总课题专家组
　　周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金、梁宁建、倪文锦、许庆豫、杨季文、袁爱玲、祁永华、岑绍基、
　　林小苹(排名不分先后) 组稿:林小苹
　　组织实验
　　广东、广西、云南、贵州、上海、江苏、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、新疆等省(自治区)、地、市电教馆
　　或相关教育教研机构
　　参加研究
　　所有子课题单位参与者和各省、地、市教育行政部门和相关电教馆站等
　　技术支持
　　苏州大学纵横研究所、香港大学教育学院中文教育研究中心、总课题组秘书处资源库技术组
　　
　　纵横信息数字化学习促进学生信息素养、自学潜能的提升
　　
　　1.低阶起步,循序渐进,纵横课件显“神威”
　　由苏州大学纵横汉字信息技术研究所研制的“纵横输入法2002第三版教学系统”(简称纵横课件),为我们进行数码小键盘输入、指法训练、开发学生智力起到极为重要的作用。如在“小键盘训练”中,学生从刚开始的平均击键速度17键/分,正确率70%,经过不到两周,可提到平均56键/分,正确率95%,其中击键最快的学生为150键/分,正确率97%。
　　由于该课件采用自动评分,并配置相应的小键盘智力游戏,使不少学生上机操作后往往是练了又想练,学了还想学,纵横课件和学生们初始交往便成了好朋友,激发了学生进一步学习的兴趣。
　　2.顺势引导,步入纵横输入法殿堂
　　纵横课件吸引了学生的眼球,为接下来的教学奠定了良好的基础。我顺势引导,首先帮助学生攻克中文录入瓶颈难题,充分运用了纵横码以形码为基础,用0～9键作为码元的特点,在教学中由简渐繁、由浅入深地向学生介绍纵横取码规则,使学生很快在原有基础上把笔形与数码记忆联系起来,并通过纵横课件中的“纵横入门”模块应用,使学生把小键盘录入技巧与汉字书写笔顺、纵横汉字笔形代码规则相关联,通过课上学、课余练,98%的学生在3～5周后均达到能较熟练应用的水平,其中文字输入速度快的达155字/分,慢的也有20字/分,这对一个从没学过信息技术的外来务工子女来说确属不易。
　　中文录入瓶颈攻克,使后续课程学习压力陡然减轻,为信息技术课的正常教学奠定了基础。同时,我们也发现广大学生通过纵横课件练习后,对信息技术课程的学习能力已得到提高。
　　如2007年9月,根据省新课标编制的初中信息技术教材下发到各校后,对非零起点的教学要求和依照新思维编排的教材章节及大跨度、大容量的知识,让众多为师者十分犯难。我校90%以上是外来务工子女,98%以上的学生在小学没有上过信息技术课,贯彻新教材的难度可想而知。2007年9月25日,在我校举行的新教材市级实践公开课上,学生们出色的表现吸引了来听课的各校教师的兴趣,江苏省信息技术学科特级教师赵旭赞曰:这是拥有以生为本特色的市二十四中教学模式。
　　3.协作学习,鼓励探究实践
　　外来务工人员子女的最大“特色”是流动性大,尤其是插班生,由于地区间教材、教学进度的差异,入校就读的学生往往会给整班的教学带来“麻烦”。对此,我们采用了三个对策:一是争取本地生源与外来务工子女进行混班教学,最大限度保证教学班级人数的相对稳定性;二是积极推行协作学习方法,即“老生”带“新生”、“好生”带“差生”,不拘泥一种教学模式和学习方式,鼓励学生开动脑筋探究实践;三是建立“纵横电脑角”开放机房,让学生在课余时间得到“充电”,遇有难题互相商讨或问老师,达到课堂内、外学习遥相呼应,自然而然使学生学会自主探究学习的方式。
　　4.拓展潜能,将纵横信息数字化学习引向深入
　　在当今信息时代,学生要学习的知识很多,面临精神上、体能上和学习毅力上的考验也相当严峻。纵横码让学生学会了中文输入,引领他们步入了信息交流的大门,使他们在网络探究的世界中获得更多的新知识、新技能。
　　例如,本校初二和中专班有些学生原均是智能ABC的操作能手,有三位还曾在以往市键盘操作技能比赛中获过奖,他们在看到“纵横入门”课件后,均欣然接受纵横码学习。我随机抽样调查了这两个年级各10位学生,两周后发现中专有7名、初二有8名学生依然在坚持学习,尽管他们为克服以往思维“惯性”在与心理“惰性”作着抗拒,打字的速度以3字/分、10字/分、30字/分…