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施燕，1974年7月出生，女，江苏南通人，本科学历，江苏省海门中学附属学校副校长，高级教师，海门市学科带头人，荣记“三等功”一次，先后获评海门市“功勋教师”、海门市“优秀教育工作者”、海门市“优秀德育工作者”、海门市教育系统“优秀共产党员”等称号。
2021年是中国共产党百年华诞，在百年发展历程中有许多红色故事、红色基因、红色文化，这些均可被运用于学生的作文写作中。教师应抓住这些鲜活的时代记忆，让这些素材成为作文教学的源头活水，从而把红色情怀浸润在作文教学中，实现习作与历史的情意互通。
红色故事、红色基因、红色文化可谓内涵丰富、博大精深，是近年来较热门的写作素材。经过梳理，笔者总结了适合用于写作教学的红色素材，旨在提高学生写作能力的同时，培养学生思维、审美、文化等方面的素养，提高学生的综合素质。
一、大背景，与热点时事融合
作文教学应紧扣时代主题，引导学生关注身边事、当下事，选取能够充分彰显青春梦想、家国情怀的最鲜活、最受关注的素材，如红船精神、“三牛”精神等，在开阔学生眼界的同时，让学生探求人文和真理之光。
例如，在观看建党百年庆祝盛典“请党放心，强国有我”之后，一位学生写下了这样的心语：“我们一定勇敢地承担起时代的重托，牢记‘回信精神’，把自己的人生理想与祖国、时代、人类命运联系起来，胸怀远大理想，争做时代先锋。”还有学生如是说：“新时代，新气象，我们是历史长河中的后浪，应从前辈的手中接过历史的接力棒，传承‘新旅精神’，用双肩担起时代重任，用双手创造美好未来。”
又如，三位宇航员在太空的工作和生活点滴，让学生倍感自豪。一位学生在习作中发出了这样的感慨：“正如今日走出空间站执行任务的那些航天员，当青年大多选择为自己的人生理想而砥砺奋斗时，他们的行动就能汇聚成国家和民族发展进步的潮流。而这股潮流，必然加速着整个国家的发展，催化着进步的形成。这样的品格，镌刻在吉鸿昌看到中国人遭遇侮辱时写下‘我是中国人’的每一个笔画里，熔铸在茅以升为祖国所建钱塘江大桥的条条钢筋中，包含在钱学森学成之后毅然回国的决心里。”
当然，长征历史、抗美援朝、两弹一星、抗洪抢险、脱贫攻坚等精神，都需要教师在作文教学中加以渗透、整合与提炼，引领学生深度探究、审视自我，不断提升自我，展现中国青年的责任担当和神圣使命。
二、真情境，与经典剧目融合
一开始，笔者也有些担忧，现在的学生在和平的环境中成长，如何才能让他们对革命先辈的故事感同身受呢？笔者想到了充分利用生动多元、内涵深刻的红色经典影视作品，引导学生在特定的写作情境中进行深度理性思考，唤起他们的灵魂共鸣。在红色经典影视作品的情境中，随着情感的递进和升华，学生笔下自然会流淌出汩汩的甘泉。
看了《觉醒年代》后，在分享会上，一位学生这样说：“每一段革命历史，每一个红色故事，对我们来说，都是传承红色基因最生动的教材。我们要在缅怀革命先烈的过程中，重温革命历史，感悟红色记忆，厚植爱国主义情怀，汲取奋发进取的磅礴力量，坚定信念，心中有党，做好当下的每一件事，砥砺高尚品格，把五彩斑斓的小梦想汇入民族复兴的大梦想！”
《红岩》中的“绣红旗”“华子良装疯”等情节，是学生心中挥之不去的一抹鲜红。一位学生流着泪，一字一顿地述说：“十五年忍辱负重，一生对党忠诚。他用自己的苦难，换来了同志们的生命，践行了对党忠诚的誓言。在他身上，我看到的不仅仅是顽强不屈，更是忍辱负重。他的一生是痛苦的，更是伟大的，也正是这种常人无法忍受的痛苦成就了他的伟大。这样的人，难道不值得尊敬吗？”
在一节主题班会课上，笔者和学生一起观看了龙洋主持的《全国大学生党史知识竞答大会》，学生纷纷表示这样的节目令人热血澎湃。《典籍里的中国》《中国诗词大会》这些精彩纷呈的文艺节目，展现了更多丰满、细腻、立体的情感世界，折射出党的万丈光芒。在这样的情感熏陶下，学生的文字一定会更灵动、更真实。
三、广视角，与读写活动融合
