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【摘 要】为提高双语班英语教学质量，根据我所教的双语班的情况有待于从以下几方面做起：注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施；创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空；合理利用课堂教学提高课堂效率；认真进行质量监控、积极推进评价改革；不断提高教师自身的素质。
由此可见，在科学教育飞速发展的今天 ，对民族类英语教师的要求是极高的。不仅要具备其它学科教师应有的知识，更应该是课改的领头人，要有充沛的精力和热情，要走到课改的前沿。
【关键词】双语班；英语教学质量；提高
如何提高双语班英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，非常值得研究和探讨。在很少的课时中实施有效教学显得非常重要。根据我所教的双语班的情况，提出一些自己的看法。
我所教的学生大多来自农牧村，教学起步晚、底子薄，由于生源地，家庭背景，学习经历等因素，对这些学生而言英语教育是一种第三语言教育，通过一学期的授课，我发现所有的藏族“双语”类学生都对学习外语产生了一定的焦虑，唯一的区别就是程度不同。男生比女生更容易产生焦虑，畏惧心理。因此应更多的关注那些学困生和焦虑程度高的男同学，积极改变这种状况。
我认为提高小学英语教学质量，帮助学困生和焦虑程度高的同学学习英语最重要的一点就是要营造良好的英语学习环境，浓厚英语学习氛围。良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它。
目前，在小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语或藏语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，有待于从以下几方面做起：
1.注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施
民族类的学生从小就接触本民族的语言，相反，他们对英语接触的机会很少，特别是在漠视英语的家长们的影响下，情况就更不妙了。相对而言那些出生在城关镇的儿童就好一些，往往已经形成了学习英语的动机或者具有一定的基础。这样一来，在实施课堂教学，使用同一的教学方法就不适应具体情况了。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，弥补因为语言隔阂环境因素造成的“裂痕”，使仅懂藏语或汉语水平较低的学生都能愉快的接受来自教师方面的信息，是小学英语教学必须重视的问题。所以英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中明确以下几点：
1.1 在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。小学英语教学能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。只要学生对某样东西或课程感兴趣，就会有一种动力促使他们去学习。因此，小学英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学。尤其是这些双语班的孩子刚开始就应该给他们鼓励，建立自信。让他们体验到英语学习的乐趣。从而消除畏惧心理，为以后的学习打下基础。
1.2 营造良好的英语学习外围环境。
1.2.1 学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语手抄报等。
1.2.2 成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。
1.2.3 开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动应分为三个层次：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。。这三个层次的活动既相互联系，又相对独立，各具特色。针对民族班学生的特点活动内容可包括学唱英语歌曲、字母碰碰对等等。
1.2.4 建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比，可在班级中评选“朗读奖”、“进步奖”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好风气。
2.创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空
2.1 灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
2.2 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对学校课时少的小学英语课尤为重要。 ⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
我发现孩子们很喜欢多媒体教学，效果也好。那些平时不开口的学生慢慢开口了，甚至在公开课上举手了，对民族班的教学来说太值得应用了。避免了由于基础差而带来的思维障碍，教师还应配合课件利用非语言行为，直观、形象的提示来帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
3.合理利用课堂教学提高课堂效率
当前的英语课堂，应坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体，并使其整体滚动发展。民族类小学英语教师要具备这种新的理念，就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是，活动不是活跃课堂的“调味品”，而是培养学生英语综合能力的有效手段。
3.1 要把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，还要活化学生的主体意识。
3.2 要分清活动的类型，也即呈现活动、练习活动与交际活动，以便确定具体方法。
3.3 要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动。
3.4 要不断创新活动形式，激发学生参与活动的积极性。
课堂围绕教材教学，因为英语教材承载着丰富的英语信息。但我们不能向学生灌输信息；相反，应创设情景，让学生主动地接受信息。教师要根据新课程的新理念与新方法创造性地把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则，我们会把生动活泼的语言变得索然无味。在双语教学中，由于受各种条件的制约，还存在着“教教材”的倾向。我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从”What’s your name？”（“你叫什么名字？”），”How old……我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地体现有关地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中如糌粑用英语说是tsampa我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教学中都应得到体现。
4.认真进行质量监控、积极推进评价改革
4.1 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。
因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。
4.2 学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。
除形成性评价外，六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。
5.不断提高教师自身的素质
教学是师生双方的共同活动。作为小学生英语的启蒙教师，教儿童学习英语，帮助他们培养兴趣，打好基础是教师的主要任务。教师是教学的领导者和组织者，教师只有调动学生的学习积极性和自觉性，使他们具有探求知识的兴趣和欲望，把学好功课转化成为学生的内部需要时，教学工作才能得以顺利进行。教师是教育的实践者和实施者，提高教师自身素质，是小学英语课程开设成功与否的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，为全面教育好全体学生，针对民族地区学生的实际情况，采用行之有效的教学方法。努力提高教学质量，让少数民族地区的学生同汉族一样在学习中不断进步，共同获取新知。
由此可见，在科学教育飞速发展的今天 ，对民族地区的英语教师要求是极高的，不仅要具备其它学科教师应有的知识，还要具备专业能力，具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人，要有充沛的精力和热情，要走到课改的前沿促进民族英语教育事业蓬勃发展。
参考文献
[1] 李海俊.藏族学生英语教学的认知依据和认知准备[J] .郑州大学学报（哲学社会科学版） . 2002（6）.
[2] 兰才让.对藏族中小学生学习方式的思考[J] .民族教育研究.2004（4）.
[3] 王琦.甘南藏族学生英语课堂焦虑调查及启示[J] .青海师范大学学报（哲学社会科学版） .2004（6）.
