论文部分内容阅读
【摘要】多媒体教学手段,在语文教学中有着特殊的地位和作用。利用多媒体现代教学手段:①能增大课堂容量,为提高课堂效率插上翅膀;②可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣;③可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易;④可丰富作文素材,培养观察、分析、联想、想像能力,拓展思维空间,优化作文教学,提高学生习作水平;⑤可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合应用于学习,从而提高学习效率。语文课堂教学改革,特别是农村课堂教学改革更要充分利用多媒体教学手段来优化课堂教学,缩短与发达城市教育的差距,以提高课堂教学效率和质量,全面提高学生素质。
【关键词】语文,课堂中,多媒体,教学,手段
多少年来传统的教学手段是“四个一”即一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,久而久之学生容易产生厌倦情绪,很难产生良好的效果。很显然,这样的教学手段,已不适应时代的发展:①不利于开发学生的智力;②不利于培养开拓型人才;③不利于学生素质的全面提高;④不利于语文课堂教学改革。在农村现代远程教育技术不断发展、教师教育技术能力不断提高、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学运用多媒体教学手段,不仅是完全可能的,而且是必要的。那么在语文教学改革的新形势下,如何运用先进的多媒体教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的一个重要课题。
利用多媒体现代教学手段,能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能达到的。那么,多媒体教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面笔者就自己在教学实践中的一些做法和体会,谈些不成熟的看法。
1.增大课堂容量,提高课堂效率
利用多媒体教学手段,可节省大量的板书时间,让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及对学生听说读写训练上。如在教学《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师多媒体展示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,既增加了学生学习、思考的机会和训练密度,又减轻了老师的负担,还提高了课堂效率,使学生达到了举一反三的目的。
2.增加直观形象,激发学生兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣,才有学习的动力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教学《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,笔者设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先用投影打出春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和播音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。
3.教学内容具体形象,化繁为简变难为易
利用多媒体教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破封闭式的死水一潭地教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极地思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如:教学《中国石拱桥》一文时,由于学生对石拱桥了解不多,无法理解中国石拱桥的的造型特征,结构特征和制作特征。于是利用课件,形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受,又经过分析、比较,学生们终于理解了中国石拱桥的优美,坚固,精巧的特征。
4.丰富作文素材,提高习作水平
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础,还可缩短农村与发达城市教育资源不均衡的距离。这样的作文教学,突破了时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。如作文课上的投影漫画,要求学生仔细观察分析漫画内容,然后根据此漫画,分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后,教师用实物投影仪打出写的好的学生习作,引导学生分析比较同学的习作的不同之处,然后让学生对照自己的习作,找出存在的问题并作修改,再投影学生修改前后的习作,大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容,联系自己的实际,谈感受,谈体会。通过这样的训练,使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别,同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力,拓展了学生的思维空间。在教学《皇帝的新装》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师引导他们张开想像的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”。
5.感觉器官综合运用,充分提高学习效率
实践证明学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高。利用多媒体教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地刺激学生的感官,使学生披文入境、视听并举,身心投入、左右脑并用,感觉得以引发、强化,使学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。如教学《春》一课,每学习一幅“绘春图”前后,都播放一段视频,让学生小声跟读,移情入景仔细品味,达到了当堂理解成诵的目的。
总之,利用多媒体教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果。可以缩短贫困地区与发达城市教育的距离,从而提高课堂效率,促进语文课堂教学改革再上一个新台阶。
参考文献
[1]杨生.《运用多媒体教学手段优化语文课堂教学》.
[2]刘育涛,安素平.《试论多媒体课件在教学中的作用》.
[3]王荣生.《语文课程与教学论基础》.
[4]邓井英.《利用现代教学手段 优化语文课堂教学》.
[5]曹胜利.《运用现代教育技术提高教师队伍素质研究》.
【关键词】语文,课堂中,多媒体,教学,手段
多少年来传统的教学手段是“四个一”即一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,久而久之学生容易产生厌倦情绪,很难产生良好的效果。很显然,这样的教学手段,已不适应时代的发展:①不利于开发学生的智力;②不利于培养开拓型人才;③不利于学生素质的全面提高;④不利于语文课堂教学改革。在农村现代远程教育技术不断发展、教师教育技术能力不断提高、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学运用多媒体教学手段,不仅是完全可能的,而且是必要的。那么在语文教学改革的新形势下,如何运用先进的多媒体教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的一个重要课题。
利用多媒体现代教学手段,能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能达到的。那么,多媒体教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面笔者就自己在教学实践中的一些做法和体会,谈些不成熟的看法。
1.增大课堂容量,提高课堂效率
利用多媒体教学手段,可节省大量的板书时间,让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及对学生听说读写训练上。如在教学《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师多媒体展示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,既增加了学生学习、思考的机会和训练密度,又减轻了老师的负担,还提高了课堂效率,使学生达到了举一反三的目的。
2.增加直观形象,激发学生兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣,才有学习的动力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教学《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,笔者设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先用投影打出春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和播音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。
3.教学内容具体形象,化繁为简变难为易
利用多媒体教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破封闭式的死水一潭地教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极地思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如:教学《中国石拱桥》一文时,由于学生对石拱桥了解不多,无法理解中国石拱桥的的造型特征,结构特征和制作特征。于是利用课件,形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受,又经过分析、比较,学生们终于理解了中国石拱桥的优美,坚固,精巧的特征。
4.丰富作文素材,提高习作水平
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础,还可缩短农村与发达城市教育资源不均衡的距离。这样的作文教学,突破了时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。如作文课上的投影漫画,要求学生仔细观察分析漫画内容,然后根据此漫画,分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后,教师用实物投影仪打出写的好的学生习作,引导学生分析比较同学的习作的不同之处,然后让学生对照自己的习作,找出存在的问题并作修改,再投影学生修改前后的习作,大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容,联系自己的实际,谈感受,谈体会。通过这样的训练,使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别,同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力,拓展了学生的思维空间。在教学《皇帝的新装》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师引导他们张开想像的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”。
5.感觉器官综合运用,充分提高学习效率
实践证明学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高。利用多媒体教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地刺激学生的感官,使学生披文入境、视听并举,身心投入、左右脑并用,感觉得以引发、强化,使学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。如教学《春》一课,每学习一幅“绘春图”前后,都播放一段视频,让学生小声跟读,移情入景仔细品味,达到了当堂理解成诵的目的。
总之,利用多媒体教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果。可以缩短贫困地区与发达城市教育的距离,从而提高课堂效率,促进语文课堂教学改革再上一个新台阶。
参考文献
[1]杨生.《运用多媒体教学手段优化语文课堂教学》.
[2]刘育涛,安素平.《试论多媒体课件在教学中的作用》.
[3]王荣生.《语文课程与教学论基础》.
[4]邓井英.《利用现代教学手段 优化语文课堂教学》.
[5]曹胜利.《运用现代教育技术提高教师队伍素质研究》.