在党的百年征程中，涌现了一大批开天辟地、百折不挠、无私奉献的英雄模范人物，他们的事迹和精神感召着一代代的热血青年。而这一切，都来自一种“大我”精神，一种为了党和人民敢于牺牲自己的高尚品格。很多生动的文学作品，正是通过文字和画面把这些思想内涵传递给每一位读者。我们作为新时代的青年，虽已远离了战争年代，但应始终缅怀历史，继承和发扬这些伟大精神。
“四史”学习中，《红星照耀中国》《群星闪耀伴我行》《楷模》丛书系列，情思绵远，意味隽永，都是对红色情怀最生动的诠释。一位学生读了《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》后，感悟深刻：“回忆起那些年的中国，历史的相册记录得明明白白、清清楚楚。新时代的我们，一定要紧跟党的步伐，学习老一辈革命战士不屈不挠、坚持不懈的精神，舍己为人、大公无私的品格，以及精益求精、一丝不苟的精神。我们应如书中的那句话——我们党依靠学习创造了历史，更要依靠学习走向未来。”
在今年“六一”前夕，习近平总书记给淮安市新安小学少先队员们回信，叮嘱他们“听党话、跟党走”。利用假期，我们组织了回信精神征文活动。一位学生这样写道：“这封回信中，习近平总书记提出对新时代的学生的期望。在完善自我的道路上，我认为我们应传承‘跋涉’的精神，在困难中跋涉，在难题中跋涉，在挫折中跋涉，纵使脚下的泥泞拉扯着前进的脚步，飞溅的泥点阻挡了望向前方的视线，也要在逆境中破茧成蝶。”
我们开展了“读科学院士，学科学家精神”活动，将科学元素融入党史教育活动中，进一步增强学生的文化自信和民族自豪感。学生深入了解家乡的科研院士，认识到他们不仅是顶尖的科研人才，还是矢志报国的爱国科学家的典范。我们还开展了“童心向党”系列教育活动，如“红领巾读书征文活动”。学生在活动中收获，在活动中成长，感受红色经典的深邃。
四、多平台，与综合实践融合
语文是开放的，作文教学也是开放的。“思接千载”“视通万里”，我们借活动助力，创设特定的情境，对红色元素进行多样的审视和解读，从而培养学生良好的审美情趣、审美意识、审美品位。教师应以作文教学特有的方式和样态，把红色文化的种子播撒在学生的心田，凸显道德情感，培育家国情怀，弘扬中华优秀传统文化。
例如，我们组织开展了“红色江海，薪火相传”参观走访、“重走长征路”等实践活动，让红色文化入脑入心。一位学生参观了江海博物馆，写下了这样的感言：“透过历史的厚云，我看见中国共产党散发的光芒，那么清澈，那么闪耀，那是一群可爱可敬的人。而那一枚枚勋章，是方向，是象征，是共产党带领下，一步步强大起来的中国背后的亿万颗红心。”
假期里，很多学生参加了“名人访谈活动”。学生组成了一个“云采访组”，访谈了一位优秀的共产党员王医生。他热心公益事业，发起和创立了雏鹰志愿者协会，为海门地区的贫困儿童、残疾儿童送去关爱。有十多位学生参与了整个采访活动。王医生现身说法，以他的亲身经历和体会，让学生懂得了“勤能补拙是良训”，应该用自己的努力，去缩短与他人的差距;了解了做一名醫生的不易和职责，也明白了在追求梦想的道路上要坚持不懈。王医生还鼓励学生树立正确的人生观、价值观，善于发现生活中的美好，更要关心他人、创造美好，从而让人生道路越走越宽广。
在语文报社“重温红色经典，致敬百年芳华”红色经典读写活动中，学生深情诵读。一位学生诉说了自己的誓言：“百年奋斗路，启航新征程，我们是5月的花海、6月的朝阳，我们是中国新青年，要为祖国献上一腔热血，为中华民族的伟大复兴贡献我们最大的力量。”
在系列红色浸润活动中，笔者逐渐释怀了，学生已经跨越了时空的阻隔、打破了心灵的隔阂，在阅读、思考、表达、倾听中，在写作过程中实现了思想和灵魂的真正融合，感悟了那个年代的红色力量和巨大魅力，实现了习作与历史的情意互通。作为一名语文教师，我们应深感生命的厚度来自真情实感，来自浸润体悟，而文字与文学是实现这一目标最重要的载体，能引导学生实现全面成长。
