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摘要：“智动体育”将身体运动和智力活动有效地衔接起来，为学生提供了全新的运动体验和练习感受，增强了学生的乐学情绪，从而促进了有效运动的实现。本文主要探究了教师如何通过“智动体育”激发高中生的运动兴趣，实现学生身体素质的提高。
关键词：高中体育 “智动体育” 运动兴趣
国务院办公厅关于《强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出：学生在运动中应积极地动起来，通过智力活动促进体育锻炼，基于此“智动体育”孕育而生。它通过智力活动的参与引导学生进行体育锻炼，不仅丰富了体育运动的形式，而且激活了学生的兴趣，感受“智动体育”带来的快乐和乐趣。“智动体育”鼓励学生通过智慧的方式积极锻炼，丰富了运动的形式，改变了机械运动的传统状况，为主动运动创造了条件，也满足了素质教育的需要。
一、“智动体育”的概念和内涵
“智动体育”以“动”为本，以“智”为纲，激活学生的兴趣，促进学生积极活动起来。提高身体素质需要从意识改变开始，可以说“智”是引导学生进行体育运动的科学路径;“动”才会提高学生的身体状况，只有两者有效结合，运动方式才有针对性和目的性，才能实现学生的身心健康，促进学生在有效运动方式的指导下快乐地参与运动。智动相融的体育课堂能激发学生的运动意识，改变学生的思维方式，学生采用科学而且智慧的方式锻炼身体，有利于感受运动的趣味性。
二、“智动体育”在促进学生健身方面的积极作用
通过采用“智动体育”的方式进行课堂教学，改变了传统的教学方式，以创新的方式激活学生的内驱力，通过微视频的开发和应用呈现别具一格的体育课堂。这是一种充满智慧的体育课堂，学生前所未闻，它的呈现可以使学生巧妙地运动起来，更加珍惜和重视运动时光，在实践中受益。“智动体育”为学生呈现了精彩纷呈的课堂内容和教学形式，调动了教师和学生的智慧因素。学生在课堂上不仅仅是通过简单的跑、跳来运动，而是用智慧呈现趣味性的运动方式，在活动中感受运动的快乐，掌握动作技巧。学生在运动过程中，不仅仅是单纯的体育活动，而是融入了智慧的活动，展现出了学生智慧的火花。
三、如何利用“智动体育”激发学生的运动兴趣
1.利用生动形象的视频
“智动体育”的典型特点就是借助智慧型的现代化工具和设备辅助教学，为学生展现出标准的动作要领和动作技巧，通过直观、形象的视频进行直观学习。课堂上，教师可以借助拍摄短小、精干的教学视频向学生进行动作示范，帮助学生明确动作标准。通过微视频的方式指导学生进行实践和运动，使学生获得一个更加自主管理的学习平台，按照自己的需要和实际情况进行回放、重复或暂停。例如，在学习蹲踞式起跑时，教师如果通过一遍遍地为学生示范会承受不了，至于动作要领，如果讲授一遍，很多学生又记不住或是根本没有看清。这样不利于学生掌握动作，为了避免尴尬和困惑，微视频呈现的动作要领可使问题迎刃而解。微视频可以重复展示动作要领，给学生留下了直观的印象，有助于学生自主观察、积极模仿和实践。传统课堂教师展示的方式虽然让学生看到了动作要领，但学生有时会忘记或者对某个动作掌握得不规范，教师不能不断重复，但是有了微视频的帮助，学生能更好地掌握规范动作、明确动作技巧，从而增加了学习的信心，产生愉快的运动心理和情绪，积极地在课堂上“动起来”。
2.课堂形式要不拘一格