收稿日期：2013-11-19
由此可见，在科学教育飞速发展的今天 ，对民族类英语教师的要求是极高的。不仅要具备其它学科教师应有的知识，更应该是课改的领头人，要有充沛的精力和热情，要走到课改的前沿。
【关键词】双语班；英语教学质量；提高
如何提高双语班英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，非常值得研究和探讨。在很少的课时中实施有效教学显得非常重要。根据我所教的双语班的情况，提出一些自己的看法。
我所教的学生大多来自农牧村，教学起步晚、底子薄，由于生源地，家庭背景，学习经历等因素，对这些学生而言英语教育是一种第三语言教育，通过一学期的授课，我发现所有的藏族“双语”类学生都对学习外语产生了一定的焦虑，唯一的区别就是程度不同。男生比女生更容易产生焦虑，畏惧心理。因此应更多的关注那些学困生和焦虑程度高的男同学，积极改变这种状况。
我认为提高小学英语教学质量，帮助学困生和焦虑程度高的同学学习英语最重要的一点就是要营造良好的英语学习环境，浓厚英语学习氛围。良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它。
目前，在小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语或藏语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，有待于从以下几方面做起：
1.注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施
民族类的学生从小就接触本民族的语言，相反，他们对英语接触的机会很少，特别是在漠视英语的家长们的影响下，情况就更不妙了。相对而言那些出生在城关镇的儿童就好一些，往往已经形成了学习英语的动机或者具有一定的基础。这样一来，在实施课堂教学，使用同一的教学方法就不适应具体情况了。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，弥补因为语言隔阂环境因素造成的“裂痕”，使仅懂藏语或汉语水平较低的学生都能愉快的接受来自教师方面的信息，是小学英语教学必须重视的问题。所以英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中明确以下几点：
1.1 在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。小学英语教学能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。只要学生对某样东西或课程感兴趣，就会有一种动力促使他们去学习。因此，小学英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学。尤其是这些双语班的孩子刚开始就应该给他们鼓励，建立自信。让他们体验到英语学习的乐趣。从而消除畏惧心理，为以后的学习打下基础。
1.2 营造良好的英语学习外围环境。
1.2.1 学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语手抄报等。
1.2.2 成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。
1.2.3 开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动应分为三个层次：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。。这三个层次的活动既相互联系，又相对独立，各具特色。针对民族班学生的特点活动内容可包括学唱英语歌曲、字母碰碰对等等。
1.2.4 建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比，可在班级中评选“朗读奖”、“进步奖”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好风气。
2.创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空
2.1 灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
2.2 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对学校课时少的小学英语课尤为重要。 ⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
我发现孩子们很喜欢多媒体教学，效果也好。那些平时不开口的学生慢慢开口了，甚至在公开课上举手了，对民族班的教学来说太值得应用了。避免了由于基础差而带来的思维障碍，教师还应配合课件利用非语言行为，直观、形象的提示来帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
3.合理利用课堂教学提高课堂效率
当前的英语课堂，应坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体，并使其整体滚动发展。民族类小学英语教师要具备这种新的理念，就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是，活动不是活跃课堂的“调味品”，而是培养学生英语综合能力的有效手段。
3.1 要把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，还要活化学生的主体意识。
3.2 要分清活动的类型，也即呈现活动、练习活动与交际活动，以便确定具体方法。
3.3 要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动。
3.4 要不断创新活动形式，激发学生参与活动的积极性。
课堂围绕教材教学，因为英语教材承载着丰富的英语信息。但我们不能向学生灌输信息；相反，应创设情景，让学生主动地接受信息。教师要根据新课程的新理念与新方法创造性地把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则，我们会把生动活泼的语言变得索然无味。在双语教学中，由于受各种条件的制约，还存在着“教教材”的倾向。我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从”What’s your name？”（“你叫什么名字？”），”How old……我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地体现有关地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中如糌粑用英语说是tsampa我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教学中都应得到体现。
4.认真进行质量监控、积极推进评价改革
4.1 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。
因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。
4.2 学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。
除形成性评价外，六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。
5.不断提高教师自身的素质
教学是师生双方的共同活动。作为小学生英语的启蒙教师，教儿童学习英语，帮助他们培养兴趣，打好基础是教师的主要任务。教师是教学的领导者和组织者，教师只有调动学生的学习积极性和自觉性，使他们具有探求知识的兴趣和欲望，把学好功课转化成为学生的内部需要时，教学工作才能得以顺利进行。教师是教育的实践者和实施者，提高教师自身素质，是小学英语课程开设成功与否的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，为全面教育好全体学生，针对民族地区学生的实际情况，采用行之有效的教学方法。努力提高教学质量，让少数民族地区的学生同汉族一样在学习中不断进步，共同获取新知。
由此可见，在科学教育飞速发展的今天 ，对民族地区的英语教师要求是极高的，不仅要具备其它学科教师应有的知识，还要具备专业能力，具有极强综合素质的“多面手”，更应该是课改的领头人，要有充沛的精力和热情，要走到课改的前沿促进民族英语教育事业蓬勃发展。
参考文献
[1] 李海俊.藏族学生英语教学的认知依据和认知准备[J] .郑州大学学报（哲学社会科学版） . 2002（6）.
[2] 兰才让.对藏族中小学生学习方式的思考[J] .民族教育研究.2004（4）.
[3] 王琦.甘南藏族学生英语课堂焦虑调查及启示[J] .青海师范大学学报（哲学社会科学版） .2004（6）.
收稿日期：2013-11-19