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摘 要：思始于疑，即内心有了疑问，学生才会产生强烈的好奇心，也才会更加积极主动地参与到相关知识探究学习活动当中，顺利达到既定学习目标，由此，在初中科学学科教学过程中，培养增强学生问题意识就显得极为必要了。初中科学教师需要就此展开系列有效探究活动，进而借助多样有益措施给予学生科学学习指引，帮助他们慢慢拥有强烈的问题意识，最终为其学科能力提升奠定良好基础。
关键词：初中科学;问题意识;培养策略
问题意识主要指在平时认知学习过程中，学生慢慢产生的一种怀疑、困惑、探究心理状态，有助于学生丰富学科知识，提高综合学科素质。在实际初中科学教学过程中，任课教师可以在诱导学生质疑兴趣、增强学生提问勇气以及激活学生思维能力等方面花费大量精力，以有效培养学生的问题意识。而与此同时，初中科学教师需要在教学中时时进行反思研究，以慢慢总结出更具针对性、科学性的有效策略，对学生加以引导，从而将他们的问题意识慢慢挖掘出来，并推动此意识逐步增强。
一、营造民主氛围，引发学生探究质疑兴趣
实际学习科学学科知识的过程中，在兴趣的推动下，学生通常会更加积极地投入到学习活动当中，并主动针对学习内容进行思考质疑。因此，平时开展教学工作的时候，初中科学教师就有必要通过各种方法营造民主教学氛围，有效引发学生探究质疑的兴趣，并推动其问题意识增强。
例如，为学生讲解《金属的化学性质》这部分科学知识的课堂上，我给予了学生极大的主动权，即在一定时间要求学生以“教师”身份详细阐述自己对某一知识点的理解。于是，有的学生就描述了金属与酸、盐进行反应的条件;有的学生对金属活动性顺序表进行了详细解说等等。另外，在具体知识讲解过程中，我也时时就所讲内容提出一些问题，如“镁条在空气中燃烧的时候，我们可以观察到什么现象？”“一个清末的铝制佛像收藏品至今保存完好，没有生锈腐蚀，原因是什么？”等等，并给予每一个学生同等的回答问题机会，鼓励他们积极站起来进行抢答。通过这些手段，我就为学生打造出了一个民主氛围浓郁的教学课堂，将他们的探究质疑兴趣充分诱发了出来，而这也就为学生问题意识慢慢发展增强奠定了良好基础。
二、重视鼓励肯定，增强学生自主提问勇气
学生问题意识的养成，不仅需要兴趣的奠基，更需要勇气加以推动。因此，平时进行初中科学学科教学活动的时候，各任课教师就需要在实施批评手段的同时，增加鼓励措施应用频率，且尤其要对学生的自主思考提问行为加以肯定。那么在此过程中，几乎所有学生都可以慢慢获得良好的自信心，拥有强大的质疑提问勇气，进而有益于学生在持续努力学习中慢慢增强问题意识。
例如，带领学生学习《能量及其形式》这部分科学知识的课堂上，在我的引导下大部分学生都会主动针对具体知识点进行思考探究，慢慢拥有自己独特的看法，并且相应会提出一些疑问。具体而言，有的学生所提问题比较有含量，如“喝饮料、睡觉、吃巧克力以及运动，哪一种方法可以最有效地让身体热起来？”“钻木取火蕴含着怎样的物理知识原理？”“储存在食物中的能量是否属于热能？”等等，那么自然可以获得我所给予的肯定激励。然而有的学生可能考虑不周，所提问题会有一定的缺陷，但我仍然会对他们进行一定的鼓励，如“继续深入思考，你一定可以提出更具科學性的问题！”“我相信你有能力进一步深入挖掘探究！”等等。等到一节课结束的时候，大部分学生都在我的正面鼓励下实现了自我肯定，有效增强了自主提问的勇气，进而积极参与到了接下来的质疑探索活动当中，有益于自身问题意识持续增强。
三、布置实验任务，提高学生思维的活跃性
一般而言，在初中科学学科教学过程中，有意识培养学生问题意识的时候，各任课教师其中一项极为重要的任务就是激活学生的思维，否则将很难达到预想目的。由此，实际开展教学工作时，初中科学教师可以时时为学生布置一些实验任务，促使学生不断动手探究相关知识，从而慢慢拓展活跃思维，产生强烈问题意识。
例如，在课堂上为学生讲解完《物质的酸碱性》这一部分科学知识内容之后，为了促使学生有效巩固所学知识，同时也为了进一步激活学生思维，我就为学生们布置了一些动手实验作业任务。如：在课下的时候，学生们首先需要自由结成一个个独立的实验小组，之后大家商讨进行酸碱性物质判断实验。具体而言，学生们先在一个试管里放适量白醋，滴入石蕊试液，之后仔细观察实验现象，并进行思考;学生要在另一个试管里放适量纯碱水，并滴入石蕊试液，接着进行观察探究等等。慢慢地，学生们的思维就不再僵化，而更具活跃性，那么这也就为学生质疑探索提供了助力，促使他们的问题意识逐步增强。
总之，在当前阶段的初中科学教学过程中，培养增强学生问题意识显然极为重要，一定程度上甚至决定学生最终的学科学习效果，因此，实际开展教学活动的时候，各任课教师就需要就相关指导策略进行诸多探索，以优化学生平时学习行为，使学生在优质锻炼中慢慢拥有强烈的问题意识，助力其学科素质提升。
参考文献
[1] 毛建锋.初中科学教学中学生问题意识的培养策略探究[J].基础教育论坛，2019（13）：55-56.