在“智动体育”课堂上，教师可通过为学生设置悬念，讲故事，组织活动或者竞赛等不同的方式活跃课堂氛围，激活学生运动的欲望和积极性。“智动体育”的关键在于“智”，教师需要开启智慧大脑，想方设法地为学生提供不同的课堂学习形式，用智慧改变课堂内容和课堂形式，引导学生在课堂上兴趣盎然。例如在学习“跳山羊”时，教师可以首先通过实况比赛的方式使学生了解这种运动项目及其动作方式，感受到其运动魅力。之后，运用形象比喻的方式向学生介绍动作技巧：不要双手在跳箱上停留很久，因为它就是一块“烫手的奶酪”，所以双手在接触到箱体后要迅速松开。在学生有了直接体验和感悟后，组织学生实践比赛是激活学生主动运动细胞的“导火索”。比赛中，每组的人数相同，看看哪个小组能快速进行“跳山羊”活动，并且用时最短。比赛有利于学生在紧张的运动环境中练习所学动作，产生运动欲望，进而实现运动能力的提高。教师不断变化课堂授课形式，会使学生感觉到这舞台的变化莫测，而且神奇多彩，进而兴致高昂，想要把握其跳动的脉搏，主动地运动。
3.丰富多彩的教学内容
运动项目和运动内容是激活学生参与运动的“催化剂”。在“智动体育”中，教师要选取有效的教学内容鼓励和点拨学生，牵引学生的注意力，引导学生走进课堂运动中。“智动体育”的学习内容是非常广泛的，教师可以将运动项目进行分类，围绕这些类别进行子目录的划分和设计，使运动变得妙趣横生。比如，可以将运动项目划分为：奔跑类、跳跃类、篮球类、绳索类等，而奔跑类又可以划分为不同距离的奔跑以及接力跑等等。基于不同的奔跑类型，学生还可以选择不同的起跑或者冲刺的方式。教师从多角度、多方面引导学生细致地对体育知识进行学习，自然会使课堂散发出智慧的魅力，使学生对教师充满敬佩之情。教师的课堂授课内容丰富多彩，融入教师的智慧因素和智慧手段，会使课堂魅力四射，促进学生积极运动。教师要将这些不同的运动类别进行细分和规划，组织丰富多彩的课堂活动，用趣味性的运动方式触动学生敏感的细胞，引导学生主动实践，在运动中体会体育的快乐。
4.探究高中生心理特点
为了使“智动体育”顺利开展，教师要做到因材施教和从学情出发，以学生为中心，使学生在课堂上乐此不疲。教师感受到他们的兴趣点和成就感，喜欢的课堂授课形式后，就会主动为学生营造运动氛围，促进学生主动尝试，锤炼学生的意志品质和挑战精神。例如学生喜欢灵动的课堂，教师在课堂伊始可以通过不同的导入方式，将学生的目光锁定在课堂教学内容上。教师要充分地调动自己的智力因素渲染课堂氛围，燃烧学生的激情。不同的导入设计不是轻易就会展现出来的，需要教师调动自己的智慧，多阅读、多学习、多实践，通过亲自实践的方式来感受有效的导入方式，从而激发学生的学习动力。符合学生实际的课堂导入才是最佳的导入方式，它会燃起学生的激情，激活学生的每一个细胞，应该让学生动起来，主动地体验趣味性的运动方式。
5.各种活动竞赛来比拼
“智动体育”需要学生积极地调动自己的智力管理和掌控自己的运动，用自己的谋划和策略来挑战运动项目，展现高超的运动技能。展现学生智能的最佳方式就是，鼓励学生通过竞赛的方式进行体育活动的比拼。比赛中，学生需要运用自己的谋略，感受运动的魅力。例如学了篮球知识后，教师可以组织学生通过实战演练的方式比赛，通过比赛来感受不同动作要领，更深刻地体会传球、运球和投篮等动作。比赛中，学生不仅能体会篮球需要高超的运动技能，同时还需要团队合作，通过合理谋划的方式来展现运动的精彩。比赛中，好胜心会促使学生积极地提高自己，成就感也会激励学生提高自己，使学生在比赛中不断增加信心。
总之，在“智动体育”中，教师应调动自己的智慧，融入多样和现代化的教學方式，并因势利导、循序渐进，激活学生主动运动的细胞，保障学生快乐运动。教师要让智慧发挥其优势，更好地指导学生进行运动，使学生乐此不疲。
参考文献：
1.李滨杏;激发学生运动兴趣的方式探讨[J];北京体育大学学报;2018年03期
