了实现科学课程的有效施教，教师也应当注重备课环节的开展，做好教学的先导性工作，使得教师在有条不紊地开展教学活动中，逐步提升教育实效。
例如，在《形状与抗弯曲能力》的教学前，教师先对班级中学生的学习能力、学习方法，以及偏爱的学习形式等进行分析，作为备课的基础。随后，教师对《形状与抗弯曲能力》中的教学内容进行分析，指出需要学生进行学习的内容。紧接着，教师结合小学科学学科核心素养的要求，设定《形状与抗弯曲能力》这节课的教学目标，指出学生需要努力的方向，以及预期的课堂教学效果。最后，教师预想课堂中可能存在的问题，以及课堂中可以实施的教育活动，让教师更好地应对《形状与抗弯曲能力》这节课的教学流程，逐步实现《形状与抗弯曲能力》这节课的高质量施教。
显而易见，教师对科学课程的教学进行预先分析和设计，能够让课堂活动的开展更具针对性，使得学生在精准学习中，逐步提升认知实效。
二、应用媒体，彰显丰富性
现代教育资源的发展，将小学科学课程的教学带入了信息化的环境中，在对学生教授科学知识时，教师也尝试利用现代媒体资源，优化传统科学知识的展示形式，丰富学生进行科学知识认知的结构。而多媒体具有功能多样的特点，所以，在向学生教授科学知识中，教师也应当积极发挥多媒体的应用价值，促进科学课堂教学结构的丰富化设计，让学生的注意力聚焦在科学课堂。
例如，在为学生教授《桥的形状和结构》中，教师就可以基于媒体技术的使用，实现教育结构的丰富。在对学生教授本节课前，教师先利用直观化的视频，向学生展示生活中经常见到的不同桥的类型，让学生调动自身的生活经验，对桥的形状和结构有一个初步的认识。随后，教师利用思维导图的形式，展示本节课中主要涉及的科学知识点，让学生可以从整体上把握本节课的内容，更好地跟上教师讲解《桥的形状和结构》中内容的步伐。紧接着，教师以不同桥梁的图片为背景，展开本节课的详细教学，让学生在不断变化的教育模式中，始终维持注意力，提升认知效果。
不难看出，在小学科学课堂中，通过现代媒体技术的应用，能够有效地丰富科学课堂中的教育结构，聚焦学生的目光，从而提升教育实效。
三、注重合作，彰显主体性
合作学习活动强调学生在课堂中的主体性，指在教授知识的过程中，让学生以小组为基本单位，对特定的学科任务，进行讨论学习和交流研究的学习策略，能够在一定程度上发展学生的合作能力，彰显学生在学习活动中的主体价值。在科学教育中合理地使用合作学习法，能够让学生在课堂中的参与感更强、学习活力更足，大幅度地提升学生在科学课堂中的主体性，让学生扮演科学课堂中的“主角”，发挥自身的能动作用，从而逐步提升科学课程的教育效能。
例如，在《斜面的作用》中，教师就可以基于合作活动的创建，突出学生的主体性。在课堂中，教师先根据学生的实践操作能力不同，对学生进行合作学习小组人员的安排，维持每个小组当中学生之间的差异性和阶梯性。随后，教师结合教材当中的科学知识，為学生安排合作任务，让学生的合作活动更有方向性。最后，在学生完成任务后，教师也可以组织学生进行成果的展示，使得学生对小组合作的成果进行验收，在不断改进中提升合作学习实效。
综上所述，科学学科的重要性自然不言而喻，小学科学教师应当进一步提升对该学科的重视力度，积极用强烈的敬业精神来对课堂教学的策略进行探索和研究，并在具体的小学科学课堂教学实施的过程中进行精准扎实的备课、开展有效的合作学习，从而全面地改进和优化科学课堂教学的每一个环节，为学生科学学科素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 刘春香.浅谈小学科学的高效教学策略[J].课程教育研究，2017（42）：154-155.
[2] 巫金华.小学科学课堂中高效教学模式的构建之构想[J].科学大众（科学教育），2017（10）：59.