高中英语教学阶段。不只是课程的讲授以及学生对知识的巩固，还应该用频繁的测试来检验学生对本阶段知识的掌握程度。学校考试的目的在于检测学生对本阶段所学知识的掌握情况以及对学生学分的认定。而考试后教师对试题的讲解则是为了纠正学生在某些知识点掌握运用上的错误、失误：同时也是对一些知识点作必要的补充。进而促进学生的英语学习。帮助学生提高英语水平。那么，又如何在试题讲解方式和讲解过程方面促进学生英语学习、提高学生英语水平呢?
　　传统的试题讲解是教师和学生都拿着试题，教师把试题的答案向学生公布并就试题内容彻底讲一遍。结果老师讲得疲惫不堪，学生听得云里雾里。以至于一错再错。见此情况，笔者对试题讲解做了以下尝试，愿与各位同仁相互切磋。
　　第一、试题讲解方式与过程
　　归纳试题各部分的特点，分别采用不同的讲解方式。例如：第一部分：语法和词汇知识。可把正确答案公布给学生，先不作讲解，而是让学生自己就自己的正误情况分析、判断，然后排除学生们全对的题。汇集他们共同有问题的那几个题。把这几个问题让大家集中讨论，各抒己见，最后总结。这样，经过合作以后学生自己就能解决几个具体问题。而剩下的少数几个难题。我们应该详尽细致地讲解，让他们彻底理解掌握。如此做法，在第一部分15-20个题中，教师只需讲解3-5个题。有的放矢，突出重难点，既解决了问题又节省了时间。第二部分：完形填空。这一题型无论是大考试还是小测验都是学生最不好把握的。所以问题最多。失分也最多。不但让学生头疼，也让老师费心。事实上，这种题型在平时教学过程中学生练了很多，老师也讲了很多，可是在考试中，仍然是问题最大的，好像讲与练无济于事。因此，我们要从根本上解决这个问题，我们要做新的尝试：让他们自己反复浏览本题，对比自己已作出的选择。想想是否合适，该不该再做修改?此后。老师可公布答案而且要求学生们再针对正确答案重新理解原文及对比选项，可让他们互相讨论理解文章、理解答案。完成这一步后汇集他们共同提出不理解的选项及文章内容的某些句子。唯有共同存在的问题我们认真讲解、全面分析，给学生指点迷津。让他们感到豁然开朗。这样的讲解使学生印象深刻。有助于他们理解短文、理解选项，进而会提高他们做题的能力。第三部分：阅读、第二卷的单词拼写、短文改错这三种题型都可以使用这种讲解方式：即先让学生自我检查，然后针对自己有疑问的内容与同伴讨论、分析，从而解决一部分困惑，最后学生们提出共同的难点、疑点，老师做详尽分析、讲解，达到释疑解难的最终目的。事实上，通过这样的讲解方式，学生们在亲自参与分析、对比、讨论的过程中，不但认知问题，而且学会了如何解题，有利于提高学生的解题能力。第四部分：书面表达。这一内容是学生差别最大的一部分。交上来的作文水平参差不齐，作文中的错误五花八门。基于这种情况。在处理作文时，先应阅读每位学生的习作，参考评分标准。给出一个分数；同时指出他们存在问题较严重的内容部分。而在讲评时，先把典型范文提供给大家，让学生比较范文与自己的习作，让其自己发现不妥并寻找自己需求的内容予以修正。学生很快就学会很多自己需要的优秀句子替代自己较为普通的句子并知其用法。一般要针对大多数学生存在的问题进行讲解。如：学生老是把地点状语当成主语用，并放在主语位置上。eg，Yushu happened astrong earthquake，这就是一个现实例子，必须让学生清楚什么是主语，什么是地点状语。同时可把有些学生的优秀作文供给其他学生欣赏甚至背诵。进而进一步提高他们的写作水平。
　　第二、试题讲完后的处理与要求
　　课堂讲解试题完成后。笔者认为测试讲解试题的全部过程并没有完成。课堂讲解只是一部分。接下来应让学生在课后把自己在考试做题过程中的失误与错误在一个专门的错题再练笔记本上做认真细致的记录、更正与小结。要求学生从这些方面归纳小结：1，词汇错误：包括单词或短语的意义、词形、词性。2，语法错误：小结自己语法错误，句子成分是否不齐全，乱用或误用。3，理解错误：理解错误又分为对句子的理解和对段落、文章的理解。是否不懂意思还是没理解深层隐含意义。4，做题方法不当：因为做题能力也是考试成败的一个重要因素。因此要让学生分析清楚自己到底为何失误。是没有把握好时间还是对题目处理不当。如，有些选择题本来用排除法很容易做出正确选择。而有些学生总是采用老办法，这样既费时又难以确认。我们务必提醒学生理解题意，明确做法，避免下一次犯同样的错误。这样的课堂讲解对试题的处理及查漏补缺有望提高学生的英语成绩和英语水平。
　　总之，提高学生的英语成绩与水平方法很多，措施各异，我们教师必须在讲解、处理试题这一环节上认真对待、全面分析。既要注重考后对试题的讲解与分析，又要重视课后学生的自我总结与完善。只有这样才能让一次次的检测达到应有的目的与效果。只有这样才能让学生扎扎实实苦练基本功，仔仔细细探究新途径。以便全面提高学生的英语成绩与水平。