2.苏钢;如何通过“智动体育”激发学生的运动兴趣[J];体育博览;2017年05期
3.田依群;通过“智动体育”来看高中体育教学的发展[J];中国体育科技;2017年14期
关键词：高中体育 “智动体育” 运动兴趣
国务院办公厅关于《强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出：学生在运动中应积极地动起来，通过智力活动促进体育锻炼，基于此“智动体育”孕育而生。它通过智力活动的参与引导学生进行体育锻炼，不仅丰富了体育运动的形式，而且激活了学生的兴趣，感受“智动体育”带来的快乐和乐趣。“智动体育”鼓励学生通过智慧的方式积极锻炼，丰富了运动的形式，改变了机械运动的传统状况，为主动运动创造了条件，也满足了素质教育的需要。
一、“智动体育”的概念和内涵
“智动体育”以“动”为本，以“智”为纲，激活学生的兴趣，促进学生积极活动起来。提高身体素质需要从意识改变开始，可以说“智”是引导学生进行体育运动的科学路径;“动”才会提高学生的身体状况，只有两者有效结合，运动方式才有针对性和目的性，才能实现学生的身心健康，促进学生在有效运动方式的指导下快乐地参与运动。智动相融的体育课堂能激发学生的运动意识，改变学生的思维方式，学生采用科学而且智慧的方式锻炼身体，有利于感受运动的趣味性。
二、“智动体育”在促进学生健身方面的积极作用
通过采用“智动体育”的方式进行课堂教学，改变了传统的教学方式，以创新的方式激活学生的内驱力，通过微视频的开发和应用呈现别具一格的体育课堂。这是一种充满智慧的体育课堂，学生前所未闻，它的呈现可以使学生巧妙地运动起来，更加珍惜和重视运动时光，在实践中受益。“智动体育”为学生呈现了精彩纷呈的课堂内容和教学形式，调动了教师和学生的智慧因素。学生在课堂上不仅仅是通过简单的跑、跳来运动，而是用智慧呈现趣味性的运动方式，在活动中感受运动的快乐，掌握动作技巧。学生在运动过程中，不仅仅是单纯的体育活动，而是融入了智慧的活动，展现出了学生智慧的火花。
三、如何利用“智动体育”激发学生的运动兴趣
1.利用生动形象的视频
“智动体育”的典型特点就是借助智慧型的现代化工具和设备辅助教学，为学生展现出标准的动作要领和动作技巧，通过直观、形象的视频进行直观学习。课堂上，教师可以借助拍摄短小、精干的教学视频向学生进行动作示范，帮助学生明确动作标准。通过微视频的方式指导学生进行实践和运动，使学生获得一个更加自主管理的学习平台，按照自己的需要和实际情况进行回放、重复或暂停。例如，在学习蹲踞式起跑时，教师如果通过一遍遍地为学生示范会承受不了，至于动作要领，如果讲授一遍，很多学生又记不住或是根本没有看清。这样不利于学生掌握动作，为了避免尴尬和困惑，微视频呈现的动作要领可使问题迎刃而解。微视频可以重复展示动作要领，给学生留下了直观的印象，有助于学生自主观察、积极模仿和实践。传统课堂教师展示的方式虽然让学生看到了动作要领，但学生有时会忘记或者对某个动作掌握得不规范，教师不能不断重复，但是有了微视频的帮助，学生能更好地掌握规范动作、明确动作技巧，从而增加了学习的信心，产生愉快的运动心理和情绪，积极地在课堂上“动起来”。
2.课堂形式要不拘一格