基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2019年度课题“情感思维驱动的初中作文教学实践研究”（课题编号：D/2020/02/121）的成果之一。
2021年是中国共产党百年华诞，在百年发展历程中有许多红色故事、红色基因、红色文化，这些均可被运用于学生的作文写作中。教师应抓住这些鲜活的时代记忆，让这些素材成为作文教学的源头活水，从而把红色情怀浸润在作文教学中，实现习作与历史的情意互通。
红色故事、红色基因、红色文化可谓内涵丰富、博大精深，是近年来较热门的写作素材。经过梳理，笔者总结了适合用于写作教学的红色素材，旨在提高学生写作能力的同时，培养学生思维、审美、文化等方面的素养，提高学生的综合素质。
一、大背景，与热点时事融合
作文教学应紧扣时代主题，引导学生关注身边事、当下事，选取能够充分彰显青春梦想、家国情怀的最鲜活、最受关注的素材，如红船精神、“三牛”精神等，在开阔学生眼界的同时，让学生探求人文和真理之光。
例如，在观看建党百年庆祝盛典“请党放心，强国有我”之后，一位学生写下了这样的心语：“我们一定勇敢地承担起时代的重托，牢记‘回信精神’，把自己的人生理想与祖国、时代、人类命运联系起来，胸怀远大理想，争做时代先锋。”还有学生如是说：“新时代，新气象，我们是历史长河中的后浪，应从前辈的手中接过历史的接力棒，传承‘新旅精神’，用双肩担起时代重任，用双手创造美好未来。”
又如，三位宇航员在太空的工作和生活点滴，让学生倍感自豪。一位学生在习作中发出了这样的感慨：“正如今日走出空间站执行任务的那些航天员，当青年大多选择为自己的人生理想而砥砺奋斗时，他们的行动就能汇聚成国家和民族发展进步的潮流。而这股潮流，必然加速着整个国家的发展，催化着进步的形成。这样的品格，镌刻在吉鸿昌看到中国人遭遇侮辱时写下‘我是中国人’的每一个笔画里，熔铸在茅以升为祖国所建钱塘江大桥的条条钢筋中，包含在钱学森学成之后毅然回国的决心里。”
当然，长征历史、抗美援朝、两弹一星、抗洪抢险、脱贫攻坚等精神，都需要教师在作文教学中加以渗透、整合与提炼，引领学生深度探究、审视自我，不断提升自我，展现中国青年的责任担当和神圣使命。
二、真情境，与经典剧目融合
一开始，笔者也有些担忧，现在的学生在和平的环境中成长，如何才能让他们对革命先辈的故事感同身受呢？笔者想到了充分利用生动多元、内涵深刻的红色经典影视作品，引导学生在特定的写作情境中进行深度理性思考，唤起他们的灵魂共鸣。在红色经典影视作品的情境中，随着情感的递进和升华，学生笔下自然会流淌出汩汩的甘泉。
看了《觉醒年代》后，在分享会上，一位学生这样说：“每一段革命历史，每一个红色故事，对我们来说，都是传承红色基因最生动的教材。我们要在缅怀革命先烈的过程中，重温革命历史，感悟红色记忆，厚植爱国主义情怀，汲取奋发进取的磅礴力量，坚定信念，心中有党，做好当下的每一件事，砥砺高尚品格，把五彩斑斓的小梦想汇入民族复兴的大梦想！”
《红岩》中的“绣红旗”“华子良装疯”等情节，是学生心中挥之不去的一抹鲜红。一位学生流着泪，一字一顿地述说：“十五年忍辱负重，一生对党忠诚。他用自己的苦难，换来了同志们的生命，践行了对党忠诚的誓言。在他身上，我看到的不仅仅是顽强不屈，更是忍辱负重。他的一生是痛苦的，更是伟大的，也正是这种常人无法忍受的痛苦成就了他的伟大。这样的人，难道不值得尊敬吗？”
在一节主题班会课上，笔者和学生一起观看了龙洋主持的《全国大学生党史知识竞答大会》，学生纷纷表示这样的节目令人热血澎湃。《典籍里的中国》《中国诗词大会》这些精彩纷呈的文艺节目，展现了更多丰满、细腻、立体的情感世界，折射出党的万丈光芒。在这样的情感熏陶下，学生的文字一定会更灵动、更真实。
三、广视角，与读写活动融合
在党的百年征程中，涌现了一大批开天辟地、百折不挠、无私奉献的英雄模范人物，他们的事迹和精神感召着一代代的热血青年。而这一切，都来自一种“大我”精神，一种为了党和人民敢于牺牲自己的高尚品格。很多生动的文学作品，正是通过文字和画面把这些思想内涵传递给每一位读者。我们作为新时代的青年，虽已远离了战争年代，但应始终缅怀历史，继承和发扬这些伟大精神。