[2] 李铭.初中科学教学中培养学生问题意识的策略探讨[J].基础教育论坛，2019（10）：21-22.
关键词：初中科学;问题意识;培养策略
问题意识主要指在平时认知学习过程中，学生慢慢产生的一种怀疑、困惑、探究心理状态，有助于学生丰富学科知识，提高综合学科素质。在实际初中科学教学过程中，任课教师可以在诱导学生质疑兴趣、增强学生提问勇气以及激活学生思维能力等方面花费大量精力，以有效培养学生的问题意识。而与此同时，初中科学教师需要在教学中时时进行反思研究，以慢慢总结出更具针对性、科学性的有效策略，对学生加以引导，从而将他们的问题意识慢慢挖掘出来，并推动此意识逐步增强。
一、营造民主氛围，引发学生探究质疑兴趣
实际学习科学学科知识的过程中，在兴趣的推动下，学生通常会更加积极地投入到学习活动当中，并主动针对学习内容进行思考质疑。因此，平时开展教学工作的时候，初中科学教师就有必要通过各种方法营造民主教学氛围，有效引发学生探究质疑的兴趣，并推动其问题意识增强。
例如，为学生讲解《金属的化学性质》这部分科学知识的课堂上，我给予了学生极大的主动权，即在一定时间要求学生以“教师”身份详细阐述自己对某一知识点的理解。于是，有的学生就描述了金属与酸、盐进行反应的条件;有的学生对金属活动性顺序表进行了详细解说等等。另外，在具体知识讲解过程中，我也时时就所讲内容提出一些问题，如“镁条在空气中燃烧的时候，我们可以观察到什么现象？”“一个清末的铝制佛像收藏品至今保存完好，没有生锈腐蚀，原因是什么？”等等，并给予每一个学生同等的回答问题机会，鼓励他们积极站起来进行抢答。通过这些手段，我就为学生打造出了一个民主氛围浓郁的教学课堂，将他们的探究质疑兴趣充分诱发了出来，而这也就为学生问题意识慢慢发展增强奠定了良好基础。
二、重视鼓励肯定，增强学生自主提问勇气
学生问题意识的养成，不仅需要兴趣的奠基，更需要勇气加以推动。因此，平时进行初中科学学科教学活动的时候，各任课教师就需要在实施批评手段的同时，增加鼓励措施应用频率，且尤其要对学生的自主思考提问行为加以肯定。那么在此过程中，几乎所有学生都可以慢慢获得良好的自信心，拥有强大的质疑提问勇气，进而有益于学生在持续努力学习中慢慢增强问题意识。
例如，带领学生学习《能量及其形式》这部分科学知识的课堂上，在我的引导下大部分学生都会主动针对具体知识点进行思考探究，慢慢拥有自己独特的看法，并且相应会提出一些疑问。具体而言，有的学生所提问题比较有含量，如“喝饮料、睡觉、吃巧克力以及运动，哪一种方法可以最有效地让身体热起来？”“钻木取火蕴含着怎样的物理知识原理？”“储存在食物中的能量是否属于热能？”等等，那么自然可以获得我所给予的肯定激励。然而有的学生可能考虑不周，所提问题会有一定的缺陷，但我仍然会对他们进行一定的鼓励，如“继续深入思考，你一定可以提出更具科學性的问题！”“我相信你有能力进一步深入挖掘探究！”等等。等到一节课结束的时候，大部分学生都在我的正面鼓励下实现了自我肯定，有效增强了自主提问的勇气，进而积极参与到了接下来的质疑探索活动当中，有益于自身问题意识持续增强。
三、布置实验任务，提高学生思维的活跃性
一般而言，在初中科学学科教学过程中，有意识培养学生问题意识的时候，各任课教师其中一项极为重要的任务就是激活学生的思维，否则将很难达到预想目的。由此，实际开展教学工作时，初中科学教师可以时时为学生布置一些实验任务，促使学生不断动手探究相关知识，从而慢慢拓展活跃思维，产生强烈问题意识。
例如，在课堂上为学生讲解完《物质的酸碱性》这一部分科学知识内容之后，为了促使学生有效巩固所学知识，同时也为了进一步激活学生思维，我就为学生们布置了一些动手实验作业任务。如：在课下的时候，学生们首先需要自由结成一个个独立的实验小组，之后大家商讨进行酸碱性物质判断实验。具体而言，学生们先在一个试管里放适量白醋，滴入石蕊试液，之后仔细观察实验现象，并进行思考;学生要在另一个试管里放适量纯碱水，并滴入石蕊试液，接着进行观察探究等等。慢慢地，学生们的思维就不再僵化，而更具活跃性，那么这也就为学生质疑探索提供了助力，促使他们的问题意识逐步增强。
总之，在当前阶段的初中科学教学过程中，培养增强学生问题意识显然极为重要，一定程度上甚至决定学生最终的学科学习效果，因此，实际开展教学活动的时候，各任课教师就需要就相关指导策略进行诸多探索，以优化学生平时学习行为，使学生在优质锻炼中慢慢拥有强烈的问题意识，助力其学科素质提升。
参考文献
[1] 毛建锋.初中科学教学中学生问题意识的培养策略探究[J].基础教育论坛，2019（13）：55-56.
[2] 李铭.初中科学教学中培养学生问题意识的策略探讨[J].基础教育论坛，2019（10）：21-22.