在“智动体育”课堂上，教师可通过为学生设置悬念，讲故事，组织活动或者竞赛等不同的方式活跃课堂氛围，激活学生运动的欲望和积极性。“智动体育”的关键在于“智”，教师需要开启智慧大脑，想方设法地为学生提供不同的课堂学习形式，用智慧改变课堂内容和课堂形式，引导学生在课堂上兴趣盎然。例如在学习“跳山羊”时，教师可以首先通过实况比赛的方式使学生了解这种运动项目及其动作方式，感受到其运动魅力。之后，运用形象比喻的方式向学生介绍动作技巧：不要双手在跳箱上停留很久，因为它就是一块“烫手的奶酪”，所以双手在接触到箱体后要迅速松开。在学生有了直接体验和感悟后，组织学生实践比赛是激活学生主动运动细胞的“导火索”。比赛中，每组的人数相同，看看哪个小组能快速进行“跳山羊”活动，并且用时最短。比赛有利于学生在紧张的运动环境中练习所学动作，产生运动欲望，进而实现运动能力的提高。教师不断变化课堂授课形式，会使学生感觉到这舞台的变化莫测，而且神奇多彩，进而兴致高昂，想要把握其跳动的脉搏，主动地运动。
3.丰富多彩的教学内容
运动项目和运动内容是激活学生参与运动的“催化剂”。在“智动体育”中，教师要选取有效的教学内容鼓励和点拨学生，牵引学生的注意力，引导学生走进课堂运动中。“智动体育”的学习内容是非常广泛的，教师可以将运动项目进行分类，围绕这些类别进行子目录的划分和设计，使运动变得妙趣横生。比如，可以将运动项目划分为：奔跑类、跳跃类、篮球类、绳索类等，而奔跑类又可以划分为不同距离的奔跑以及接力跑等等。基于不同的奔跑类型，学生还可以选择不同的起跑或者冲刺的方式。教师从多角度、多方面引导学生细致地对体育知识进行学习，自然会使课堂散发出智慧的魅力，使学生对教师充满敬佩之情。教师的课堂授课内容丰富多彩，融入教师的智慧因素和智慧手段，会使课堂魅力四射，促进学生积极运动。教师要将这些不同的运动类别进行细分和规划，组织丰富多彩的课堂活动，用趣味性的运动方式触动学生敏感的细胞，引导学生主动实践，在运动中体会体育的快乐。
4.探究高中生心理特点
为了使“智动体育”顺利开展，教师要做到因材施教和从学情出发，以学生为中心，使学生在课堂上乐此不疲。教师感受到他们的兴趣点和成就感，喜欢的课堂授课形式后，就会主动为学生营造运动氛围，促进学生主动尝试，锤炼学生的意志品质和挑战精神。例如学生喜欢灵动的课堂，教师在课堂伊始可以通过不同的导入方式，将学生的目光锁定在课堂教学内容上。教师要充分地调动自己的智力因素渲染课堂氛围，燃烧学生的激情。不同的导入设计不是轻易就会展现出来的，需要教师调动自己的智慧，多阅读、多学习、多实践，通过亲自实践的方式来感受有效的导入方式，从而激发学生的学习动力。符合学生实际的课堂导入才是最佳的导入方式，它会燃起学生的激情，激活学生的每一个细胞，应该让学生动起来，主动地体验趣味性的运动方式。
5.各种活动竞赛来比拼
“智动体育”需要学生积极地调动自己的智力管理和掌控自己的运动，用自己的谋划和策略来挑战运动项目，展现高超的运动技能。展现学生智能的最佳方式就是，鼓励学生通过竞赛的方式进行体育活动的比拼。比赛中，学生需要运用自己的谋略，感受运动的魅力。例如学了篮球知识后，教师可以组织学生通过实战演练的方式比赛，通过比赛来感受不同动作要领，更深刻地体会传球、运球和投篮等动作。比赛中，学生不仅能体会篮球需要高超的运动技能，同时还需要团队合作，通过合理谋划的方式来展现运动的精彩。比赛中，好胜心会促使学生积极地提高自己，成就感也会激励学生提高自己，使学生在比赛中不断增加信心。
总之，在“智动体育”中，教师应调动自己的智慧，融入多样和现代化的教學方式，并因势利导、循序渐进，激活学生主动运动的细胞，保障学生快乐运动。教师要让智慧发挥其优势，更好地指导学生进行运动，使学生乐此不疲。
参考文献：
1.李滨杏;激发学生运动兴趣的方式探讨[J];北京体育大学学报;2018年03期
2.苏钢;如何通过“智动体育”激发学生的运动兴趣[J];体育博览;2017年05期
3.田依群;通过“智动体育”来看高中体育教学的发展[J];中国体育科技;2017年14期