“四史”学习中，《红星照耀中国》《群星闪耀伴我行》《楷模》丛书系列，情思绵远，意味隽永，都是对红色情怀最生动的诠释。一位学生读了《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》后，感悟深刻：“回忆起那些年的中国，历史的相册记录得明明白白、清清楚楚。新时代的我们，一定要紧跟党的步伐，学习老一辈革命战士不屈不挠、坚持不懈的精神，舍己为人、大公无私的品格，以及精益求精、一丝不苟的精神。我们应如书中的那句话——我们党依靠学习创造了历史，更要依靠学习走向未来。”
在今年“六一”前夕，习近平总书记给淮安市新安小学少先队员们回信，叮嘱他们“听党话、跟党走”。利用假期，我们组织了回信精神征文活动。一位学生这样写道：“这封回信中，习近平总书记提出对新时代的学生的期望。在完善自我的道路上，我认为我们应传承‘跋涉’的精神，在困难中跋涉，在难题中跋涉，在挫折中跋涉，纵使脚下的泥泞拉扯着前进的脚步，飞溅的泥点阻挡了望向前方的视线，也要在逆境中破茧成蝶。”
我们开展了“读科学院士，学科学家精神”活动，将科学元素融入党史教育活动中，进一步增强学生的文化自信和民族自豪感。学生深入了解家乡的科研院士，认识到他们不仅是顶尖的科研人才，还是矢志报国的爱国科学家的典范。我们还开展了“童心向党”系列教育活动，如“红领巾读书征文活动”。学生在活动中收获，在活动中成长，感受红色经典的深邃。
四、多平台，与综合实践融合
语文是开放的，作文教学也是开放的。“思接千载”“视通万里”，我们借活动助力，创设特定的情境，对红色元素进行多样的审视和解读，从而培养学生良好的审美情趣、审美意识、审美品位。教师应以作文教学特有的方式和样态，把红色文化的种子播撒在学生的心田，凸显道德情感，培育家国情怀，弘扬中华优秀传统文化。
例如，我们组织开展了“红色江海，薪火相传”参观走访、“重走长征路”等实践活动，让红色文化入脑入心。一位学生参观了江海博物馆，写下了这样的感言：“透过历史的厚云，我看见中国共产党散发的光芒，那么清澈，那么闪耀，那是一群可爱可敬的人。而那一枚枚勋章，是方向，是象征，是共产党带领下，一步步强大起来的中国背后的亿万颗红心。”
假期里，很多学生参加了“名人访谈活动”。学生组成了一个“云采访组”，访谈了一位优秀的共产党员王医生。他热心公益事业，发起和创立了雏鹰志愿者协会，为海门地区的贫困儿童、残疾儿童送去关爱。有十多位学生参与了整个采访活动。王医生现身说法，以他的亲身经历和体会，让学生懂得了“勤能补拙是良训”，应该用自己的努力，去缩短与他人的差距;了解了做一名醫生的不易和职责，也明白了在追求梦想的道路上要坚持不懈。王医生还鼓励学生树立正确的人生观、价值观，善于发现生活中的美好，更要关心他人、创造美好，从而让人生道路越走越宽广。
在语文报社“重温红色经典，致敬百年芳华”红色经典读写活动中，学生深情诵读。一位学生诉说了自己的誓言：“百年奋斗路，启航新征程，我们是5月的花海、6月的朝阳，我们是中国新青年，要为祖国献上一腔热血，为中华民族的伟大复兴贡献我们最大的力量。”
在系列红色浸润活动中，笔者逐渐释怀了，学生已经跨越了时空的阻隔、打破了心灵的隔阂，在阅读、思考、表达、倾听中，在写作过程中实现了思想和灵魂的真正融合，感悟了那个年代的红色力量和巨大魅力，实现了习作与历史的情意互通。作为一名语文教师，我们应深感生命的厚度来自真情实感，来自浸润体悟，而文字与文学是实现这一目标最重要的载体，能引导学生实现全面成长。
基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2019年度课题“情感思维驱动的初中作文教学实践研究”（课题编号：D/2020/02/121）的成果之一。